Bu büyük değişiklik, öğretmenler ve yöneticiler arasında yüksek beklentiler doğurdu; aynı zamanda, birleşik bir ders kitabı seti kullanarak etkili öğretim için senkronize öğretmen eğitimi uygulama ve net mesleki rehberlik sağlama arzusunu da beraberinde getirdi.
Kitap setini birleştirirken beklentiler
Hue şehrindeki A Luoi Lisesi'nde öğretmenlik yapan Bayan Pham Nguyen Trang Ngan, çeşitli ders kitaplarıyla edindiği deneyime dayanarak, yeni ders kitaplarının 2018 Genel Eğitim Programı'nın ruhuna yakından bağlı kalmasını, ancak içeriği "katı bir şekilde" sınırlamamasını ve öğretmenlere uygulamada esneklik sağlamasını umuyor. Kitapların akademik içeriği azaltması, pratikliği artırması ve özellikle etnik azınlık öğrencileri için gerçek hayata ve bölgesel bağlamlara ilişkin daha fazla durum kullanması gerektiğini belirtiyor.
Ders kitabının yapısı, sadece bilgi sıralamak yerine, çok sayıda önerilen etkinlik, proje, farklılaştırılmış soru ve yetkinlik geliştirme görevi içeren açık uçlu bir yapıda olmalıdır. Ayrıca, yeni ders kitabına, öğretmenlerin etkili bir şekilde uygulamasına destek olmak için videolar , simülasyonlar, soru bankaları ve çalışma sayfaları gibi senkronize bir dijital öğrenme ekosistemi eşlik etmelidir.
Öğretmenlerin yeni ders kitaplarına hızlı bir şekilde uyum sağlamalarına yardımcı olmak için Bayan Trang Ngan, eğitim programlarının temel unsurlara odaklanması gerektiğini önerdi: yeterlilikleri geliştirmek için bir dizi öğretim etkinliği tasarlamak, yeni yöntemleri kullanarak örnek dersler vermek ve yeterliliğe dayalı değerlendirme konusunda özel rehberlik sağlamak.
Ayrıca öğretmenlerin ortak bir öğrenme materyali sistemine, okullar arası mesleki gelişim faaliyetlerine, doğrudan destek sağlayacak bir öğretmen ekibine ve dezavantajlı bölgelerdeki okullar için garantili ekipman ve internet erişimine ihtiyaçları vardır. Yeni ders kitaplarının uygulanmasının ilk aşamasında, öğretmenlerin evrak iş yükünün azaltılması ve böylece yeniliklere yatırım yapacak zamanlarının olması da gerekmektedir.
Eğitim kurumunun başı olarak, Ha Hoa Kasabası İlkokulu Müdürü Bayan Tran Thi Bich Hanh (Ha Hoa, Phu Tho), yeni ders kitaplarının mevcut ders kitaplarının pedagojik ilkelerini, mantıksal yapısını ve pratik önemini korumasını ummaktadır. Aynı zamanda, ders kitaplarının bilimsel titizlik ve kalite açısından mevcut kitaplardan daha üstün olması; öğretmenlerin yaratıcılığı teşvik etmelerine olanak tanıyan, katı şablonlar değil, yol gösterici öğrenme materyalleri olarak hizmet etmesi gerektiğini belirtmektedir.
Bayan Hanh'a göre, ders kitapları açık ve esnek bir şekilde tasarlanmalı, böylece öğretmenler bunları yaratıcı bir şekilde uygulayabilir, gerçek dünya durumlarıyla ilişkilendirebilir ve 2018 Genel Eğitim Programı'nın yeterliliğe dayalı gelişim hedeflerini karşılamak için diğer materyallerden yararlanabilirler.
Ders kitapları ayrıca öğretmenlerin ders planları geliştirmelerine, tematik öğretimi organize etmelerine ve yeterliliğe dayalı değerlendirmeler tasarlamalarına yardımcı olmalıdır. Ders kitapları arasında (entegre edilmişlerse) bilgi, terminoloji ve bilimsel bakış açılarında tutarlılık, öğretmenlerin ve öğrencilerin kitaplar arasında geçiş yaparken karışıklığı önlemelerine yardımcı olacaktır.
Ders kitaplarına bağlı değil
Tek bir ders kitabı seti kullanırken, yeterliliğe dayalı öğretimi sağlamak, zihniyet ve materyallere yaklaşım biçiminde bir değişiklikle tamamen mümkündür. Temel sorun, ders kitaplarını zorunluluk olarak değil, kaynak olarak ele almaktır.
Bunun için Bayan Tran Thi Bich Hanh, öğretmenlerin genel müfredat çerçevesini dikkatlice incelemeleri gerektiğine inanmaktadır. Derse dahil edilen tüm etkinlikler ve içerik, öğrencilerin müfredatta belirtilen yetkinliklere ve niteliklere ulaşmalarına yardımcı olmayı amaçlamalıdır.
Derslerin ve öğrenme sonuçlarının değerlendirilmesi, yalnızca öğretmenin dersi ders kitabına göre "doğru" bir şekilde anlatıp anlatmadığına değil, öğrencilerin gerekli öğrenme hedeflerine ulaşıp ulaşmadığına dayanmalıdır. Ders kitapları, resmi sınıf etkinliklerini düzenlemek için temel materyallerdir; ancak öğretmenlerin en uygun materyalleri, örnekleri ve görselleri seçmeleri gerekir.
Öğretmenler, derslerini zenginleştirmek için açık eğitim kaynaklarından, (varsa) diğer referans kitaplarından veya gerçek yaşam deneyimlerinden materyaller, örnekler ve gerçek yaşam durumları aramaya proaktif olarak yönelmelidirler. Ders kitaplarındaki önceden yazılmış soruları, özellikle de sınav sorularını, kelimesi kelimesine kullanmaktan kaçınmalıdırlar. Bunun yerine, öğretmenler eleştirel düşünmeyi teşvik etmek için açık uçlu sorular, gerçek yaşam senaryoları veya üst düzey uygulama etkinlikleri tasarlamalıdırlar.
Bayan Tran Thi Bich Hanh ayrıca, öğrencileri merkeze alarak aktif öğrenme etkinliklerini geliştirmenin önemini vurguladı. Öğretmenler kendilerini ders kitabı yazarlarıyla birlikte ders planlarının ortak tasarımcıları olarak görmelidir. Ders kitabının herhangi bir bölümü çok ağır veya soyut ise, öğretmenler proaktif olarak daha ilgi çekici etkinlikler, pratik örnekler eklemeli veya teorik içeriği azaltmalıdır.
Öğretim etkinlikleri esnek olmalıdır: Öğrencilerin bağımsız olarak bilgi edinmelerini sağlamak için grup çalışmaları, küçük projeler ve uygulamalı deneyimlere önem verilmelidir. Aynı zamanda, test ve değerlendirme, sadece ders kitabı içeriğini ezberlemek yerine, yeterliliği (uygulama, problem çözme) değerlendirmeye odaklanmalıdır. Öğretmenler, objektifliği sağlamak ve tek bir ders kitabının belirli içeriğiyle sınırlı kalmaktan kaçınmak için standartlaştırılmış soru bankalarını (varsa) kullanmalı veya müfredatla yakından uyumlu kendi testlerini oluşturmalıdır.
Bu konuda, Bayan Pham Nguyen Trang Ngan, asıl sorunun ders kitaplarının birçok öğrenme materyalinden sadece biri olduğunu, gerçek "düzenlemenin" ise müfredat olduğunu kabul etmekte yattığına inanmaktadır. Öğretmenler ders hazırlarken, öncelikle geliştirilecek öğrenme hedeflerini ve yeterliliklerini belirlemeli ve ancak daha sonra ders kitaplarını referans kaynağı olarak kullanarak içeriği seçmeli veya düzenlemelidir. Ders kitaplarına ek olarak, öğretmenler dijital öğrenme materyallerini, yerel kaynakları, topluluk projelerini, deneyleri veya küçük ölçekli öğrenci araştırmalarını da birleştirebilirler.
Aynı görüşü paylaşan Lam Thao İlkokul ve Ortaokulu'nda (Luong Tai, Bac Ninh) öğretmenlik yapan Bay Nguyen Phuong Bac, öncelikle ders kitaplarının sadece bir "materyal" kaynağı olarak görülmesi gerektiğini, dersin tamamı olarak kabul edilmemesi gerektiğini düşünüyor. Öğretmenler, ders planlamalarını ve öğretimlerini, ders kitabının her sayfasına körü körüne bağlı kalmak yerine, 2018 Genel Eğitim Programı'nın öğrenme hedeflerine dayandırmalıdır.
Öğretim ve öğrenmeyi organize ederken, öğretmenler proaktif bir şekilde açık ve çeşitli etkinlikler tasarlarlar. Standart bir ders kitabı olsa bile, öğretmenler grup etkinlikleri, küçük projeler, öğrenme oyunları, gerçek hayattan senaryolar geliştirebilir; yerel bölgeyle bağlantı kurabilir, öğrencileri saha gezilerine götürebilir, videolar oluşturabilir, röportajlar yapabilir vb.
Değerlendirme konusunda öğretmenlere daha fazla özerklik verilmelidir. Her sınıfa uygun testler tasarlarken esnek olmalı, ders kitabı formatına sıkı sıkıya bağlı kalmamalıdırlar; aynı zamanda, öğrencilerin öğrenme sürecini kapsamlı bir şekilde yansıtmak için gözlem, çalışma yaprakları ve öğrenme günlükleri gibi düzenli değerlendirme yöntemlerini güçlendirmelidirler.
"Yeni ders kitabı serisinin başarılı bir şekilde uygulanabilmesi için en büyük beklentim, öğretmen eğitiminin ve mesleki gelişiminin koordineli ve birleşik bir şekilde düzenlenmesidir; bu sayede öğretmenlerin yeni içerik ve yöntemlere hızla aşina olmaları ve uygun öğretim planlarını proaktif bir şekilde geliştirmeleri sağlanacaktır."
Okul Müdürü Tran Thi Bich Hanh, "Umarım Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı/Dairesi, öğretim yöntemlerinin ayarlanmasına, gereksiz idari işlerin ve raporlamanın azaltılmasına temel teşkil edecek özel kılavuz belgeler yayınlar; böylece öğretmenler uzmanlık alanlarına, kendi kendilerine öğrenmeye ve eğitim materyallerini araştırmaya odaklanabilir ve öğretim kapasitelerini geliştirebilirler" dedi.
Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/su-dung-thong-nhat-mot-bo-sgk-giao-vien-linh-hoat-hoc-sinh-chu-dong-post760203.html
Yorum (0)