ทักษะในการจัดทำตำราเรียนและการปรับปรุงเทคโนโลยียังคงอ่อนแอ
กระทรวงแรงงาน ผู้ทุพพลภาพ และกิจการสังคม กำลังขอความคิดเห็นเกี่ยวกับโครงการสร้างและพัฒนาทีมครูและผู้จัดการ การศึกษา อาชีวศึกษาในช่วงปี 2567-2578
ตามโครงการนี้ ทีมครูและผู้บริหารการศึกษาอาชีวศึกษามีบทบาทหลักและก้าวสำคัญในการกำหนดความสำเร็จของสาเหตุของนวัตกรรมและการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาอาชีวศึกษา
ครูอาชีวศึกษาชี้แนะนักเรียนในการปฏิบัติ
ภาพประกอบ: MY QUIYEN
อย่างไรก็ตาม เพื่อตอบสนองต่อความต้องการในการพัฒนาระบบการศึกษาอาชีวศึกษาที่เปิดกว้าง ยืดหยุ่น และสร้างสรรค์ และการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมในบริบทของ วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และตลาดแรงงานที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ทีมครูและผู้จัดการการศึกษาอาชีวศึกษายังคงมีข้อจำกัดและข้อบกพร่องมากมาย
ข้อจำกัดเหล่านี้ได้รับการระบุไว้ในโครงการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง บุคลากรครูอาชีวศึกษายังไม่บรรลุเป้าหมายมาตรฐานทักษะวิชาชีพ อัตราครูบูรณาการอยู่ในระดับต่ำ (ประมาณ 50%) ครูผู้สอนทฤษฎีจำนวนหนึ่งมีทักษะวิชาชีพจำกัด และครูผู้สอนภาคปฏิบัติมีความรู้ทางวิชาชีพจำกัด นี่เป็นความท้าทายอย่างยิ่งสำหรับบุคลากรครูในการตอบสนองข้อกำหนดของการปฏิรูปการศึกษาอาชีวศึกษา เมื่อข้อกำหนดคือครูอาชีวศึกษาอย่างน้อย 70% สามารถสอนภาคปฏิบัติได้ (การสอนแบบบูรณาการ)
นอกจากนี้ ทักษะการพัฒนาโปรแกรม จัดทำตำราเรียน สื่อการสอน และการปรับปรุงเทคโนโลยีใหม่ๆ ของบุคลากรครูอาชีวศึกษายังคงอ่อนแอ ไม่สอดคล้องกับความต้องการของสถาบันอาชีวศึกษาในบริบทของความเป็นอิสระในการจัดโปรแกรมการฝึกอบรมให้บรรลุมาตรฐานผลผลิต โดยเฉพาะครูในสถาบันอาชีวศึกษาในพื้นที่และเอกชน
รายได้น้อย ครูไปทำงานตามธุรกิจ
ตามโครงการ สาเหตุที่บุคลากรครูอาชีวศึกษา ยังมีข้อจำกัดและข้อบกพร่องมากมาย เนื่องมาจากค่าตอบแทนที่ไม่เพียงพอ ไม่สามารถดึงดูดบุคลากรที่มีความสามารถ บุคลากรที่มีทักษะการบริหารจัดการและประสบการณ์เข้าทำงาน
นอกจากนี้ ยังไม่มีการดึงดูดบุคลากรที่มีคุณสมบัติและทักษะวิชาชีพระดับสูง (เช่น ช่างฝีมือ ผู้เชี่ยวชาญ ผู้ฝึกสอนที่เป็นลูกจ้างของบริษัทต่างๆ ฯลฯ) ให้เข้าร่วมการฝึกอบรมในทุกระดับของอาชีวศึกษา และไม่มีนโยบายส่งเสริม ให้รางวัล และยกย่องผู้บริหารอาชีวศึกษาที่มีคุณวุฒิ
รายได้ของอาจารย์อาชีวศึกษายังอยู่ในระดับต่ำ
หากเปรียบเทียบครูอาชีวศึกษากับครูที่มีระดับการฝึกอบรมใกล้เคียงกันที่ทำงานในภาคการผลิตหรือภาคส่วนอื่นๆ รายได้ของครูอาชีวศึกษาจะต่ำกว่ามาก นี่เป็นหนึ่งในเหตุผลที่เราไม่สามารถดึงดูดบุคลากรที่มีคุณสมบัติ ทักษะ และประสบการณ์มาทำงานเป็นครูในสถาบันอาชีวศึกษาได้ ขณะเดียวกัน ครูอาชีวศึกษาที่มีทักษะดีจำนวนมากก็ต้องการทำงานในองค์กร
ในขณะที่ประเทศต่างๆ ทั่วโลก มีหน่วยงานที่ชัดเจนในการฝึกอบรมและพัฒนาบุคลากรและครูอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ แต่เวียดนามไม่มีหน่วยงานเฉพาะทางในการฝึกอบรมครูและผู้จัดการในสาขาการศึกษาอาชีวศึกษา
สองเฟสนี้ดึงดูดช่างฝีมือ ผู้เชี่ยวชาญ และนักวิทยาศาสตร์หลายแสนคน
