Ulusal Meclis delegesi Ha Anh Phuong, dağlık bölgelerde ders veren bir öğretmen olarak, öğrencilerin laboratuvarlara ve modern eğitim ekipmanlarına erişimi olmadığında birçok zorlukla karşılaştığını paylaştı. Bir keresinde, etnik azınlık öğrencilerine plastik pipetleri araştırmaları için rehberlik etmiş ve "iki hayır"ı olduğunu fark etmiş: Disiplinlerarası Fizik-Kimya öğrenme sürecinde hidrojen ve oksijeni ayırmak gibi temel adımları gerçekleştirmek için hiçbir araç veya laboratuvar ekipmanı yok.
"O zamanlar öğretmen ve öğrenciler çok yaratıcı bir yol buldular: Deney için gerekli alet ve ısı kaynaklarını ödünç almak üzere fırınlara gittiler. Bir saman kesici yapmaları gerektiğinde, ekipmanı satın alacak paraları yoktu. Hurda parçalar topladılar, bunları kendileri birleştirdiler ve sonunda çalışan bir kesici yaptılar," dedi Bayan Phuong.
Öğretmen Ha Anh Phuong'a göre, yoksul bölgelerdeki çocukların parası veya makinesi yok, ancak "ihtiyaç icadın anasıdır" ve projeyi tamamlamak için yavaş yavaş azimle çalıştılar. Plastik atıkları azaltma sorununu çözmek için disiplinlerarası bilgi birikimini kullanarak bambudan pipet yaptılar ve pipetlerde küf oluşmasını önlemek için fizik ve kimya bilgilerini birleştirdiler.
Bu deneyim onları sadece daha olgun kılmakla kalmadı, aynı zamanda birçok ülkeden öğrencilerle bağlantı kurma, becerilerini ve bilgilerini geliştirme fırsatları da yarattı. Ona göre bu, STEM eğitiminin gücünün en açık kanıtıydı; öğrencilerin içinde bulundukları koşulların getirdiği sınırlamaları aşarak daha büyük hedeflere ulaşmalarına yardımcı olan bir yolculuk.
Bayan Ha Anh Phuong, STEM eğitiminin bölgesel farklılıkları azaltma fırsatı yaratacağına inanıyor. Ortak bir öğrenme platformu olduğunda, dağlık ve kentsel bölgelerdeki öğrenciler eşit öğrenme fırsatlarına sahip olacak, ortak bir oyun alanı yaratacak ve deneyimlerini paylaşacak... Böylece, okullar arası ve bölgeler arası projeler öğrenmek, paylaşmak ve uygulamak için bir STEM öğrencileri topluluğu oluşacak.
Öğretmenleri eğitmek ve geliştirmek önemlidir, çünkü öğrencilerin STEM'de iyi olmalarını istiyorsanız, öncelikle STEM alanında iyi öğretmenlere sahip olmanız gerekir. Nitekim günümüz öğretmenleri şu gibi zorluklarla karşı karşıyadır: değişim korkusu, entegre öğrenmeyi, disiplinlerarası proje öğrenimini öğretme becerisinin sınırlı olması ve çoğu öğretmenin bireysel dersleri öğretmek üzere eğitilmiş olması nedeniyle STEM ile ilgili sınırlı bilgi.
Phuong, "Ayrıca, son yıllarda lise öğrencilerinin fen bilimleri bölümünü tercih etme oranı önemli ölçüde azalırken, Sosyal Bilimler bölümünü tercih etme oranı arttı. Bu durum, gelecekte temel bilimler alanında insan kaynağı sıkıntısı yaşanacağı endişesini doğuruyor" dedi.
Modern STEM sınıflarının acilen donatılması gerekiyor
Vietnam STEM İttifakı üyesi Bay Do Hoang Son, Vietnam'ın 2018 Genel Eğitim Programı'na STEM eğitimi kavramını dahil etmesinin çok önemli bir adım olduğunu vurguladı. Öğrencilere, öğrenme ve uygulama için bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik gibi disiplinlerarası alanları entegre etmeleri öğretiliyor.
Bay Son'a göre STEM eğitimi üç düzeyde ele alınmalı: sınıftaki tüm öğrenciler için evrensel; kulüpler aracılığıyla kariyer yönelimi ve gelişim ihtiyaçları olan öğrenci grupları için STEM; ulusal ve uluslararası düzeylerde önemli oyun alanlarına katılarak çığır açan yaratıcılık düzeyinde STEM.
Şimdiki acil durum ise, öğrencilerin diğer ülkelerle rekabet ederken bunalmaması için modern teknolojiyi uygulama ve kullanma koşullarına sahip olduğu STEM sınıflarının acilen donatılmasıdır. Nitekim, Vietnamlı öğrenciler diğer ülkelerdeki öğrencileri şaşırtan ve birçok uluslararası yarışmada büyük ödüller kazanan ürün ve projeler geliştirdiler.
Bu uzmanın büyük şehirlerde STEM'i teşvik ederken endişelerinden biri, şehirli öğrencilerin STEM'e yaklaşmak için pratik deneyimden yoksun olmalarıdır. Aksine, kırsal kesimdeki öğrencilerin birçok avantajı vardır.
"En büyük öğretmen"in, STEM eğitiminin doğal yollarla gerçekleşmesi için sayısız durum, olgu ve materyal sunan doğa olduğunu söyledi. Ayrıca, zorluklar aynı zamanda inovasyonun da bir "öğretmeni"dir, çünkü ne kadar çok zorluk varsa, öğrenciler o kadar yaratıcı olmaya, günlük yaşamdaki materyallerle sorunları çözmenin yollarını bulmaya zorlanır. Kırsal kesimdeki çocuklar, kentli öğrencilerin nadiren deneyimleyebildiği doğrudan bir çalışma ortamına sahiptir. Kırsal yaşamdan kaynaklanan bütünleşik disiplinlerarası dersler, hayatta kalma içgüdüleri haline gelirken, kentli öğrenciler bundan yoksundur. Bu nedenle, öğrencilerin pratik yapabilmeleri için pratik dersleri artırmak çok anlamlıdır.
Cau Giay Ortaokulu Doğa Bilimleri Grubu Başkanı Öğretmen Nguyen Thi Nhan, STEM'in uzun zamandır okullarda yer aldığını, ancak modern ekipmanlara sahip olmanın bir dönüm noktası olduğunu ve hem öğretmenler hem de öğrenciler için öğretim yöntemlerinde yenilik yapma konusunda büyük bir itici güç olduğunu söyledi. Öğrenciler, programlama sürecine yaklaşmak ve uzmanlardan doğrudan eğitim almak, robotlar üretmek ve bölgesel ve uluslararası yarışmalarda yarışmak için STEM odasını deneyimliyor.
Okul, proje ve konuların yanı sıra bir "kitapsız deneyim haftası" düzenledi. Öğrenciler, logo tasarımından robotlara kadar küçük şeylerde yaratıcı olmakta özgürdüler. Bu nedenle, öğretim ve öğrenmenin daha etkili olmasına yardımcı olan bu oyun alanından çok heyecanlandılar.
Bay Son, bir ülkede STEM eğitimi, bilim ve teknoloji, dijital dönüşüm ve inovasyonun teşvik edilmesinin uzun vadeli bir süreç olduğunu ve altyapı inşasından uzman eğitimine, insan kaynakları gelişiminden sistem bağlantısına ve toplumda kültür, bilim ve teknoloji inşasına kadar birçok içeriğin eş zamanlı olarak uygulanmasını gerektirdiğini söyledi. Bu, hâlâ deneyim eksikliğimiz olan ve yapılacak çok şey olan bir alan.
Uygulamada, sanal robotlar gibi modeller, öğrencilerin istedikleri zaman, istedikleri yerde, kişiselleştirilmiş bir şekilde öğrenmeleri için koşullar yaratmıştır. Bu bağlamda öğretmenler, dijital bir ortamda yalnızca öğretmekle kalmaz, aynı zamanda organize eder, yönlendirir, test eder ve değerlendirir. STEM festivalleri, STEM öğretmen toplulukları ve uygulamalı deneyimsel etkinlikler, bilgi ve deneyim sağlarken öğrencilerin niteliklerini ve yeteneklerini de geliştirir.
Milli Eğitim Bakanlığı, yakın gelecekte il ve ilçelerdeki okullarda 100 STEM odasının incelenip kurulacağını açıkladı. Milli Eğitim Bakanlığı ve Petrovietnam, uygulama için bir yol haritası geliştirecek, öğretmenlere eğitim verecek ve STEM odalarının etkin bir şekilde çalışmasını sağlayacak.
Tien Phong Gazetesi, Genç Öncüler Merkez Konseyi, Ulusal İnovasyon Merkezi ve Hanoi Bilim ve Teknoloji Üniversitesi iş birliğiyle 2025-2026 eğitim öğretim yılı için Ulusal STEM, Yapay Zeka ve Robotik Şampiyonası'nı başlattı. "Gelecek için Enerji" temalı yarışma, Kasım 2025 ile Nisan 2026 tarihleri arasında ülke genelindeki lise öğrencilerine yönelik olarak düzenlenecek.
Yarışmaya katılan öğrenciler, rüzgar enerjisi santrali robotları ve güneş panelleri üretecek, su roketleri simüle edecek ve yapay zeka programlayacak. Yarışma, STEM eğitim yöntemlerinde yenilikçiliğin teşvik edilmesine, dijital düşünme, yaratıcı beceriler ve iş birliği kapasitesinin geliştirilmesine ve ülkenin geleceği için yüksek kaliteli insan kaynağının yetiştirilmesine katkıda bulunuyor.
Source: https://tienphong.vn/day-hoc-stem-thach-thuc-khi-thay-ngai-doi-moi-tro-ne-cac-mon-khoa-hoc-tu-nhien-post1802597.tpo
![[Video] Dong Ho halk resim sanatı, UNESCO tarafından Acil Koruma Altına Alınması Gereken El Sanatları Listesi'ne dahil edildi.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/10/1765350246533_tranh-dong-ho-734-jpg.webp)
Yorum (0)