4 грудня в Манілі, Філіппіни, відбулася конференція, присвячена оголошення регіонального звіту циклу Програми оцінювання результатів навчання початкової школи Південно-Східної Азії (SEA-PLM) 2024 року в галузях математики та читання. Постійний заступник міністра освіти та навчання Фам Нгок Тхуонг виступив з онлайн-промовою на конференції.
В'єтнам бере участь у програмі SEA-PLM у циклі 2019 року та циклі 2024 року. Програма SEA-PLM у циклі 2024 року має 7 країн-учасниць: Камбоджу, Східний Тимор, Лаос, М'янму, Малайзію, Філіппіни та В'єтнам.
Учні 5-го класу в країнах-учасницях склали однакові тести з читання, письма та математики, розроблені Секретаріатом міністрів освіти АСЕАН (SEAMEE).
У цьому циклі 2024 року у В'єтнамі в опитуванні взяли участь 152 заклади початкової освіти у 53 провінціях/містах (старих), серед яких 152 директори початкових шкіл, 1074 вчителі, які викладають предмети 5-го класу, близько 6000 учнів 5-го класу та 6000 батьків.
Учні 5-х класів В'єтнаму продовжують мати найвищий рівень здібностей у циклі 2024 року
Згідно зі звітом, опублікованим Секретаріатом SEAMEO, учні 5-го класу в регіоні зберегли стабільні результати з читання та продемонстрували незначне покращення результатів з математики.
У циклі 2024 року учні 5-х класів продовжували досягати найвищих балів у галузі розуміння прочитаного із середнім балом 323,5 бала (приблизно на 3,86% менше порівняно з циклом 2019 року).
| Нація | 2019 рік | 2024 рік | Зміни між циклами 2019 та 2024 років | |||
| Точка | Стандартна помилка | Точка | Стандартна помилка | Точка | Стандартна помилка | |
| Камбоджа | 290.1 | 0,82 | 296,4 | 0,69 | 6.3 | (5.85) |
| ПДР-туберкульоз | 275.1 | 0,78 | 276.2 | 0,84 | 1.1 | (1.00) |
| Малайзія | 318,9 | 1.14 | 313.6 | 1.13 | -5.3 | (3.31) |
| М'янма* | 291,7 | 0,78 | 305.3 | 0,71 | 13.6 | (12,89) |
| Філіппіни | 287,7 | 0,91 | 289,5 | 1.01 | 1.8 | (1.31) |
| В'єтнам | 336,5 | 0,88 | 323,5 | 0,63 | -13.0 | (11.95) |
(Середній бал по країні з розуміння прочитаного)
Водночас, учні 5-х класів продовжували досягати найвищих балів з математики із середнім балом 334,6 бала (на 1,99% менше порівняно з результатами циклу 2019 року).
| Нація | 2019 рік | 2024 рік | Зміни між циклами 2019 та 2024 років | |||
| Точка | Стандартна помилка | Точка | Стандартна помилка | Точка | Стандартна помилка | |
| Камбоджа | 289,4 | 0,82 | 301.5 | 0,78 | 12.0 | (1.13) |
| ПДР-туберкульоз | 278,6 | 0,82 | 282,7 | 0,92 | 4.1 | (1.23) |
| Малайзія | 314.7 | 1.08 | 309.9 | 1.22 | -4.8 | (1.64) |
| М'янма* | 287,9 | 0,61 | 307.2 | 0,77 | 19.2 | (0,99) |
| Філіппіни | 287,9 | 0,84 | 292.8 | 0,93 | 4.9 | (1.25) |
| В'єтнам | 341.4 | 1.04 | 334.6 | 0,9 | -6.8 | (1.37) |
(Середній бал з математики по країні)
У циклі 2024 року відсоток в'єтнамських учнів, які досягли високого рівня розуміння прочитаного, становив 66%, що вище, ніж відсоток решти країн і вище, ніж середній показник по регіону (40%).
У циклі 2024 року рівень в'єтнамських учнів, які досягли високого рівня володіння математикою, становив 88%, що вище, ніж у решті країн, і вище, ніж середній показник по регіону (36%).
Згідно з результатами циклу 2024 року, В'єтнам має найвищий відсоток учнів, які досягли мінімального рівня володіння мовою порівняно з Цілями сталого розвитку з читання (86%) та математики (95%).
10 висновків з циклів даних SEA-PLM 2019 та 2024 років
SEAMEO також поділилася на конференції 10 висновками з даних SEA-PLM за цикли 2019 та 2024 років, які були детально викладені в Регіональному звіті.
