Підвищення якості викладацького складу: сприяння духу самостійного навчання

Ця модель не лише сприяє покращенню якості команди, але й створює мережу обміну, допомагаючи вчителям у неблагополучних районах навчатися один в одного, гнучко адаптуватися до нових програм та поширювати дух самонавчання та самовдосконалення.

Від групи Zalo до спільного навчального ресурсу

У Куангнгай професійна діяльність у шкільних кластерах поступово стає більш організованою, особливо в районах, які щойно зазнали об'єднання адміністративних одиниць. Пані Дау Тхі Лан, директорка початкової школи Куанг Чунг (Дак Кам, Куанг Нгай), зазначила, що в районному кластері Дак Кам наразі є 8 шкіл з професійною діяльністю.

Оскільки об’єднання збіглося з літніми канікулами, школи кластера не могли зустрітися особисто. Однак Департамент освіти та навчання Куангнгай швидко надав рекомендації щодо заходів через групу Zalo та доручив кожному кластеру розробити відповідний план діяльності, пов’язаний з практичними потребами.

За словами пані Лан, звичайний навчальний контент впроваджується у відкритий та гнучкий спосіб. У системі Temis вчителі можуть отримати доступ до рамкової програми та проактивно вибирати контент, який відповідає їхнім індивідуальним здібностям та потребам.

Минулого навчального року, замість того, щоб вимагати від вчителів написання власних ініціатив щодо досвіду, Департамент освіти заохочував кожного вчителя створити принаймні один якісний урок електронного навчання, зробивши свій внесок у спільні навчальні ресурси провінції. Це не лише форма застосування цифрових технологій у навчанні, але й спосіб для вчителів навчатися, ділитися та поширювати педагогічні ініціативи. «Ми розглядаємо професійну діяльність не лише як місце для обміну методами, але й як простір для зв’язку та підтримки одне одного для прогресу. Кластерна діяльність допомагає вчителям шкіл стати ближчими, більш проактивними та навчатися більше», – наголосила пані Лан.

З іншого боку, пан Во Данг Чін, директор початкової та середньої школи-інтернату для етнічних меншин Тра Лінь 1 (Тра Лінь, Дананг ), повідомив, що, починаючи з 2025-2026 навчального року, школа додасть розділ про професійну діяльність. Відповідно, щомісяця вчителі матимуть щонайменше одну статтю про методи навчання, організацію освітніх заходів, професійний обмін..., яку потрібно буде надсилати до сховища навчальних матеріалів на вебсайті школи.

Статті можуть бути написані самими вчителями або у вигляді збірників, з особистими коментарями та рівнем застосування до фактичного навчання в школі. Рада директорів та професійні групи оцінюватимуть на основі змісту статті та супровідних коментарів. «Це спосіб сприяти духу самостійного навчання, щоб вчителі могли впроваджувати інновації, створювати та коригувати методи навчання відповідно до реальних умов учнів та шкіл», – сказав пан Чін.

За словами пана Фам Дінь Кха, керівника відділу середньої освіти Департаменту освіти та навчання Дананга, у місті налічується близько 6-8 професійних кластерів, організованих на основі існуючих кластерів Дананга та старого Куангнаму. Ця модель виявилася ефективною, тому вона досі підтримується. З кожного предмета шкільні кластери організовують заходи двічі на навчальний рік відповідно до змісту, який департамент «задає темі» для підготовки до організації освітніх заходів та супровідних коментарів.

Як тема професійної кластерної зустрічі у середній школі Тхань Кхе (Тхань Кхе, Дананг), після творчого виступу роботів STEM-клубу середньої школи Тхань Кхе у міні-грі під назвою «Вхід до Палацу Незалежності для звільнення Сайгону», школи обмінялися досвідом у побудові процесів STEM-діяльності.

Майже в усіх середніх школах Дананга створені STEM-клуби, і ця модель поступово залучає до участі багатьох учнів, які захоплюються дослідженням науки та технологій. Вчителі шкіл-членів кластера обговорили організацію та роботу STEM-клубів у школах.

