แม้ว่าแนวทางการเน้นไวยากรณ์แบบดั้งเดิมจะได้รับความนิยม แต่ประเทศนี้ได้ดำเนินมาตรการเพื่อเพิ่มความสามารถในการสื่อสารของผู้เรียน

มรดกทางประวัติศาสตร์
การศึกษาภาษาอังกฤษในบังกลาเทศมีต้นกำเนิดในยุคอาณานิคมของอังกฤษ ในช่วงเวลานี้ ภาษาอังกฤษกลายเป็นภาษาหลักในการบริหารและการศึกษา และถูกใช้อย่างกว้างขวางโดยชนชั้นสูง

หลังจากได้รับเอกราชจากบังกลาเทศในปี พ.ศ. 2514 ภาษาอังกฤษยังคงรักษาสถานะไว้ได้บ้าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่ชนชั้นสูงและศูนย์กลางเมือง อย่างไรก็ตาม การเน้นย้ำถึงอัตลักษณ์ทางวัฒนธรรมและภาษาประจำชาติได้เปลี่ยนมาเป็นการใช้ภาษาเบงกาลีเป็นภาษาประจำชาติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากกระแสการเคลื่อนไหวทางภาษาในปี พ.ศ. 2495

bangladest.jpg
รัฐบาล บังกลาเทศกำหนดให้สอนภาษาอังกฤษตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และกำลังเปลี่ยนจากการสอนแบบเน้นไวยากรณ์มาเป็นการสอนแบบเน้นการสื่อสาร ภาพ: Melanie_ko

วิธีการไวยากรณ์-การแปล (GTM) ได้รับความนิยมอย่างแพร่หลายในการสอนภาษาอังกฤษ วิธีการนี้มุ่งเน้นไปที่การจดจำกฎไวยากรณ์และคำศัพท์ โดยเน้นที่การเขียนและแบบฝึกหัดการแปลเป็นหลัก แม้ว่าวิธีการนี้จะเป็นพื้นฐานที่เป็นระบบสำหรับการเรียนรู้ภาษา แต่บ่อยครั้งที่วิธีการนี้กลับละเลยการพัฒนาทักษะการสื่อสารเชิงปฏิบัติ

ส่งผลให้ผู้สำเร็จการศึกษาส่วนใหญ่มักมีความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับภาษาอังกฤษ แต่พบว่ายากที่จะใช้ภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพในสถานการณ์จริง

ผู้กำหนดนโยบายของบังคลาเทศตระหนักดีว่าการสื่อสารที่มีประสิทธิผลเป็นปัจจัยสำคัญของความสำเร็จ ดังนั้นจึงมีความจำเป็นเร่งด่วนในการปฏิรูประบบการศึกษาเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องเหล่านี้

จุดเปลี่ยนในนโยบายภาษาต่างประเทศ

ช่วงทศวรรษ 1990 ถือเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญของการศึกษาภาษาอังกฤษในบังกลาเทศ คณะกรรมการหลักสูตรแห่งชาติว่าด้วยตำราเรียนบังกลาเทศ (NCTB) ได้ริเริ่มการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (CLT) ในปี 1996 ตามผลการวิจัยของ Kabir ใน รายงานเชิงคุณภาพ

CLT เน้นย้ำการโต้ตอบเป็นวิธีหลักในการเรียนรู้ภาษา โดยสนับสนุนกิจกรรมที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการพูด การฟัง การอ่าน และการเขียนในบริบทของโลกแห่งความเป็นจริง

การเปลี่ยนแปลงนี้ริเริ่มโดยโครงการปรับปรุงการสอนภาษาอังกฤษ (ELTIP) เพื่อปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในทุกระดับการศึกษา

มีการนำหนังสือเรียนเล่มใหม่สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9-10 และ 11-12 มาใช้เพื่อสนับสนุนโครงการนี้ โดยมีเป้าหมายเพื่อช่วยให้นักเรียนไม่เพียงแต่เชี่ยวชาญไวยากรณ์ภาษาอังกฤษเท่านั้น แต่ยังสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพอีกด้วย

อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนแปลงจากการเน้นไวยากรณ์ไปสู่การสื่อสารถือเป็นเรื่องท้าทาย

ผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนต่ำกว่าที่คาดหวัง ส่วนใหญ่เกิดจากการขาดโครงสร้างพื้นฐานและทรัพยากรที่เหมาะสม ห้องเรียนหลายแห่งยังคงอาศัยการเรียนรู้แบบท่องจำ ซึ่งขาดสภาพแวดล้อมแบบมีปฏิสัมพันธ์ที่จำเป็น ครูสอนภาษาอังกฤษหลายคนได้รับการฝึกอบรมในหลักสูตรที่เน้นไวยากรณ์ ทำให้การนำวิธีการสื่อสารใหม่ๆ มาใช้เป็นเรื่องยาก

ความพยายามปฏิรูปการศึกษาภาษาอังกฤษ

ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา รัฐบาลบังกลาเทศได้พยายามปรับนโยบายการศึกษาให้สอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาแห่งชาติ นโยบายการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2553 เน้นย้ำถึงความสำคัญของภาษาอังกฤษในการเปลี่ยนบังกลาเทศให้เป็น “บังกลาเทศดิจิทัล” ภายในปี พ.ศ. 2564

รัฐบาลตระหนักดีว่าภาษาอังกฤษไม่เพียงแต่เป็นวิชาหนึ่งในหลักสูตรเท่านั้น แต่ยังเป็นทักษะสำคัญในการพัฒนาประเทศในด้านต่างๆ เช่น วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ธุรกิจ และการสื่อสารอีกด้วย

นโยบายนี้กำหนดเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาภาษาอังกฤษ โดยมุ่งหวังที่จะพัฒนาทักษะภาษาที่จำเป็นสำหรับการมีส่วนร่วมในเศรษฐกิจโลก รัฐบาลยังได้เปิดตัวโครงการต่างๆ เพื่อฝึกอบรมครูและพัฒนาทรัพยากรในการสอนภาษาอังกฤษอีกด้วย

ทักษะภาษาอังกฤษกำลังได้รับการส่งเสริมในชุมชนชนบทและชุมชนด้อยโอกาส มีการดำเนินโครงการพิเศษเพื่อให้นักเรียนในพื้นที่ห่างไกลเข้าถึงการศึกษาภาษาอังกฤษ และมั่นใจได้ว่าความแตกต่างทางภูมิศาสตร์จะไม่เป็นอุปสรรคต่อโอกาสในการเรียนรู้ภาษา

ในปี 2012 ประเทศบังกลาเทศบันทึกว่ามีเด็กมากกว่า 17 ล้านคนที่เรียนภาษาอังกฤษ ทำให้เป็นหนึ่งในประเทศที่มีนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองมากที่สุดในโลก

แม้จะเผชิญกับความท้าทาย แต่ความสามารถทางภาษาอังกฤษในบังกลาเทศก็พัฒนาขึ้น จากดัชนีความสามารถทางภาษาอังกฤษ EF Education First (EF EPI) ประจำปี 2566 บังกลาเทศได้รับการจัดอันดับว่า "มีความสามารถทางภาษาอังกฤษปานกลาง" โดยอยู่ในอันดับที่ 8 ของเอเชีย เหนือกว่าอินเดีย อินโดนีเซีย และญี่ปุ่น

“ฉันเรียนภาษาอังกฤษมาหลายสิบปีแต่ก็ยังพูดประโยคไม่จบ” ผู้อ่านท่านหนึ่งเล่าให้ VietNamNet ฟังว่า “ฉันเรียนภาษาอังกฤษตั้งแต่ชั้น ป.6 ถึง ม.6 แต่พูดประโยคเดียวไม่ได้เลย” ผู้อ่านหลายคนวิเคราะห์วิธีการสอนและขนาดชั้นเรียนที่แออัดว่าเป็นอุปสรรคต่อการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในโรงเรียน