80 років в'єтнамської освіти: від загальної освіти до цифрової загальної освіти

З огляду на те, що «освіта є головною національною політикою», інвестування в освіту – це інвестування в майбутнє. У будь-який історичний період освіта завжди вважається центральним і новаторським завданням.

«Неосвічена нація — слабка нація», «заради 10-річної кар'єри ми повинні садити дерева, заради 100-річної кар'єри ми повинні виховувати людей» — ця думка президента Хо Ші Міна була червоною ниткою, що проходить через нашу партію та державу протягом останніх 80 років, з моменту заснування нації.

З точки зору « освіта – це головна національна політика», «освіта повинна йти на крок попереду», інвестування в освіту – це інвестування в майбутнє, у будь-який історичний період освіта завжди вважається центральним та новаторським завданням, від руху за масову освіту з метою викорінення неписьменності в перші дні відновлення незалежності до руху за масову освіту з використанням цифрових технологій, що викорінює неписьменність, який сьогодні широко розгортається по всій країні, щоб ввести країну в нову еру: еру національного зростання.

Весь народ викорінює невігластво

2 вересня 1945 року на історичній площі Бадінь дядько Хо зачитав Декларацію незалежності, що дало початок Демократичній Республіці В'єтнам, відкривши нову героїчну сторінку в історії нації. Вже наступного дня, 3 вересня 1945 року, на першому засіданні уряд обговорив і схвалив 6 найнагальніших питань, порушених президентом Хо Ші Міном, другим завданням яких було «розпочати кампанію боротьби з неписьменністю».

Людина, яка визначала долю нації, перебувала у стані «тисячі фунтів, що висять на волосині», де трьома найбільшими викликами були «голод», «невігластво» та іноземні загарбники. Політика підтримки людей у ​​невігластві, щоб полегшити управління французькими колонізаторами, зробила 95% в'єтнамського народу неписьменними, цей показник серед жінок сягав навіть 99%, а у складних районах – 100%.

Люди вивчали світ при світлі ліхтарів на початку незалежності країни. (Фото: VNA)

Менш ніж за тиждень, 8 вересня 1945 року, одночасно було видано п'ять декретів про освіту, включаючи Декрет № 17/SL про створення Департаменту народної освіти, який передбачав, що кожен повинен прагнути викорінити невігластво, ставлячи завдання ліквідації неписьменності головним пріоритетом; Декрет № 19/SL, протягом 6 місяців кожне село та місто повинні мати принаймні один клас народної освіти, який може навчати щонайменше 30 осіб; Декрет № 20/SL передбачав обов'язкове вивчення національної мови по всій країні, передбачав безкоштовне навчання та встановлював мету, що протягом одного року всі в'єтнамці віком від 8 років повинні вміти читати та писати національною мовою. 14 вересня 1945 року уряд видав декрет про скасування всієї плати за навчання та іспити на всіх рівнях освіти. У червні 1946 року уряд видав Декрет № 110/SL про відкриття навчального класу для кадрів народної освіти для представників етнічних меншин з метою поширення руху у складних районах.

Разом з указами, 14 жовтня 1945 року президент Хо Ши Мін закликав усіх людей «боротися з неписьменністю», «письменні люди повинні навчати неписьменних, сприяти народній освіті, неписьменні люди повинні наполегливо намагатися вчитися...».

Завдяки політиці партії та заклику президента Хо Ши Міна, рух за народну освіту та викорінення неписьменності поширився та сильно розвинувся по всій країні, охопивши кожне село, хутір і провулок, перетворившись на широкомасштабний масовий рух з багатьма креативними та гнучкими способами дій.

Тисячі молодих людей з Ханоя добровільно їдуть до сільської місцевості, щоб навчати грамоті. Фото: VNA)

Класи грамоти відкривалися скрізь, від міських до сільських районів, від низовин до високогір'їв, від сільських комунальних будинків, храмових дворів, ринкових кіосків до човнових причалів, на полях, під деревами... Дошки робили з дерев'яних дощок, землі, цегляних підлог, бананового листя, спин буйволів... Крейду робили з молодої цегли, деревного вугілля, білого вапна... Ручки робили з бамбука, очерету, чорнило - з малабарського шпинату...

