Критерії оцінювання професійних стандартів вчителів необхідно пов'язувати з конкретними показниками роботи.

Вранці 21 жовтня в Ханої В'єтнамська профспілка освітян у співпраці з В'єтнамською асоціацією психології та освіти організувала семінар для внесення ідей до проекту циркуляра, що регулює професійні стандарти для загальноосвітніх навчальних закладів, професійні стандарти для викладачів вищих навчальних закладів та професійні стандарти для вчителів доуніверситетських шкіл.

Семінар проходив у трьох місцях: Хошимін, Кантхо та Нгеан, за участю керівників освітніх установ середньої школи, керівників деяких вищих навчальних закладів, вчителів, викладачів та науковців. Фото: Тхань Тунг/VNA

Конференція проходила у трьох містах: Хошимін, Кантхо та Нгеан, за участю керівників шкільних установ, керівників деяких університетів, вчителів, викладачів та науковців .

Виступаючи на відкритті семінару, пан Нгуєн Нгок Ан, голова Профспілки освітян В'єтнаму, поділився: «Підхід до концепції стандартів, розробка та оприлюднення стандартів – це дуже складне та важке завдання. Окрім вимог, викладених у положеннях та нормах, цей процес вимагає участі команди експертів з освіти, експертів з оцінювання, вчителів та керівників освіти з досвідом та глибоким розумінням тенденцій оцінювання відповідно до професійних стандартів вчителів у світі . Тому Профспілка освітян В'єтнаму вважає, що для надання думок щодо проекту цих 3 циркулярів потрібна участь науковців, які брали участь у процесі розробки попередніх стандартів, науковців, які використовують інструменти для оцінювання професійної компетентності вчителів на даний момент, та особливо вчителів, які працюють у навчальних закладах».

Виступає голова профспілки освітян В'єтнаму Нгуєн Нгок Ан. Фото: Тхань Тунг/VNA

Пан Фам Туан Ань, заступник директора Департаменту вчителів та керівників освіти (Міністерство освіти та навчання), зазначив: «У період проривного розвитку освіти та навчання, разом із прийняттям Закону про вчителів, положення про професійні стандарти для вчителів не повністю відповідають вимогам щодо розвитку педагогічного персоналу. Досі існує ситуація, коли вчителі мають високі професійні звання, але якість виконання завдань не відповідає вимогам, відбір та розвиток вчителів не досягли бажаних результатів».

Таким чином, запровадження професійних стандартів для вчителів відповідно до положень Закону про вчителів та інших чинних законів сприятиме покращенню якості освіти та навчання. Крім того, професійні стандарти для вчителів є правовою основою для формування, управління та розвитку педагогічного колективу; установи управління освітою та навчальні заклади використовують професійні стандарти для вчителів з метою найму, розстановки, оцінювання, навчання та розвитку вчителів.

Деякі нові пункти в проекті 3 Циркулярів включають: предмет застосування Циркуляра скориговано та розширено, включивши до нього вчителів, які викладають у недержавних навчальних закладах; деякі завдання та стандарти для кожної посади вчителя переглянуто та доповнено для забезпечення відповідності нещодавно виданим документам та педагогічним практикам; закріплення відповідальності керівника навчального закладу за організацію, призначення та розподіл завдань між вчителями на основі стандартів професійної компетентності та навичок, передбачених професійними стандартами; консультування вищих органів управління та місцевих органів влади з питань управлінської роботи, сприяння та підвищення якості, професійної компетентності та навичок викладацького складу...

Коментуючи проект професійних стандартів для вчителів загальної освіти, пан Ву Чонг Рі, віцепрезидент В'єтнамської асоціації психології та освіти, сказав: «Поточний проект має дублювання і його практично неможливо використовувати як основу для оцінювання вчителів відповідно до стандартів. Різниця у стандартах між вчителями, основними вчителями та старшими вчителями на кожному рівні освіти не є чіткою. Наприклад, цифрові компетенції для вчителів, основних вчителів та старших вчителів на кожному рівні освіти не відрізняються».

На думку пана Ву Чонг Рі, до формування професійних стандартів для вчителів слід підходити, виходячи з якостей та здібностей. Стандарти включають такі сфери: моральні якості вчителів; рівень підготовки; педагогічна спроможність. Структура професійних стандартів може включати: етичні стандарти, однакові для всіх типів вчителів; стандарти рівня підготовки, різні для кожного рівня та кожної посади вчителя; стандарти професійної спроможності (педагогічна спроможність; освітня спроможність; спроможність професійної діяльності професійних груп та шкіл; спроможність соціальної активності, спроможність служіння громаді; спроможність до самонавчання та самовдосконалення; спроможність до прикладних педагогічних досліджень; цифрова спроможність). Структура та представлення системи професійних стандартів для вчителів повинні бути лаконічними, з конкретними проявами, які можна використовувати як основу для оцінювання.

Коментуючи стандарти для викладачів університету, представник Університету Вінь запропонував: слід розробити рекомендації щодо переходу на посаду асистента викладача; внести зміни до стандартів міжнародних публікацій для основних викладачів, забезпечивши гнучке коригування з урахуванням викладачів дослідницьких шкіл, прикладних шкіл, місцевих особливостей, художніх шкіл тощо.

З боку вчителів деякі думки пропонували розробити критерії оцінювання з використанням конкретних продуктів та кількісної оцінки, скасувати сертифікати про навчання; та гнучкий графік збереження звання для вчителів з винятковими педагогічними здібностями...

Джерело: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm