ทำไมผู้ปกครองถึงคิดว่า 'ลูกต้องเรียนพิเศษเพื่อจะสอบผ่าน' ?

ผลการศึกษาของสถาบันวิทยาศาสตร์ การศึกษา เวียดนาม (VIA) แสดงให้เห็นว่านักเรียนในเมืองใหญ่กว่า 80% เข้าร่วมชั้นเรียนพิเศษ ซึ่งคิดเป็นค่าใช้จ่ายประมาณ 20% ของรายได้ต่อเดือนของครอบครัว เมื่อเร็วๆ นี้ เมื่อประกาศกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมฉบับที่ 29 มีผลบังคับใช้ ความคิดเห็นของสาธารณชนแสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองหลายคนแสดงความกังวลว่า "หากไม่ได้เรียนพิเศษ ลูกหลานจะได้รับผลกระทบอย่างไร"

เชื่อมั่นในการเรียนรู้เพิ่มเติมเพื่อให้ได้ผลดีในการสอบ

ในการให้คำปรึกษาด้านการสมัครเข้าเรียนที่ กรุงฮานอย เมื่อเร็วๆ นี้ วิทยากรได้ให้คำแนะนำแก่นักศึกษาเกี่ยวกับวิธีการเรียนว่า "...อย่างแรก คุณควรลองรวมจำนวนแบบฝึกหัดที่คุณทำและตอบคำถามตั้งแต่ต้นปีจนถึงปัจจุบันและจนจบหลักสูตร แบ่งกลุ่มเพื่อดูว่ามีแบบฝึกหัดกี่ข้อที่เหมือนกันและแตกต่างกันกี่ข้อ ในแบบฝึกหัดแต่ละข้อ มีกี่ข้อที่แตกต่างกันและแตกต่างกันกี่ข้อ... อย่างที่สอง คุณควรนับจำนวนสูตรที่ใช้ในการแก้โจทย์ และจำนวนสิ่งที่ต้องจำด้วยสูตรจำนวนนั้น หากคุณทำได้ คุณจะมั่นใจมากขึ้น เพราะคุณรู้ว่าวิชานี้มีสูตรจำนวนเท่านี้ คุณเพียงแค่ต้องจำแบบฝึกหัดประเภทต่างๆ คุณไม่จำเป็นต้องจำแบบฝึกหัดหลายร้อยข้อ..."

บางทีวิทยากรซึ่งมีความเชี่ยวชาญและประสบการณ์ด้านการสอนอาจต้องการบอกนักเรียนว่า "จริงๆ แล้วโปรแกรมไม่ได้หนักอย่างที่คุณคิด และแบบทดสอบก็ไม่ได้หนักอย่างที่คุณคิด ดังนั้นอย่ากลัว เพียงแค่เรียนรู้วิธีการเรียนให้เชี่ยวชาญ จัดระบบบทเรียนแล้วคุณจะมั่นใจ"

แต่ผู้ปกครองที่เข้าร่วมโครงการกลับแสดงปฏิกิริยาทันทีว่า "ถ้านักเรียนทำได้ ถือว่าเก่งมาก ส่วนนักเรียนทั่วไปทำไม่ได้" ดังนั้น พวกเขาจึงมั่นใจว่าลูกๆ จะต้องเรียนพิเศษเพิ่มเติมเพื่อสอบผ่าน

นักเรียนหลังเลิกเรียนพิเศษที่สถาบันกวดวิชาในนครโฮจิมินห์ หลังจากมีประกาศฉบับที่ 29 ออก

งานวิจัยหลายชิ้นเกี่ยวกับการศึกษาทั่วไประบุว่า "หลักสูตรไม่ได้หนักหนาสาหัส การสอบไม่ได้หนักหนาสาหัสจนนักเรียนมัธยมปลายเกือบทุกคนต้องเรียนพิเศษ" แต่ในความเป็นจริง ประชาชนส่วนใหญ่มักบ่นถึงแรงกดดันจากสังคมและโรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสอบ โดยเฉพาะการสอบสำคัญๆ เช่น การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 (ในเมืองใหญ่) และการสอบเข้ามหาวิทยาลัย ล้วนมีการแข่งขันกันสูง ก่อให้เกิดแรงกดดันอย่างมากต่อทั้งนักเรียนและผู้ปกครอง ผลกระทบจากฝูงชนเมื่อเห็นเพื่อนของบุตรหลานเรียนพิเศษ ผู้ปกครองก็รู้สึกกังวลและกลัวว่าบุตรหลานจะเรียนไม่ทัน และแรงกดดันจากครู ในบางกรณี ครูอาจกระตุ้นให้นักเรียนเรียนพิเศษเพื่อเสริมสร้างความรู้หรือเตรียมตัวสอบ