Протягом лише одного року понад 95 000 осіб зголосилися стати вчителями, було відкрито понад 75 800 класів, надруковано 2,5 мільйона книг, а понад 3 мільйони людей стали грамотними.

У грудні 1946 року дядько Хо закликав до національного опору, вся країна вступила у важку війну опору проти французів, але рух за народну освіту продовжував підтримуватися для покращення знань людей, незважаючи на незліченні труднощі через репресії противника.

За столітню кар'єру культивування людей

Навіть коли країна все ще була охоплена полум'ям війни, питання підготовки людських ресурсів для розвитку, захисту та розбудови Вітчизни отримувало особливу увагу з боку партії та дядька Хо.

Перша освітня реформа була проведена в 1950 році, змінивши систему освіти з 12-річної (колоніальний режим) на 9-річну систему освіти, щоб задовольнити вимоги підготовки людських ресурсів в умовах війни.

Класна кімната посеред лісу Дьєнб'єн у 1960-х роках. (Фото: NVCC)

У 1954 році, після звільнення Півночі, маючи намір просувати гірський регіон разом з низовинним для побудови соціалізму на Півночі, створюючи міцну основу для боротьби за об'єднання країни, дядько Хо закликав вчителів з низовинного регіону добровільно вирушати до гірського регіону для викладання, несучи світло партії для розвитку економіки та культури гірського регіону. 15 серпня 1959 року уряд видав циркуляр № 3116-A7 про мобілізацію вчителів початкових, середніх та старших шкіл з низовинних провінцій для роботи в гірському регіоні, щоб вирішити проблему нестачі вчителів та сприяти розвитку культурної освіти в гірському регіоні. У вересні 1959 року перша група з 860 вчителів-волонтерів з низовинних провінцій та міст була готова зібрати свої рюкзаки та вирушити до гірського регіону з великою місією нести знання, щоб освітлювати людей, допомагаючи гірському регіону наздогнати низовинний регіон.

Як один із 860 вчителів-волонтерів, які прибули до високогір'я у 1959 році, пан Нгуєн Мінь Транх сказав, що освіта в більшості гірських комун на той час була повним нулем: ні шкіл, ні класів, ні вчителів, ні дощок, ні крейди, тому першим завданням вчителів-волонтерів було будівництво шкіл та відкриття класів. Завдяки навчанню тисяч вчителів з низовин у гірських селах, що навчалися за принципом «i-sheet», не лише було ліквідовано неписьменність, але й підготовлено якісні кадри для країни, особливо для північних гірських провінцій.

Вчитель Нгуєн Мінь Тран розповідає про дні, коли він ходив лісами, щоб рубати бамбук, будувати класні кімнати та відкривати школи, щоб викорінити неписьменність серед людей у ​​північно-західному високогір'ї. (Фото: Фам Май/Vietnam+)

Також, маючи стратегічне бачення щодо підготовки кадрів, у 1954 році, одразу після підписання Женевської угоди, президент Хо Ши Мін, партія та уряд виступили за направлення студентів, дітей кадрів, солдатів та співвітчизників з Півдня на Північ, для навчання, щоб створити силу наступних кадрів для революції. Близько 32 000 південних студентів було зібрано на Півночі, утворюючи спеціальну систему «дитячих садків» – систему з 28 південних учнівських шкіл на Півночі.

«Червоне насіння», посіяне на Півночі, пізніше повернулося, щоб розбудувати Південь, ставши основною силою, зробивши важливий внесок у побудову та зміцнення революційного уряду. Багато з них стали високопоставленими чиновниками партії та держави, престижними вченими, вчителями, митцями та бізнесменами, зробивши великий внесок у розвиток суспільства.

«Стратегічне бачення дядька Хо та Центрального комітету на той час було надзвичайно мудрим», – поділився доктор Май Лієм Трук, колишній постійний заступник міністра Міністерства пошт і телекомунікацій (нині Міністерство інформації та зв’язку), колишній генеральний директор Головного департаменту пошт, один із 32 000 студентів Півдня на Півночі.

Окрім відправлення дітей кадрів Півдня на навчання на Північ, з початку 1960-х років, щоб задовольнити потреби розвитку освіти для студентів та населення Півдня, підготувати інтелектуальні сили для розбудови та розвитку країни після звільнення та водночас боротьби з ворогом на культурному та освітньому фронті, партія та дядько Хо відправляли на Південь багато груп вчителів-добровольців для будівництва шкіл та відкриття класів. На легендарній стежці Хо Ши Міна були не лише сліди солдатів з Півночі, які підтримували лінію фронту, але й сліди майже 3000 вчителів. Вони добровільно зголосилися залишити свої сім'ї та кар'єру, принести книги, ручки та чорнило через Чионгшон та донести знання до студентів на Півдні, охопленому вогнем та димом.

У день, коли вчитель До Чонг Ван поїхав до Б, його наймолодшій дитині було лише 8 місяців, а найстаршій – лише три роки. «Ми так сумували за ним, але тоді ми всі розуміли, що коли Батьківщина потребує нас, кожен має відкласти власне щастя, сотні вчителів загинули», – зворушено сказав вчитель Ван. І завдяки цій мовчазній жертві школи виникали по всьому Півдню, під кокосовими пальмами, в укриттях чи глибоко в джунглях, незважаючи на ворожі бомби та кулі.

Пані Діеп Нгок Суонг, колишня студентка з Півдня, була зворушена, переглядаючи фотографії своїх студентів з Півдня за роки навчання на Півночі. (Фото: Мінх Тху/VNA)

Не лише розвиток вітчизняної системи освіти, а й підготовка висококваліфікованих кадрів також є особливим пріоритетом для партії та дядька Хо.

У 1951 році зі штабу опору Тан Трао, під покровом старого лісу, дядько Хо люб'язно доручив першим 21 кадру та студентам готуватися до відправлення на навчання до Радянського Союзу. У 1960 році уряд видав циркуляр № 95-TTg про відбір студентів для направлення на навчання до братніх країн.

У циркулярі чітко зазначалося: «Наразі наше завдання з підготовки кадрів дуже велике та дуже термінове. Перш за все, нам потрібно докласти всіх зусиль, щоб підготувати з хороших робітничо-селянських кадрів, політичних кадрів та студентів команду науково-технічних кадрів, професійних кадрів, абсолютно відданих соціалізму, які всім серцем служать справі побудови соціалізму та борються за досягнення національного возз'єднання. Виходячи з становища іноземних студентів, яких направляли на навчання до братніх країн в останні роки, та стану підготовки кадрів в університетах та професійно-технічних училищах країни, прем'єр-міністр бачить, що відтепер щороку нам потрібно сміливо направляти більше кадрів та студентів на навчання за кордон».

Тисячі кадрів та студентів, яких відправили на навчання за кордон, стали провідними вченими, підтримуючи майбутній розвиток країни. Імена, які стали пам'ятниками в'єтнамської науки, — це не лише провідні вчені країни, а й ті, хто досяг міжнародного рівня, такі як професор Хоанг Туй, професор Нгуєн Ван Х'єу, професор Во Тонг Суан...

Зверніться та інтегруйтеся

За словами професора Тран Сюань Нхі, колишнього заступника міністра освіти та навчання, за понад 80 років становлення та розвитку країни сектор освіти зробив великий внесок у покращення знань людей та формування команди кадрів для країни.

Професор Тран Сюань Нхі, колишній заступник міністра освіти та навчання

В'єтнамська освіта постійно розвивалася завдяки 4 реформам та багатьом інноваціям, щоб адаптуватися до завдань кожного історичного періоду країни, одночасно прагнучи глибокої міжнародної інтеграції.

Професор Тран Сюань Нхі зазначив, що найбільшим успіхом освіти є розвиток кількісної та широкомасштабної системи освітніх закладів, завдяки чому кожен, хто цього потребує, може відвідувати школу. Якщо раніше в усьому районі була лише одна початкова школа, то зараз мережа шкіл від дитячого садка до старшої школи охоплює всі села, налічуючи понад 41 000 шкіл. Якщо раніше в усій країні був лише один коледж Індокитаю, то зараз існує понад 230 університетів, сотні коледжів та мережа професійно-технічних училищ.

Резолюція Центрального Комітету партії № 29 від 2013 року про комплексне фундаментальне впровадження нової загальноосвітньої програми стала потужною реформою в освіті, яка передбачає перехід від навчання та передачі знань до формування якостей та здібностей учнів з метою створення нових громадян В'єтнаму з повним набором знань та навичок.

Зросла не лише кількість освіти, а й її якість. У загальній освіті, у ключовій освіті, міжнародні олімпійські команди В'єтнаму завжди входять до числа найкращих у світі. Зовсім недавно команда В'єтнаму з математичної олімпіади посіла 9-те місце серед 113 країн та територій, що брали участь у Міжнародній математичній олімпіаді, здобувши 2 золоті, 3 срібні та 1 бронзову медалі; команда з хімії досягла безпрецедентного подвигу, коли вперше в історії виборола 4 золоті медалі на Міжнародній хімічній олімпіаді, що проводилася безпосередньо. Масова освіта також підтвердила свою якість, посівши 34-те місце серед 81 країни та території, що брали участь в оцінюванні.

В'єтнамська команда виборола 4 золоті медалі на Міжнародній олімпіаді з хімії 2025 року. (Фото: Міністерство освіти та навчання)

У сфері вищої освіти, починаючи з 2018 року, В'єтнам має два перші університети у списку 1000 найкращих університетів світу, а саме Ханойський національний університет та Національний університет Хошиміна. З 2018 року цей список щороку стає довшим. В'єтнамські університети підтверджують якість своєї підготовки, залучаючи тисячі іноземних студентів до навчання та обміну щороку, а також співпрацюючи у сфері навчання з багатьма навчальними закладами по всьому світу.

«Зокрема, у 2025 році Генеральний секретар То Лам звернувся до сектору освіти із проханням запровадити дворазове навчання на день у початковій та середній школі, звільнити від плати за навчання учнів від дитячого садка до старшої школи, розробити проривну резолюцію щодо усунення вузьких місць в освіті, побудувати міжрівневі школи-інтернати для прикордонних районів... Все це те, про що сектор освіти давно мріяв. Завдяки мудрим рішенням та твердому керівництву Генерального секретаря, освіта В'єтнаму неодмінно вийде на новий, блискучіший етап, а країна матиме ще якісніші людські ресурси, коли вступить у нову еру», – сказав професор Тран Суань Ні.

Цифрова грамотність – міст між минулим і майбутнім

Генеральний секретар То Лам не лише приділяв особливу увагу розвитку освіти в школах за допомогою низки рішучих, конкретних та практичних стратегій, але й наголосив на важливості та ролі навчання протягом усього життя та суспільства, яке навчається, особливо в період Революції Четвертої світової війни.

У статті «Навчання протягом усього життя» від 2 березня 2025 року Генеральний секретар То Лам підтвердив, що навчання протягом усього життя не є новою проблемою. Відразу після успіху Серпневої революції президент Хо Ши Мін розпочав рух за весь народ та армію з метою викорінення неписьменності. Протягом революційних етапів, особливо в роки оновлення, наша партія завжди приділяла увагу навчанню протягом усього життя та заохочувала його, перетворюючи всю країну на суспільство, що навчається.

Мешканці Ка Мау вчаться користуватися технологічними пристроями в рамках Руху за цифрову грамотність. (Фото: VNA)

Генеральний секретар підтвердив: «Революція 4.0 відбувається з безпрецедентними масштабами та швидкістю, потужний розвиток економіки знань, цифрової трансформації, цифрової економіки та цифрового суспільства призводить до того, що частина навчального змісту в школі сьогодні може застаріти та втратити актуальність через кілька років; більше того, те, що популярно сьогодні, не існувало 10 років тому, і 65% нинішніх робочих місць будуть замінені технологіями в найближчі роки».