Деякі школи активно співпрацюють з місцевими університетами та коледжами, щоб використовувати ресурси, від навчальних матеріалів, практичних аудиторій, експериментів до керівництва та підтримки з боку викладачів. Досвід у виборі STEM-тем, способи допомоги учням у пошуку рішень для вирішення ситуацій...

Вчителі постійно вдосконалюють та розвивають свій досвід для покращення якості викладання.

Навчіться навчати в щастя

У Гіа Лай модель діяльності шкільних кластерів також продемонструвала чітку ефективність, особливо в контексті впровадження дворівневої системи управління. Пані Во Тхі Мінь Нгок, керівник групи фізики та технологій інженерії середньої школи Хюїнь Тхук Кханг (Іа Грай, Гіа Лай), поділилася: Школи поділяються на кластери для організації професійних, культурних та спортивних заходів по черзі.

Діяльність кластера також дуже різноманітна: демонстраційне навчання, семінари з покращення якості випускних іспитів, навчання відмінників, створення банків питань, конкурси STEM, Robocon... Як основний вчитель, пані Нгок регулярно проводить навчання за новими програмами для вчителів у провінції та за її межами.

Пані Нгок не лише бере участь у кластерних зустрічах, але й активно бере участь в онлайн-професійних групах, таких як «Вчителі зі штучним інтелектом», «Активне навчання», «Класні керівники»... Кожна група є форумом для обміну документами, методами, методиками викладання та натхненням серед вчителів по всій країні.

«Мені подобається навчатися. Я записуюся на будь-який хороший курс. Є багато якісних онлайн-занять, і я можу контролювати свій час, тому це підходить для вчителів», – поділилася пані Нгок. За її словами, інновації – це не лише покращення лекцій, а й зміна способу спілкування зі студентами та батьками.

«Співчутливі та підтримуючі» батьківські збори, легкі та дружні класні заходи… все це частина шляху до переосмислення себе у професії вчителя. «Вчителі вчаться краще навчати, а також почуватися щасливішими. Кластерні зустрічі, онлайн-групи обміну досвідом… все це допомагає нам об’єднатися заради кращої школи для учнів», – зазначила пані Нгок.

На початку серпня середня школа Нгуєн Дінь Чієу (Ан Кхе, Дананг) організувала навчальний сеанс з деяких тем, пов’язаних із Програмою загальної освіти 2018 року та застосуванням штучного інтелекту у навчанні, управлінні класом, розробці тестів тощо. «Програма загальної освіти 2018 року завершила цикл на рівні середньої школи. Після опитування побажань вчителів ми запросили експертів для проведення навчання та обговорення деяких тем, щоб систематизувати пов’язані питання. В останні роки, під час навчання вчителів,

«У цьому модулі вчителі отримують теоретичні знання та застосовують їх на практиці викладання. Тому на цьому навчальному занятті вчителі обговорять те, що вони застосували, матеріал, яким ще потрібно поділитися, та знайдуть рішення», – повідомив директор школи Хоанг Тхі Ле Ха.

Тим часом, середня школа Чунг Вуонг (Хай Чау, місто Дананг), окрім навчання вчителів із застосування штучного інтелекту, на початку серпня також провела кілька спеціалізованих тренінгів з активних методів навчання. Курс спрямований на те, щоб розвинути у вчителів навички коригування емоцій, ставлення та слів у спілкуванні з батьками та учнями, а також стимулювати творчість та ініціативність учнів у класі.

«Мета школи полягає в тому, щоб створити позитивну енергію для вчителів, аби вони розпочали новий навчальний рік з проактивним та творчим мисленням, з більшою мотивацією до інновацій», – сказав пан Хо Куанг Хунг, директор школи.