นอกจากนี้ ผู้ปกครองมักกังวลเกี่ยวกับความสามารถของบุตรหลานอยู่เสมอ พวกเขากลัวว่าบุตรหลานจะตามไม่ทันหลักสูตร กลัวว่าหลักสูตรของโรงเรียนจะหนักเกินไป หรือกลัวว่าบุตรหลานจะซึมซับความรู้ได้ไม่เต็มที่ ผู้ปกครองทุกคนต่างต้องการให้บุตรหลานของตนสอบได้คะแนนดี และเชื่อว่าการเรียนพิเศษคือหนทางที่จะทำให้บรรลุเป้าหมายนั้น ผู้ปกครองเชื่อว่าการเรียนพิเศษจะช่วยชดเชยความรู้ที่ขาดหายไป

การ ขาดความเชื่อมั่นในคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน

นอกจากนี้ การขาดความเชื่อมั่นในคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนก็เป็นสาเหตุหนึ่งเช่นกัน ในการวิจัยของฉัน ผู้ปกครองได้สะท้อนให้เห็นว่า ห้องเรียนขนาดใหญ่อาจทำให้ครูไม่สามารถใส่ใจนักเรียนแต่ละคนได้ ส่งผลให้นักเรียนไม่ได้รับการสนับสนุนอย่างเต็มที่ ผู้ปกครองอาจไม่พอใจกับวิธีการสอนของครูที่โรงเรียน จึงมองหาวิธีการอื่นๆ ในชั้นเรียนพิเศษ ผู้ปกครองไม่มีเวลาสอนพิเศษให้ลูกๆ พวกเขาต้องการให้ลูกๆ มีครูมืออาชีพที่สามารถช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ได้ดีขึ้น

พ่อแม่ทุกคนต่างต้องการให้ลูกมีอนาคตที่ดี และเชื่อว่าการลงทุนเพื่อการศึกษาของลูกไม่ใช่เรื่องผิด พ่อแม่มองว่าการเรียนพิเศษเป็นการลงทุนเพื่ออนาคตของลูก ช่วยให้ลูกมีโอกาสได้เข้าเรียนในโรงเรียนดีๆ มีงานที่มั่นคง เพิ่มโอกาสในการได้รับการตอบรับเข้าเรียน แต่ในความเป็นจริง มีพ่อแม่เพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สามารถสร้างสมดุลและเลือกวิธีการลงทุนในลูกได้อย่างชาญฉลาด ครอบครัวชาวเวียดนามจำนวนมากใช้ชีวิตแบบหวงแหนมากเกินไป ซึ่งอาจเป็นเหตุผลที่พ่อแม่เชื่อว่าลูกๆ จำเป็นต้องเรียนพิเศษ พ่อแม่ขาดความเชื่อมั่นในความสามารถในการพึ่งพาตนเองของลูก เมื่อพ่อแม่หวงแหนมากเกินไป พวกเขามักจะเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับทุกด้านในชีวิตของลูก รวมถึงการเรียนด้วย ทำให้ลูกๆ ไม่มีโอกาสได้แก้ปัญหา เรียนรู้ และพัฒนาทักษะที่จำเป็น ส่งผลให้พ่อแม่รู้สึกว่าลูกๆ ไม่สามารถเรียนได้ด้วยตนเอง และต้องการการสนับสนุนจากภายนอก เช่น การเรียนพิเศษ

การผ่านข้อสอบที่สำคัญและมีการแข่งขันสูงถือเป็นเหตุผลประการหนึ่งในการเลือกเรียนพิเศษแบบตัวต่อตัว

ภาพโดย: Dao Ngoc Thach

มีความคาดหวังสูงมากสำหรับลูกๆ ของคุณ

พ่อแม่มักกังวลเกี่ยวกับอนาคตของลูกมากเกินไป จนมีแนวโน้มที่จะคาดหวังในตัวลูกไว้สูงมาก พวกเขากลัวว่าหากลูกเรียนไม่เก่ง ชีวิตจะลำบาก ดังนั้น พวกเขาจึงเต็มใจลงทุนทุกอย่าง รวมถึงการเรียนพิเศษ เพื่อให้มั่นใจว่าลูกจะมีอนาคตที่ "มั่นคง"

เมื่อเด็กๆ คุ้นเคยกับการที่พ่อแม่หรือผู้ใหญ่คอยแก้ปัญหาให้ พวกเขาจะกลายเป็นคนที่เฉื่อยชาและขาดความคิดริเริ่มในการเรียนรู้ พวกเขาจะไม่ค้นคว้าและค้นคว้าด้วยตนเอง แต่จะมองหาความช่วยเหลือจากผู้อื่นเสมอ สิ่งนี้ทำให้พ่อแม่รู้สึกว่าลูกต้องการใครสักคนคอยชี้นำและสอนพิเศษอย่างสม่ำเสมอ ซึ่งการติวเตอร์คือทางออก ผลที่ตามมาคือเด็กๆ ต้องพึ่งพาผู้ใหญ่อยู่เสมอ ทำให้เกิดวงจรอุบาทว์ ยิ่งพ่อแม่ปกป้องมากเท่าไหร่ ลูกก็ยิ่งต้องพึ่งพาและขาดความมั่นใจมากขึ้นเท่านั้น ส่งผลให้พ่อแม่ต้องหาทางออกในการติวเตอร์ แม้ในวัยผู้ใหญ่ เด็กๆ จำนวนมากก็ยังไม่สามารถพึ่งพาตัวเองได้ และต้องการใครสักคนมา "สอนพิเศษ" อยู่เสมอ