У складному, нестабільному та непередбачуваному світі знання повинні постійно поповнюватися, тривалість людського життя має бути довшою, час виходу на пенсію має бути достатньо тривалим, що змушує людей похилого віку навчатися та працювати, щоб не відставати від сучасного суспільства.

У цьому контексті навчання протягом усього життя стає правилом життя; воно не лише допомагає кожній людині розпізнавати, адаптуватися, не відставати від щоденних змін сучасного світу, збагачує інтелект, вдосконалює особистість, долає труднощі та виклики для все більшого прогресу та позиціонування себе в сучасному суспільстві; що ще важливіше, це важливий ключ до покращення знань людей та навчання людських ресурсів, сприяння соціально-економічному розвитку, єдиного шляху, неминучого напрямку кожної країни для забезпечення процвітаючого та сталого розвитку.

Генеральний секретар То Лам наголосив, що одним із невідкладних завдань є запуск руху «народної цифрової грамотності».

Реалізуючи цей напрямок, 26 березня Центральний керівний комітет з питань науки, розвитку технологій, інновацій та цифрової трансформації провів церемонію запуску руху та платформи «Цифрова народна освіта».

Прем'єр-міністр Фам Мінь Чінь виступає на церемонії запуску руху за цифрову грамотність. (Фото: Дуонг Зянг/VNA)

Прем'єр-міністр Фам Мінь Чінь підтвердив, що рух «Цифрова народна освіта» був натхненний, успадкований та просувається рухом «Народна освіта», започаткованим президентом Хо Ші Міном – символом рішучості, волі та солідарності, щоб допомогти людям вийти з темряви неписьменності, отримати доступ до знань та розвивати в'єтнамську націю, щоб мати фундамент, потенціал, становище та престиж, як сьогодні.

У сучасних умовах цифрова трансформація є об’єктивною вимогою, стратегічним вибором, головним пріоритетом, і неможливо не згадати про цифрову націю, цифрове суспільство, всебічного та повноцінного цифрового громадянина, а отже, неможливо не мати руху «Цифрова грамотність для народу».

Відповідно, Прем'єр-міністр наголосив, що це не лише освітня ініціатива, а й місток між минулим і майбутнім, що пропагує історичні уроки, прагне побудувати суспільство, багате не лише на знання, а й на технологічну потужність, готове до інтеграції та розвитку.

«Країна стоїть перед історичною можливістю вступити в нову еру потужного розвитку, головною рушійною силою якої є наука, технології, інновації та цифрова трансформація. Ми повинні виконати особливо важливе та термінове завдання, яке полягає в популяризації знань, технологій цифрової трансформації та цифрових навичок для всіх людей, тобто «ліквідації неграмотності» щодо цифрової трансформації», – заявив Прем’єр-міністр.

Відповідно, окрім політики Уряду, Прем'єр-міністр закликав усіх людей проактивно навчатися, бути готовими ділитися та застосовувати цифрові знання, а також разом будувати прогресивне суспільство в нову еру. Рух «Цифрова грамотність для всіх» має стати революційним, загальнонаціональним, всеохоплюючим, далекосяжним рухом, який не залишить нікого позаду з духом «йти в кожен провулок, до кожного будинку, вести кожну людину» та девізом «швидке розгортання – широке підключення – розумне застосування».

В'єтнамська освіта неухильно вступає в еру національного розвитку. (Фото: PV/Vietnam+)

Під керівництвом Генерального секретаря То Лама та за дорученням Прем'єр-міністра рух за цифрову грамотність широко розвивається по всій країні за активної участі всіх населених пунктів, міністерств, відомств, відділень, профспілок, організацій, підприємств та окремих осіб, що знаменує собою поворотний момент у популяризації цифрових знань та навичок серед усіх людей та є основою для вступу всієї країни в нову еру, цифрову еру, еру національного зростання.

Джерело: VNP

Джерело: https://phunuvietnam.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-binh-dan-hoc-vu-den-binh-dan-hoc-vu-so-20250823074842109.htm