ทักษะในการจัดทำตำราเรียนและการปรับปรุงเทคโนโลยียังคงอ่อนแอ
กระทรวงแรงงาน ผู้ทุพพลภาพ และกิจการสังคม กำลังขอความคิดเห็นเกี่ยวกับโครงการสร้างและพัฒนาทีมครูและผู้จัดการ การศึกษา อาชีวศึกษาในช่วงปี 2567-2578
ตามโครงการนี้ ทีมครูและผู้จัดการการศึกษาอาชีวศึกษามีบทบาทหลักและก้าวสำคัญในการตัดสินความสำเร็จของสาเหตุของนวัตกรรมและการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาอาชีวศึกษา
ครูอาชีวศึกษาชี้แนะนักเรียนในการปฏิบัติ
ภาพประกอบ: MY QUIYEN
อย่างไรก็ตาม เพื่อตอบสนองต่อความต้องการในการพัฒนาระบบการศึกษาอาชีวศึกษาที่เปิดกว้าง ยืดหยุ่น และสร้างสรรค์ และการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมในบริบทของ วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และตลาดแรงงานที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ทีมครูและผู้จัดการการศึกษาอาชีวศึกษายังคงมีข้อจำกัดและข้อบกพร่องมากมาย
ข้อจำกัดเหล่านี้ได้รับการระบุไว้ในโครงการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง บุคลากรครูอาชีวศึกษายังไม่ผ่านเกณฑ์มาตรฐานทักษะวิชาชีพ อัตราครูบูรณาการอยู่ในระดับต่ำ (ประมาณ 50%) ครูทฤษฎีจำนวนหนึ่งมีทักษะวิชาชีพจำกัด และครูปฏิบัติมีความรู้ทางวิชาชีพจำกัด นี่เป็นความท้าทายอย่างยิ่งสำหรับบุคลากรครูในการตอบสนองข้อกำหนดของการปฏิรูปการศึกษาอาชีวศึกษา เมื่อข้อกำหนดคือครูอาชีวศึกษาอย่างน้อย 70% สามารถสอนภาคปฏิบัติได้ (การสอนแบบบูรณาการ)
นอกจากนี้ ทักษะการพัฒนาโปรแกรม จัดทำตำราเรียน สื่อการสอน และการปรับปรุงเทคโนโลยีใหม่ๆ ของบุคลากรครูอาชีวศึกษายังคงอ่อนแอ ไม่สอดคล้องกับความต้องการของสถาบันอาชีวศึกษาในบริบทของความเป็นอิสระในการจัดโปรแกรมการฝึกอบรมให้บรรลุมาตรฐานผลผลิต โดยเฉพาะครูในสถาบันอาชีวศึกษาในพื้นที่และเอกชน
รายได้น้อย ครูลาออกทำงานธุรกิจ
ตามโครงการ สาเหตุที่บุคลากรครูอาชีวศึกษา ยังมีข้อจำกัดและข้อบกพร่องมากมาย เนื่องมาจากค่าตอบแทนไม่สมดุล และไม่สามารถดึงดูดบุคลากรที่มีความสามารถ ทักษะการบริหารจัดการ และประสบการณ์เข้ามาทำงาน
นอกจากนี้ ยังไม่มีทีมบุคลากรที่มีคุณสมบัติและทักษะวิชาชีพระดับสูง (เช่น ช่างฝีมือ ผู้เชี่ยวชาญ ผู้ฝึกสอนที่เป็นลูกจ้างของบริษัทต่างๆ ฯลฯ) เข้าร่วมการฝึกอบรมในทุกระดับของอาชีวศึกษา และไม่มีนโยบายส่งเสริม ให้รางวัล และยกย่องผู้บริหารอาชีวศึกษาที่มีคุณวุฒิ
รายได้ของอาจารย์อาชีวศึกษายังอยู่ในระดับต่ำ
หากเปรียบเทียบครูอาชีวศึกษากับครูที่มีระดับการฝึกอบรมใกล้เคียงกันที่ทำงานในภาคการผลิตหรือภาคส่วนอื่นๆ รายได้ของครูอาชีวศึกษาจะต่ำกว่ามาก นี่เป็นหนึ่งในเหตุผลที่เราไม่สามารถดึงดูดบุคลากรที่มีคุณสมบัติ ทักษะ และประสบการณ์มาทำงานเป็นครูในสถาบันอาชีวศึกษาได้ ขณะเดียวกัน ครูอาชีวศึกษาที่มีทักษะดีจำนวนมากก็ต้องการทำงานในองค์กร
ในขณะที่ประเทศต่างๆ ทั่ว โลก มีหน่วยงานที่ชัดเจนในการฝึกอบรมและพัฒนาบุคลากรและครูอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ แต่เวียดนามยังไม่มีหน่วยงานเฉพาะทางในการฝึกอบรมครูและผู้จัดการในสาขาการศึกษาอาชีวศึกษา
สองเฟสนี้ดึงดูดช่างฝีมือ ผู้เชี่ยวชาญ และนักวิทยาศาสตร์หลายแสนคน