เนื่องจากข้อบกพร่องดังกล่าว โครงการนี้จึงได้กำหนดเป้าหมายในการพัฒนาทีมครูและผู้บริหารเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาอาชีวศึกษา โดยนำเสนอเนื้อหาด้านความเชี่ยวชาญ อาชีพ ทักษะ ค่าตอบแทนและเกียรติยศ ตลอดจนการเสริมสร้างศักยภาพการฝึกอบรมและส่งเสริมสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับครู
ในช่วงปี พ.ศ. 2567-2573 โครงการนี้ตั้งเป้าหมายให้ครูร้อยละ 100 บรรลุมาตรฐานวิชาชีพและเทคนิค ครูร้อยละ 70 สอนอุตสาหกรรมและวิชาชีพหลักและวิชาชีพหลักมีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาโทหรือสูงกว่า ฝึกอบรมครูร้อยละ 30 เพื่อพัฒนาทักษะวิชาชีพ ฝึกอบรมครูร้อยละ 65 ให้มีมาตรฐานการสอนอุตสาหกรรมและวิชาชีพหลักที่ใกล้เคียงกับระดับประเทศอาเซียน 4 และกลุ่มประเทศ G20
มุ่งมั่นดึงดูดช่างฝีมือ ผู้เชี่ยวชาญ และครูอาชีวศึกษา เข้าร่วมสอนในทุกระดับการศึกษาอาชีวศึกษา จำนวน 50,000 คน และนักวิทยาศาสตร์ ผู้บริหาร และผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานในประเทศและต่างประเทศ จำนวน 1,000 คน มาทำงานและมีส่วนร่วมในงานบริหารและวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในสถาบันอาชีวศึกษา
ในช่วงปี พ.ศ. 2573-2578 ครูที่สอนอาชีพหลักและอาชีพขั้นสูง 100% จะมีวุฒิปริญญาโทหรือสูงกว่า จัดอบรมทักษะอาชีพให้กับครู 50% จัดอบรมครู 80% เพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานการสอนอาชีพหลักที่ใกล้เคียงกับระดับประเทศอาเซียน 4 และ G20
นอกจากนี้ ยังดึงดูดช่างฝีมือ ผู้เชี่ยวชาญ แรงงานฝีมือ และผู้ฝึกสอนวิชาชีพจำนวน 70,000 คน ให้เข้าร่วมการศึกษาวิชาชีพ ดึงดูดนักวิทยาศาสตร์ ผู้จัดการ และผู้เชี่ยวชาญทั้งในประเทศและต่างประเทศจำนวน 2,000 คน ให้มาทำงานและมีส่วนร่วมในด้านการจัดการและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในสถาบันอาชีวศึกษา
การวางแผนใหม่ของสถานศึกษาอาชีวศึกษาและครู
ณ ปี พ.ศ. 2564 ประเทศไทยมีครูอาชีวศึกษา 81,900 คน แบ่งเป็นครูระดับวิทยาลัย 35,361 คน ครูระดับกลาง 12,713 คน ครูระดับปริญญาโท 23,591 คน และครูระดับมหาวิทยาลัย 43,565 คน
โครงการระบุว่าภายในปี พ.ศ. 2568 จะมีสถาบันฝึกอบรมวิชาชีพประมาณ 1,800 แห่ง ซึ่งประกอบด้วยวิทยาลัย 400 แห่ง โรงเรียนมัธยมศึกษา 400 แห่ง และศูนย์ฝึกอบรมวิชาชีพ 1,000 แห่ง ในจำนวนนี้ โรงเรียน 3 แห่งจะทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางการฝึกอบรมวิชาชีพคุณภาพสูงระดับชาติ และโรงเรียน 6 แห่งจะทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางการฝึกอบรมวิชาชีพคุณภาพสูงระดับภูมิภาค จำนวนครูทั้งหมดจะอยู่ที่ 70,000 คน
ภายในปี พ.ศ. 2578 แผนดังกล่าวมีเป้าหมายที่จะมีสถาบันฝึกอบรมวิชาชีพ 1,700 แห่ง ซึ่งประกอบด้วยวิทยาลัย 380 แห่ง โรงเรียนมัธยมศึกษา 390 แห่ง และศูนย์ฝึกอบรมวิชาชีพ 930 แห่ง ในจำนวนนี้ โรงเรียน 6 แห่งจะทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางการฝึกอบรมวิชาชีพคุณภาพสูงระดับชาติ และโรงเรียน 12 แห่งจะทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางการฝึกอบรมวิชาชีพคุณภาพสูงระดับภูมิภาค จำนวนครูทั้งหมดอยู่ที่ 68,000 คน...
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)