Сприяння застосуванню штучного інтелекту в освіті та навчанні - Частина 2: Мислення, що вступає в еру штучного інтелекту

Зіткнувшись із величезним потоком штучного інтелекту (ШІ), школи проявили проактивність та готові гнучко та належним чином брати участь, щоб максимально активувати креативність вчителів та учнів, а також запобігти витісненню ШІ.

Дійте обережно, крок за кроком

Урок емоційного розвитку – соціальних навичок для дітей на тему «Називання емоцій», організований пані Дам Тхі Тху, вчителькою 1 класу дитячого садка Хоа Мі 2 (район Чо Лон, місто Хошимін), розпочався з групового співу. Після цього діти переглянули короткий фільм, знятий ШІ, про розмову між двома друзями.

Після перегляду фільму пані Дам Тхі Тху роздала картки із зображеннями людей у ​​щасливому, сумному, гнівному стані тощо та навчила дітей розпізнавати вирази емоцій. В кінці уроку кожен учень використав iPad для сканування QR-коду, щоб взяти участь у грі під керівництвом вчителя.

Пані Дам Тхі Тху зазначила, що завдяки застосуванню штучного інтелекту уроки стають інтуїтивно зрозумілими завдяки багатьом привабливим зображенням та яскравим звукам, що допомагає створити захопливішу атмосферу в класі, діти більш зацікавлені та краще засвоюють знання. Однак у дошкільному віці, поза шкільним часом, про здоров'я та харчування дітей піклуються більше, ніж на інших рівнях, тому застосування інформаційних технологій має бути розраховане належним чином.

Згідно з рекомендаціями експертів у галузі охорони здоров’я , діти віком від 2 до 5 років не повинні використовувати електронні пристрої більше 1 години на день. Тому вчителям необхідно забезпечити баланс між технологічними пристроями та фізичною активністю, між взаємодією з комп’ютером та безпосередньою взаємодією, допомагаючи дітям всебічно розвивати фізичні, емоційні, когнітивні та соціальні навички.

Пані Нгуєн Хо Бао Чау, вихователька дитячого садка Ванг Ань (район Чо Куан, Хошимін), вважає, що якщо дітей добре контролювати під час ознайомлення з електронними пристроями, це створить міцну основу технологічних навичок та знань для адаптації до навчання на вищих рівнях. Наприклад, діти віком 3-4 років знайомі з деякими простими операціями, такими як увімкнення та вимкнення електронних пристроїв, перетягування миші на екрані.

Дітям старшого віку допомагають виконувати складніші операції, такі як: сканування QR-кодів, натискання на посилання на уроки, вибір відповідей на екрані комп’ютера для відповіді на запитання вчителя. Крім того, сім’ям та школам необхідно регулярно координувати та обмінюватися інформацією про час використання та відповідний віку контент, до якого діти можуть отримати доступ на електронних пристроях вдома.

Спіральний розвиток

За словами пана Тран Куок Лонг Сюйєна, керівника предметної групи 4-го класу початкової школи Тран Хунг Дао (район Кау Онг Лань, Хошимін), багато інструментів штучного інтелекту можна застосовувати у навчанні, таких як: створення фільмів, розробка ігор, створення завдань для вправ, малювання схем систем знань, запис результатів роботи учнів... Навчальні продукти із застосуванням штучного інтелекту набагато інтуїтивніші та яскравіші, ніж традиційні навчальні посібники, такі як дошки та біла крейда.

Завдяки цьому знання передаються через уроки ефективніше. Однак, за його словами, щоб не зловживати штучним інтелектом, вчителям потрібно виходити з вимог кожного уроку, поєднувати багато форм і методів навчання, щоб досягти найкращих результатів сприйняття для учнів.

Урок в'єтнамської мови із застосуванням штучного інтелекту у початковій школі Тран Хунг Дао (район Кау Онг Лань, Хошимін). Фото: ХОАНГ ХУНГ

Пан Лонг Сюйен повідомив, що наразі програма загальної освіти розроблена за спіральною формою. У ній знання та навички надаються в широкій формі на нижчих рівнях базового рівня, а потім на вищих рівнях кожен зміст розвивається поглиблено.

Аналогічно, у випадку із застосуванням штучного інтелекту, на кожному рівні та класі школи організовуватимуть для учнів доступ до кожного рівня, відповідного їхнім когнітивним здібностям. Зокрема, на початковому рівні ШІ вчителі переважно інтегрують в ігри, вправи та графічні матеріали. На вищих рівнях учнів навчають маніпулювати ШІ та застосовувати його самостійно для створення особистих продуктів.

«Не повинно бути жодних дискусій щодо відповідного віку для використання штучного інтелекту, але важливим питанням є рівень та зміст підходу в кожному віці. В одному класі здатність кожного учня до засвоєння інформації різна, тому вчителям потрібно бути гнучкими та обирати відповідний підхід для кожного учня», – сказав пан Лонг Сюйен.

