Інновації в загальній освіті, застосування штучного інтелекту в суспільних предметах

НДО – Штучний інтелект (ШІ) поступово змінює обличчя сучасної освіти, відкриваючи багато нових можливостей для викладання та навчання. Однак, поряд із цим потенціалом, ШІ в освіті також порушує питання етики, конфіденційності та доступності.

Вранці 30 травня В'єтнамський союз науково-технічних асоціацій (VUSTA) організував семінар на тему «Інновації в методах загальної освіти , застосування штучного інтелекту в предметах суспільствознавства».

Виступаючи на відкритті семінару, доцент, доктор Фам Куанг Тхао, віцепрезидент В'єтнамського союзу науково-технічних асоціацій, зазначив, що в контексті потужної цифрової трансформації освітні інновації є неминучою вимогою. Застосування штучного інтелекту у викладанні не лише покращує якість навчання, але й сприяє формуванню навичок самостійного навчання, критичного мислення та громадянської свідомості у учнів.

Зокрема, у таких суспільних науках, як історія, географія, громадянська освіта та література, які вважаються сухими та нецікавими, штучний інтелект може оживити процес навчання та викладання.

Виступив доцент, доктор Фам Куанг Тхао, віцепрезидент В'єтнамського союзу науково-технічних асоціацій.

Поділяючи цю точку зору, доктор Ле Конг Луонг, керівник Департаменту науки, технологій та міжнародного співробітництва (В'єтнамський союз науково-технічних асоціацій), зазначив, що з вибуховим розвитком технологій, особливо штучного інтелекту, загальна освіта стикається з нагальною потребою в інноваціях методів викладання та навчання. Інновації полягають не лише в змісті, але й, що ще важливіше, в підході до знань, що відповідає тенденції персоналізованої, гнучкої та технологічно інтегрованої освіти.

Тим часом, загальна освіта сьогодні все ще є переважно односторонньою комунікацією, яка не має здатності стимулювати критичне та творче мислення учнів. Особливо суспільні науки, такі як історія, географія, література, громадянська освіта, хоча й відіграють певну роль у формуванні мислення, особистості та етики, часто викладаються сухо та непривабливо.

Очікується, що застосування штучного інтелекту дасть поштовх загальній освіті, допомагаючи зменшити адміністративне навантаження на вчителів, дозволяючи їм впроваджувати інновації в методи навчання; учні зможуть отримувати доступ до знань відповідно до своїх здібностей, розвивати навички самостійного навчання та дослідження; школи та суспільство зможуть підвищити ефективність навчання, сприяючи підготовці людських ресурсів до адаптації до економіки знань.

Д-р Ле Конг Луонг рекомендує Міністерству освіти та навчання невдовзі видати рамкову програму для застосування штучного інтелекту в програмах загальної освіти. Зміцнити співпрацю між школами, підприємствами та експертами для розробки навчальних платформ на основі штучного інтелекту, що відповідають реаліям В'єтнаму. Водночас, запровадити політику підтримки підготовки вчителів, особливо в галузі соціальних наук.

Д-р Нгуєн Тхі Нху, факультет філософії Університету соціальних та гуманітарних наук (В'єтнамський національний університет, Ханой), вважає, що застосування штучного інтелекту у викладанні є відповідним рішенням для впровадження інновацій у освітні методи, особливо для предметів із соціальних наук. Однак наразі деякі інструменти штучного інтелекту використовують неперевірені дані, що може призвести до спотворення знань, якщо їх не контролювати.

Крім того, студенти можуть зловживати ШІ, шукати інформацію на машинах, копіювати, не розвиваючи самостійного мислення. Тому ШІ може бути ефективним лише за умови належної інтеграції, чіткої педагогічної спрямованості та розумних механізмів моніторингу.

«Наразі застосування штучного інтелекту у викладанні загалом і в соціальних науках зокрема все ще стикається з багатьма викликами. Однак, якщо буде синхронна координація між школами, вчителями, адміністраторами та технологічною спільнотою, застосування штучного інтелекту сприятиме покращенню якості освіти, формуванню покоління громадян, здатних до інтеграції та сталого розвитку в цифрову епоху», – наголосила доктор Нгуєн Тхі Нху.

Ділячись досвідом впровадження інновацій у викладання географії у старших школах Ханоя, майстер Ву Хай Нам з факультету географії Університету соціальних та гуманітарних наук (В'єтнамський національний університет, Ханой) зазначив, що наразі багато шкіл, таких як Ханойсько-Амстердамська середня школа для обдарованих дітей, Середня школа соціальних та гуманітарних наук, Середня школа Нгуєн Хюе, Середня школа В'єт Дик, Середня школа Кім Ліен, Середня школа Фан Дінь Фунг..., активно застосовують інформаційні технології, поступово впроваджуючи штучний інтелект у викладання.

Деякі вчителі також використовують ChatGPT для пошуку ідей для уроків, створення питань, оновлення поточних знань, аналізу географічних явищ або розробки практичних вправ. Штучний інтелект також підтримує оцінювання, управління класом, допомагаючи вчителям заощаджувати час та персоналізувати процес навчання. Однак цей процес також має багато недоліків, таких як: великі відмінності між школами щодо умов впровадження; багато вчителів мають базовий доступ до технологій, які в основному використовуються для ілюстрації та не спрямовані на розвиток здібностей учнів. Підготовка уроків за допомогою інтегрованого штучного інтелекту вимагає більше зусиль, а інформацію необхідно ретельно перевіряти перед початком навчання.

На семінарі науковці, викладачі та адміністратори поділилися своїми думками та всебічно розглянули можливості та проблеми застосування штучного інтелекту в загальній освіті. Делегати зазначили, що впровадження інноваційних методів загальної освіти та застосування штучного інтелекту у викладанні суспільних наук є неминучою та актуальною тенденцією.

Це можливість покращити якість освіти, підготувати молоде покоління з навичками, мисленням та етикою, що відповідають вимогам часу. Успіх цього процесу вимагає співпраці менеджерів, вчителів, технологів та всього суспільства.

Джерело: https://nhandan.vn/doi-moi-giao-duc-pho-thong-ung-dung-ai-trong-cac-mon-hoc-xa-hoi-post883491.html