Пілотне впровадження штучного інтелекту в школах: методичне, підходить для кожного рівня освіти

Очікується, що Міністерство освіти та навчання (MOET) з грудня по травень 2026 року впровадить пілотний проект програми інтеграції штучного інтелекту (ШІ) у загальну освіту з 1 по 12 клас у низці шкіл. Це важливий крок для впровадження ШІ в основну навчальну програму, що допоможе учням рано ознайомитися з технологіями та розвинути необхідні навички в цифрову епоху.

Урок географії у середній школі Кау Зяй ( Ханой ). Фото: NTCC

2 етапи навчання

Проект Керівних принципів щодо пілотного впровадження освітнього контенту зі штучного інтелекту в загальноосвітніх школах, розроблений Міністерством освіти та навчання, надсилається до Департаментів освіти та навчання для коментарів. Відповідно, структура освітнього контенту зі штучного інтелекту для учнів розроблена на основі чотирьох основних потоків знань, що відповідають чотирьом сферам компетенцій, які взаємопов'язані та доповнюють одна одну, включаючи: людиноорієнтоване мислення, етику штучного інтелекту, методи та застосування штучного інтелекту, а також проектування систем штучного інтелекту.

Змістовна структура буде розроблена таким чином, щоб відповідати двом освітнім етапам, включаючи базовий рівень освіти (включаючи початкову та середню школу) та професійно-орієнтований рівень освіти (середня школа). Зокрема, на початковому рівні учні переважно знайомляться з простими, інтуїтивно зрозумілими застосуваннями штучного інтелекту, щоб формувати початкові поняття та усвідомлювати роль штучного інтелекту в житті. Їх навчають захищати персональні дані та поважати авторські права.

На середньому рівні учні навчаються використовувати інструменти штучного інтелекту для створення цифрових продуктів та вирішення навчальних задач. Вони отримують базові знання про те, як працює штучний інтелект, і починають розвивати почуття етики та громадянської відповідальності в цифровому суспільстві.

У старшій школі учнів заохочують досліджувати, розробляти та вдосконалювати прості програми штучного інтелекту за допомогою наукових проектів. Програма зосереджена на розвитку мислення, спрямованого на вирішення проблем, креативності та володіння інструментами штучного інтелекту, допомагаючи учням застосовувати штучний інтелект для створення продуктів, які служать громаді та орієнтують їхню майбутню кар'єру.

Окрім основного освітнього змісту, студенти можуть обирати теми за вибором для покращення практичних навичок, вивчення галузей застосування штучного інтелекту або методів розробки та програмування систем штучного інтелекту.

Вчителька Чунг Тхі Фуонг Тхуй із середньої школи Тхань Лок (район Тхань Лок, Хошимін) висловила свою підтримку плану впровадження штучного інтелекту в школи, оскільки наразі як учні, так і вчителі дуже популярно застосовують штучний інтелект у викладанні та навчанні. Однак вони все ще переважно навчаються та досліджують самостійно без керівництва чи навчання з боку влади.

Пані Ле Тхі Тхань Май, колишня керівниця відділу студентських справ (Національний університет міста Хошимін), також погодилася, що питання зараз не в тому, «використовувати чи не використовувати» штучний інтелект, а в тому, як правильно його використовувати, щоб стати сміливим та гуманним цифровим громадянином. «За умови правильної орієнтації, штучний інтелект стане важелем для покращення знань, сприяння творчості та сприятиме навчанню покоління сміливих цифрових громадян», – прокоментувала пані Май.

Стандартизація штучного інтелекту в навчанні

Насправді, штучний інтелект дуже активно впроваджується в школах, сказав професор доктор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук, що якщо не буде надано належної інформації та не будуть використані відповідні методи навчання, використання штучного інтелекту в школах не буде таким ефективним, як очікувалося. Щоб впровадити освіту зі штучного інтелекту в школи, необхідно спиратися на три основні принципи: послідовну політичну базу, комплексні та гнучкі навчальні програми та матеріали, а також людські та фінансові ресурси.

Необхідність стандартизації ШІ в навчанні є нагальною для сектору освіти та всіх зацікавлених сторін, щоб забезпечити ефективне, прозоре та безпечне застосування технологій. Освітній контент про ШІ, цифрову безпеку та технологічну етику не лише має бути включений до навчальної програми належним чином для кожного рівня, але й відзначив роль Міністерства освіти та навчання у виданні кодексу поведінки щодо ШІ в освіті та створенні системи цифрових компетентностей для вчителів та учнів, включаючи навички правильного використання ШІ.

Крім того, роль шкіл в організації впровадження та моніторингу. Зокрема, навчальні заклади відіграють роль посередника, безпосередньо застосовуючи політику в розробці внутрішніх положень щодо використання ШІ у навчанні, тестуванні та оцінюванні, обираючи авторитетні, сертифіковані та безпечні інструменти ШІ.

Вчителі є не лише користувачами, а й керівниками, які допомагають учням розрізняти підтримку навчання та залежність від штучного інтелекту з негативними наслідками, про які нещодавно попереджали вчені. В оцінюванні учнів також необхідно перейти до таких форм, як пряме обговорення, запитання та відповіді, перевірка аналітичних навичок... щоб зменшити кількість списувань. Штучний інтелект можна використовувати для персоналізації вправ, швидкого оцінювання робіт та аналізу помилок з метою підвищення ефективності навчання, але слід бути обережними, щоб не зловживати ШІ.

Якщо студенти використовують штучний інтелект для вирішення завдань замість самостійного навчання, вчителі використовують штучний інтелект для механічного оцінювання робіт, а навчальні заклади безконтрольно впроваджують технології, це може призвести до упередженості в оцінці реальних здібностей. Експерти навіть попереджають про наслідки «порожнистості мозку, спричиненої штучним інтелектом», що знижує критичне мислення, послаблює базові знання та зникає навички вирішення проблем…

Хан Мінь

Джерело: https://daidoanket.vn/thi-diem-tri-tue-nhan-tao-trong-truong-hoc-bai-ban-phu-hop-voi-tung-cap-hoc.html