Ключові інвестиції у 4 університети, що увійдуть до топ-10 азійських університетів

Згідно із заключним звітом Центрального керівного комітету з питань науки , технологій, інновацій та розвитку цифрової трансформації, чотири університети, включаючи Ханойський національний університет, Національний університет міста Хошимін, Університет Дананга та Ханойський університет науки і технологій, отримають ключові інвестиції з цього часу до 2030 року, прагнучи бути серед 150 найкращих університетів Азії та мати принаймні одну галузь у 100 найкращих університетів світу згідно з престижними рейтингами.

Відповідно, вищезгадані 4 університети отримають ключові інвестиції, слугуючи моделями для системи університетської освіти з низкою конкретних цілей, таких як: залучення 50 мільйонів доларів США на рік для наукових досліджень, розробки технологій та інновацій; кожен університет створює 50 інноваційних стартапів, науково-технічних підприємств на рік, з яких 10 є успішними стартапами, вартістю 200 мільйонів доларів США або більше...

У листопаді 2025 року чотири ключові університети розгорнуть конкретні плани дій для досягнення своїх рейтингових цілей, терміново запропонують інвестиційні проекти в науково-технологічну інфраструктуру та зосередяться на стратегічних технологічних галузях.

ТХАНЬ ХУНГ

Віртуальний помічник у навчанні та дослідженнях

В університетському середовищі, за словами професора Тран Лінь Тхуока, викладача Університету природничих наук (VNU-HCM), навчальним закладам необхідно розробляти стратегічні технології та стратегічні продукти у напрямку створення міждисциплінарних дослідницьких груп; пошуку нових застосувань, що поєднують доступні технології; тісній співпраці з бізнесом та державними органами управління від фундаментальних досліджень до комерціалізації.

З іншої точки зору, доцент доктор Дам Сао Май, віце-президент Промислового університету міста Хошимін, зазначив: «Штучний інтелект відіграє роль архітектора для поглибленої експериментальної та практичної діяльності в університетах».

Філософія «навчання через дію» була ретельно реалізована за допомогою технології цифрових двійників та віртуальних лабораторій на основі штучного інтелекту. Завдяки співпраці даних та процесів від підприємств університети можуть створювати віртуальні фабрики, віртуальні логістичні центри, віртуальні фінансові системи тощо. Звідти студенти-інженери можуть практикуватися на віртуальних складальних заводах, програмувати роботів та оптимізувати виробничі лінії.

Так само студенти-аграрії можуть керувати віртуальними розумними фермами, використовувати штучний інтелект для керування іригаційними системами та прогнозувати ситуацію зі шкідниками. Студенти-кібербезпеки можуть практикуватися в середовищах атак та захисту, керованих штучним інтелектом, стикаючись із найскладнішими сценаріями...

Модель співпраці між університетами та бізнесом за допомогою високотехнологічних платформ значно скоротить розрив між теорією та практикою, допомагаючи студентам отримати досвід роботи ще під час навчання.

Відкриті можливості інвестиційної співпраці

Багато університетів та підприємств швидко приєдналися до програм співпраці з розробки та застосування штучного інтелекту, прагнучи як короткострокових, так і стратегічних вигод.

Технологічний університет (VNU-HCM) та Група VNPT щойно підписали угоду про стратегічну співпрацю для сприяння дослідженням та розробкам ключових технологій. Професор доктор Май Тхань Фонг, ректор Технологічного університету, заявив, що ця співпраця спрямована на реалізацію двох основних політик Політбюро: Резолюції 57-NQ/TW про прориви в розвитку науки і технологій, інновацій, національної цифрової трансформації та Резолюції 71-NQ/TW про прориви в розвитку освіти та навчання. Відповідно, обидві сторони зосереджуються на дослідженнях, розробках та застосуванні нових технологій, особливо ключових технологій у сферах штучного інтелекту, напівпровідникових мікрочіпів, чіпів тощо. Завдяки зв'язку між школою та підприємством студенти отримують можливість отримати доступ до реального робочого середовища під час проходження стажування та роботи на підприємствах.

Нещодавно факультет інформаційних технологій Університету природничих наук (VNU-HCM) урочисто відкрив Лабораторію інформаційної безпеки та Лабораторію інтелектуальних систем. VNU-HCM інвестував у ці дві лабораторії у період 2020-2025 років із загальним бюджетом 70 мільярдів донгів, з яких майже 60% припадає на категорію суперкомп'ютерів NVIDIA DGX Station.

Це перший підрозділ у системі Національного університету Хошиміна, який працює на суперкомп'ютері – високопродуктивній обчислювальній платформі, що служить для поглиблених досліджень у галузі штучного інтелекту та машинного навчання. Крім того, система розумної лабораторії оснащена багатьма сучасними пристроями, такими як виділені сервери, інструменти дослідження віртуальної та доповненої реальності, технології взаємодії людини з машиною, пристрої Інтернету речей, дрони та спеціалізоване обладнання для галузі інформаційної безпеки.

Ця синхронізація допомагає факультету інформаційних технологій розгортати новаторські напрямки досліджень, одночасно сприяючи застосуванню та перенесенню технологій на практику.

ХУНГ ТХАНХ

ЧТ ТАМ - ТХАН ХУНГ

Джерело: https://www.sggp.org.vn/day-manh-ung-dung-ai-trong-giao-duc-va-dao-tao-bai-2-tam-the-buoc-vao-ky-nguyen-ai-post819420.html