การเรียนพิเศษเป็นสัญญาณที่ดีโดยธรรมชาติ หากผู้เรียนรู้ล่วงหน้าว่าต้องเรียนอะไรและทำไมต้องเรียนพิเศษนั้น อย่างไรก็ตาม การขาดความเชื่อมั่นในการเรียนรู้ด้วยตนเองและความเป็นธรรมในการศึกษา ทำให้ผู้ปกครองหลายคนเชื่อว่าบุตรหลานของตนจำเป็นต้องเรียนพิเศษเพื่อสอบผ่าน ซึ่งไม่ใช่สัญญาณที่ดีสำหรับตัวเด็กเองหรือสังคม

ไม่ว่ายุคสมัยใด การช่วยให้นักเรียนมีความมั่นใจ เรียนรู้ด้วยตนเอง และเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ถือเป็นเป้าหมายที่ถูกต้องของการศึกษาทั่วไปเสมอ ดังนั้น หากผู้ปกครองไม่ช่วยให้บุตรหลานประสบความสำเร็จในการเรียนตามเป้าหมายดังกล่าว ถือเป็นเรื่องที่น่ากังวลอย่างยิ่ง การเรียนพิเศษไม่ได้ผลเสมอไป สิ่งสำคัญคือผู้ปกครองควรพิจารณาอย่างรอบคอบและเลือกรูปแบบการเรียนพิเศษที่เหมาะสมกับความสามารถและความต้องการของบุตรหลาน

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม: นวัตกรรมในการทดสอบและประเมินผลต้องได้รับการพัฒนาให้ดียิ่งขึ้น

สัปดาห์ที่แล้ว กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ตรวจสอบการปฏิบัติตามประกาศฉบับที่ 29 ว่าด้วยการเรียนการสอนเพิ่มเติม (ET) ในกรุงฮานอยและ จังหวัดกวางจิ ในการประชุมเมื่อวันที่ 28 กุมภาพันธ์ กรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมจังหวัดกวางจิได้ขอให้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมออกบทลงโทษที่เหมาะสมสำหรับการละเมิดกฎระเบียบ ET มุ่งมั่นพัฒนาการสอนและการทดสอบโดยใช้วิธีการแบบเน้นสมรรถนะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำถามสอบ เพื่อเปลี่ยนแปลงทัศนคติและความต้องการ ET

ในการพูดคุยกับฝ่ายต่างๆ รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Ngoc Thuong ได้วิเคราะห์สาเหตุหลายประการที่นำไปสู่ปัญหา DTHT เช่น การขาดแคลนโรงเรียน การขาดแคลนครู ขนาดชั้นเรียนที่ใหญ่ ผู้ปกครองต้องการให้บุตรหลานของตนเข้าเรียนในโรงเรียนที่มีคุณภาพ ความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัว โรงเรียน และสังคมยังไม่ได้รับการแก้ไขอย่างดี แม้ว่าจะมีร่างคำสั่งแล้ว แต่การพัฒนานวัตกรรมในการทดสอบและการประเมินยังคงต้องได้รับการพัฒนาให้ดียิ่งขึ้น...

นอกจากนี้ คุณครูเทืองยังเน้นย้ำถึงบทบาทของครูในการส่งเสริมการให้คำแนะนำและสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนได้ศึกษาด้วยตนเอง มีความตระหนักรู้ในตนเอง และกระตือรือร้นในการเรียนรู้ และสามารถริเริ่มการเคลื่อนไหว "การศึกษาด้วยตนเอง การทบทวนตนเองเพื่อการสอบสำเร็จการศึกษา" สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ได้

คุณเทืองย้ำมุมมองที่เป็นแนวทางของ "5 ไม่" และ "4 ยึดมั่น" ซึ่ง "5 ไม่" ประกอบด้วย: ไม่ "ตีกลองแล้วทิ้งไม้" ไม่ประนีประนอม ไม่อดทน ไม่บิดเบือน ไม่พูดว่ายากแต่ไม่ทำ "4 ยึดมั่น": บทบาทของบุคลากรฝ่ายบริหารการศึกษาทุกระดับ; ความเคารพตนเอง ความภาคภูมิใจในตนเอง และการอุทิศตนเพื่อนักเรียนของครู; ความตระหนักรู้ในตนเองและการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน; บทบาทของความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียน ครอบครัว และสังคม

ตือ เหงียน

ที่มา: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-nghi-con-phai-hoc-them-moi-thi-duoc-185250303181022708.htm