По-перше, лише половина учнів досягла мінімального рівня володіння мовою з читання і лише третина з математики, що підкреслює нагальну потребу збільшити інвестиції в базове навчання, надаючи пріоритет малозабезпеченим групам та школам, що перебувають у неблагополучному становищі.
По-друге, результати навчання залишаються стабільними, незважаючи на потрясіння 2019 року, але необхідні перспективні дії та інвестиції в систему освіти.
По-третє, учні з групи з низькими здібностями повільно покращують свої результати, що вимагає цілеспрямованих стратегій втручання та прискореної підтримки для подолання розриву.
По-четверте, досі існують бар'єри у навчанні, які по-різному впливають на результати навчання учнів чоловічої та жіночої статі, і необхідно побудувати систему освіти для забезпечення рівних можливостей.
По-п'яте, соціально -економічні умови все ще значно впливають на результати учнів.
По-шосте, можливості раннього навчання та шкільні ресурси мають більший вплив на результати учнів.
По-сьоме, учні показують кращі результати, коли їхня рідна мова збігається з мовою, яка використовується в оцінюванні.
По-восьме, кваліфікація вчителів покращилася, але педагогічного потенціалу все ще бракує.
По-дев'яте, інвестиції в освіту мають тенденцію до зниження, тоді як демографічний дивіденд – період, коли робоча сила становить значну частку – поступово зменшується. Тому системі освіти необхідно підвищити рівність та ефективність, забезпечити всім учням доступ до якісної освіти та оптимізувати використання ресурсів для підтримки сталого зростання.
По-десяте, використання даних для прийняття рішень обмежене, і існує потреба посилити моніторинг прогресу, відтворити ефективні практики та сприяти розробці політики на основі доказів.
Демонстрація духу тісної співпраці та відданості справі покращення якості освіти
Від імені керівництва Міністерства освіти та навчання В'єтнаму постійний заступник міністра Фам Нгок Тхуонг привітав країни, які взяли участь та досягли позитивних результатів, оголошених на Конференції.
Міністерство освіти та навчання В'єтнаму дякує Секретаріату SEAMEO, спонсорам, регіональним і міжнародним партнерам з розвитку за їхню активну наукову роботу, що супроводжує країни в успішному впровадженні Програми з достовірними та переконливими результатами.
Постійний заступник міністра наголосив: «Успіх 5-річного Стратегічного плану на період 2021-2025 років, який включає реалізацію Програми SEA-PLM на цикл 2024 року, є свідченням духу тісної співпраці та відданості справі покращення якості освіти в усьому регіоні».
Міністерство освіти та навчання В'єтнаму високо оцінює цінність набору даних та звіту програми SEA-PLM за цикл 2024 року. «Набір даних та звіт про результати Програми є справді важливими та значущими як для В'єтнаму, так і для інших країн у розробці та організації впровадження стратегій та політики розвитку освіти в майбутньому», – сказав постійний заступник міністра.
За словами постійного заступника міністра, В'єтнам вступає в нову еру розвитку з вимогами глибокої інтеграції, інновацій та комплексної цифрової трансформації.
«Освіта у В’єтнамі є пріоритетом розвитку зі стратегічними орієнтаціями та проривними рішеннями для покращення якості та рівності освіти. Позитивні результати та позитивний досвід, отримані під час участі в регіональних та міжнародних програмах оцінювання, будуть застосовані Міністерством освіти та навчання для впровадження інноваційних рішень у сфері навчання та оцінювання учнів з метою покращення якості освіти та міжнародної інтеграції», – сказав постійний заступник міністра.
У найближчі роки Міністерство освіти та навчання В'єтнаму готове співпрацювати та брати проактивну та активну участь в ініціативах та планах дій Ради міністрів освіти Південно-Східної Азії у сфері освіти відповідно до керівних принципів та політики В'єтнаму.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/hoc-sinh-lop-5-viet-nam-dat-muc-nang-luc-cao-nhat-tai-sea-plm-2024-post759379.html
![[Фото] Кат Ба - Зелений острівний рай](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F04%2F1764821844074_ndo_br_1-dcbthienduongxanh638-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[VIMC 40 днів блискавичної швидкості] Порт Да Нанг: Єдність - Блискавична швидкість - Прорив до фінішної прямої](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/04/1764833540882_cdn_4-12-25.jpeg)
Коментар (0)