Sürekli eğitim öğretmenleri için ayrı mesleki standartların geliştirilmesine acil ihtiyaç var

Belirli standartların eksikliğinden kaynaklanan birçok zorluk

Doan Hung Sürekli Eğitim Merkezi (Phu Tho) Müdürü Bay Dang Ngoc Thang şunları söyledi: Şu anda, sürekli eğitim öğretmenlerinin kendi mesleki standartları bulunmuyor ancak genel eğitim öğretmenlerinin mesleki standartlarına göre değerlendiriliyorlar.

Belirli standartların olmaması, ekibin değerlendirilmesinde, eğitilmesinde ve geliştirilmesinde zorluklara yol açmaktadır. Bunun nedeni, sürekli eğitim öğretmenlerinin öğrenciler, görevler vb. gibi kendilerine özgü özelliklere sahip olmasıdır.

Bay Dang Ngoc Thang, "Sürekli eğitim kurumlarındaki öğretmenler için ayrı mesleki standartlar oluşturmak, sürekli eğitimin konumunu teyit eder, ekibin kalitesini değerlendirmek ve iyileştirmek için birleşik bir yasal çerçeve oluşturur ve açık eğitim ve yaşam boyu öğrenmenin geliştirilmesinin gerekliliklerini karşılar" dedi.

Ba Tri Mesleki Eğitim ve Sürekli Eğitim Merkezi ( Vinh Long ili) Müdürü Bay Tran Quang Tu da mevcut durumu belirterek, şu anda sürekli eğitim öğretmenleri için mesleki standartlara ilişkin ayrı bir düzenleme sisteminin bulunmadığını söyledi.

Uzun yıllar boyunca sürekli eğitim, görev atamaları, öğretmenler için yarı zamanlı çalışma rejimlerinin hesaplanması ve öğretmenlerin değerlendirilmesi için bir temel olarak genel eğitimin genel dokümanlarına dayanmıştır.

Bu durumun takımın standardizasyonunu etkilediğini belirten Tran Quang Tu, şu eksikliklere dikkat çekti:

Sürekli eğitimin çeşitli öğretim hedefleri vardır: yetişkin öğrenciler, iş-öğrenim, yatay geçiş eğitimi, kültürel destek eğitimi, mesleki-kültürel eğitim; eğitim süresi esnek olmalı, program birçok farklı öğretim biçimi içermelidir. Öğretmenler ayrıca öğrencilere "danışmanlık - destek - rehberlik" konusunda çok önemli bir rol oynarlar, ancak bu, belirli standart gerekliliklerine dahil edilmemiştir.

Genel eğitim kriterlerinin sürekli eğitimin gerçek ihtiyaçlarını yansıtmaması nedeniyle personel planlaması, eğitimi ve geliştirilmesinde zorluklar. Genel eğitimin mesleki standartlarının sürekli eğitim öğretmenlerinin özel yeteneklerini teşvik etmemesi veya uygun şekilde tanımaması nedeniyle öğretmen alımında ve elde tutmada zorluklar.

Acil talep

Eğitimsel yenilikler bağlamında, özellikle sürekli eğitimin ulusal eğitim sisteminin temel direklerinden biri olarak belirlendiği bir dönemde, Sayın Tran Quang Tu, sürekli eğitim kurumlarındaki öğretmenler için mesleki standartları düzenleyen bir Genelge yayınlanmasının çok önemli olduğunu belirtti.

Birincisi: Sürekli eğitim öğretmenleri için mesleki ve uygulamalı bir eğitim programının geliştirilmesine temel oluşturmak, sürekli eğitimin özelliklerine uygun öğretmen değerlendirmesinin yasal dayanağını oluşturmak.

İkincisi: Kariyer kapasitesi geliştirmeye yönelik oryantasyon, kariyer danışmanlığı becerilerine odaklanma, esnek sınıf yönetimi, öğrencilerin kendi kendine çalışmasını destekleme - yaşam boyu öğrenme; sürekli eğitimde dijital dönüşümü teşvik etme, çevrimiçi öğretimde bilgi teknolojilerini kullanma kapasitesini geliştirme.

Üçüncüsü: Lise öğretmenleri ile sürekli eğitim öğretmenleri arasında adalet yaratın, sürekli eğitimin kendine özgü bir rolü, uzmanlığı ve görevleri olduğunu teyit edin; sürekli eğitim sektörünün çekiciliğini artırın ve öğretmenleri uzun vadede bu sektöre çabalamaya ve bağlı kalmaya motive edin.

Dördüncüsü: Düzenli, esnek, yaşam boyu öğrenme eğitim sisteminin yasal çerçevesinin mükemmelleştirilmesine katkıda bulunmak; öğretim kadrosu için “standardizasyon - modernizasyon - entegrasyon” politikasını teyit etmek; düzenli eğitim insan kaynaklarının yönetimi ve geliştirilmesinde ulusal birliği yaratmak.

Quang Tri ili Yabancı Diller Sürekli Eğitim - Bilgi Teknolojileri Merkezi Müdürü Le Van Hoa, konuyla ilgili olarak şunları söyledi: Sürekli eğitim kurumlarında, kültür ve mesleki eğitim öğretmenlerinin mesleki görevleri birbirinden nispeten bağımsızdır.

Bu nedenle, Milli Eğitim Bakanlığı, genel eğitim öğretmenleri ve meslek öğretmenleri için ayrı standartlar yayınlamalıdır. Özellikle meslek öğretmenleri için mesleki standartlar, öğretmenlerin gerçek mesleki kapasitesine, toplumun mevcut ve gelecekteki mesleki eğitim ihtiyaçlarına odaklanarak, uzun süredir devam eden insan kaynağı israfının tamamen üstesinden gelmelidir.

Öğretmen değerlendirmesi konusuna gelince, okul yılı sonunda, oldukça yoğun olmalarına rağmen, genel öğretmenler iki değerlendirme yapmak zorunda kalıyor. Bunlar, memurların değerlendirilmesi ve öğretmenlerin mesleki standartlara göre değerlendirilmesi. Değerlendirmenin içeriği ve süreci çok farklı olmasa da, zaman alıcı, içeriği tekrarlayan ve gereksiz evrak israfına yol açan bir süreç.

İdari reforma ilişkin genel politikayı uygulayan Sayın Le Van Hoa, öğretmenlerin ve eğitim kurumlarının yönetiminin kolaylaştırılması için memur değerlendirmesinin mesleki standartlara entegre edilmesini ve aynı zamanda öğretmen değerlendirmesinde derinlik ve içerik sağlanmasını önerdi.

Source: https://giaoducthoidai.vn/cap-thiet-xay-dung-chuan-nghe-nghiep-rieng-cho-giao-vien-giao-duc-thuong-xuyen-post759207.html