Вчителі середньої школи Нгуєн Хюе (Хай Чау, Дананг) проходять навчання із застосування штучного інтелекту у навчанні та управлінні документацією. Фото: NTCC

Гнучкий онлайн та особисто

Департамент освіти та навчання міста Дананг розробив план навчання вчителів до 2025-2026 навчального року. За словами пана Фам Дінь Кха, важливі навчальні матеріали, включаючи дискусії та обмін досвідом, будуть організовані особисто. «Незалежно від того, чи навчання проводиться очно, чи онлайн, позиція департаменту полягає в тому, щоб забезпечити ефективність, поглибленість, а не односторонній обмін та уникнути формальності», – наголосив пан Кха.

З метою подальшого підвищення кваліфікації вчителів та адміністраторів освіти, а також підвищення ефективності професійної діяльності, Департамент освіти та навчання провінції Гіа Лай доручив перегляд та подальше вдосконалення масштабів шкільних кластерів. Основна увага приділяється впровадженню практичних рішень, тісно пов'язаних з реаліями кожного населеного пункту та одиниці.

За словами пана Фама Ван Нама, директора Департаменту освіти та навчання Зя Лай, відділ доручив школам продовжувати організувати професійні групові та командні заходи, а також допомагати вчителям розробляти особисті плани. Крім того, проактивно виявляти переваги та труднощі й оперативно пропонувати рішення для усунення перешкод у процесі впровадження нової загальноосвітньої програми та нових підручників.

Зокрема, Департамент зосереджується на спрямуванні професійної діяльності відповідно до шкільних кластерів для формування гнучкої та ефективної мережі підготовки вчителів, яка б точно відповідала фактичним потребам вчителів та вимогам шкіл. Відповідно, професійні кластери формуються відповідно до місцевості після перерозподілу дворівневих урядових та адміністративних одиниць. Школи в кластері повинні мати розумну географічну відстань для зручної координації; кожен кластер має керівника кластера та призначає спеціаліста з відповідального функціонального відділу для підтримки, керівництва, консультування та оперативних відповідей на запитання.

Міністерство освіти та навчання також вимагає покращення якості професійної діяльності шкільних кластерів, уникнення формальностей та гонитви за досягненнями. Зміст заходів має бути практичним та близьким до потреб вчителів. Крім того, час, місце та план заходів мають бути узгоджені та гнучко впроваджені школами кластера.

Директор Департаменту освіти та навчання провінції Гіалай зазначив, що одразу після літніх канікул весь сектор освіти провінції Гіалай зосередився на впровадженні регулярних навчань та літніх політичних тренінгів відповідно до вказівок Міністерства та місцевої влади, допомагаючи педагогічному колективу підготуватися до початку нового навчального року.

Школи зобов'язані проактивно розробляти освітні плани, що підходять для їхнього персоналу, приміщень та наявного обладнання; організовувати гнучке навчання, всебічно розвивати якості, здібності та життєві навички учнів; продовжувати впроваджувати інновації в методах навчання, застосовувати інформаційні технології та сприяти цифровій трансформації в освіті. Реалізація програми має забезпечувати науково-педагогічні якості, не створювати академічного тиску та допомагати учням відповідати стандартам, вимогам Програми загальної освіти 2018 року.

Водночас, Департамент доручив школам проактивно переглядати та коригувати шкільні освітні плани, а професійним групам/командам організовувати 2 навчальні заняття/день, виконуючи Директиву Прем'єр-міністра 17/CT-TTg від 6 червня 2025 року та інструкції Міністерства освіти та навчання, забезпечуючи дотримання конкретних умов кожного навчального закладу, сприяючи ефективному впровадженню програми загальної освіти.

«Провінція Гіа Лай активно впроваджує Резолюцію 57-NQ/TW та Проект 06 – пілотну модель для всієї країни. Усі державні службовці та працівники державного сектору в провінції проходять навчання з питань цифрової трансформації (за моделлю «Цифрова освіта для всіх») та застосування штучного інтелекту у професійній роботі. Сектор освіти заохочує вчителів до проактивного самостійного навчання та самонавчання за допомогою багатьох гнучких форм, що підходять для практичних умов». – Пан Фам Ван Нам – директор Департаменту освіти та навчання провінції Гіа Лай

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-doi-ngu-nha-giao-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-post743468.html