เนื่องจากข้อบกพร่องดังกล่าว โครงการนี้จึงได้กำหนดเป้าหมายในการพัฒนาทีมครูและผู้บริหารเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาอาชีวศึกษาโดยนำเสนอเนื้อหาเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญ อาชีพ ทักษะ ค่าตอบแทน เกียรติยศ และการเพิ่มศักยภาพการฝึกอบรมและส่งเสริมสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับครู
ในช่วงปี พ.ศ. 2567-2573 โครงการมีเป้าหมายที่จะให้มีครูที่ตรงตามมาตรฐานวิชาชีพและเทคนิค 100% ครูที่สอนอุตสาหกรรมและอาชีพหลักและแนวหน้า 70% มีปริญญาโทหรือสูงกว่า ครู 30% จะได้รับการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาทักษะวิชาชีพ ครู 65% จะได้รับการฝึกอบรมเพื่อให้ตรงตามมาตรฐานในการสอนอุตสาหกรรมและอาชีพหลักที่เข้าใกล้ระดับประเทศอาเซียน 4 และ G20
มุ่งมั่นดึงดูดช่างฝีมือ ผู้เชี่ยวชาญ และครูอาชีวศึกษา เข้าร่วมสอนในทุกระดับการศึกษาอาชีวศึกษา จำนวน 50,000 คน และนักวิทยาศาสตร์ ผู้บริหาร และผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานในประเทศและต่างประเทศ จำนวน 1,000 คน มาทำงานและมีส่วนร่วมในงานบริหารและวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในสถาบันอาชีวศึกษา
ในช่วงปี 2573-2578 ครูที่สอนอาชีพสำคัญและขั้นสูงร้อยละ 100 จะมีวุฒิการศึกษาปริญญาโทหรือสูงกว่า ครูร้อยละ 50 จะได้รับการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ ครูร้อยละ 80 จะได้รับการฝึกอบรมเพื่อให้ตรงตามมาตรฐานในการสอนอาชีพสำคัญที่ใกล้เคียงกับประเทศอาเซียน 4 และ G20
นอกจากนี้ ยังดึงดูดช่างฝีมือ ผู้เชี่ยวชาญ แรงงานฝีมือ และผู้ฝึกสอนวิชาชีพกว่า 70,000 คน ให้เข้าร่วมการฝึกอบรมวิชาชีพ ดึงดูดนักวิทยาศาสตร์ ผู้จัดการ และผู้เชี่ยวชาญทั้งในประเทศและต่างประเทศกว่า 2,000 คน ให้มาทำงานและมีส่วนร่วมในด้านการจัดการและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ณ สถาบันฝึกอบรมวิชาชีพ
การวางแผนใหม่ของสถานศึกษาอาชีวศึกษาและครู
ณ ปี 2564 ประเทศมีครูอาชีวศึกษา 81,900 คน แบ่งเป็นระดับวิทยาลัย 35,361 คน ระดับกลาง 12,713 คน ระดับปริญญาโท 23,591 คน และระดับมหาวิทยาลัย 43,565 คน
โครงการระบุว่าภายในปี พ.ศ. 2568 จะมีสถานประกอบการฝึกอบรมวิชาชีพประมาณ 1,800 แห่ง ซึ่งประกอบด้วยวิทยาลัย 400 แห่ง โรงเรียนมัธยมศึกษา 400 แห่ง และศูนย์ฝึกอบรมวิชาชีพ 1,000 แห่ง ในจำนวนนี้ โรงเรียน 3 แห่งจะทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางการฝึกอบรมวิชาชีพคุณภาพสูงระดับชาติ และโรงเรียน 6 แห่งจะทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางการฝึกอบรมวิชาชีพคุณภาพสูงระดับภูมิภาค จำนวนครูทั้งหมดจะอยู่ที่ 70,000 คน
ภายในปี พ.ศ. 2578 แผนดังกล่าวมีเป้าหมายที่จะสร้างสถานประกอบการฝึกอบรมวิชาชีพ 1,700 แห่ง ซึ่งประกอบด้วยวิทยาลัย 380 แห่ง โรงเรียนมัธยมศึกษา 390 แห่ง และศูนย์ฝึกอบรมวิชาชีพ 930 แห่ง ในจำนวนนี้ โรงเรียน 6 แห่งจะทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางการฝึกอบรมวิชาชีพคุณภาพสูงระดับชาติ และโรงเรียน 12 แห่งจะทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางการฝึกอบรมวิชาชีพคุณภาพสูงระดับภูมิภาค จำนวนครูทั้งหมดอยู่ที่ 68,000 คน...
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)