Вирощений з любові та поваги

Насправді, багато вчителів мають дуже делікатний підхід до вирішення проблем, впливаючи на учнів з любов’ю та відповідальністю, допомагаючи їм усвідомлювати свої помилки, виправляти їх та дорослішати. Однак, все ще є вчителі, які обмежені у своїх педагогічних навичках, мають жорсткий підхід до вирішення проблем та використовують дисциплінарні заходи, які шкодять учням, залишаючи за собою серйозні наслідки.

Стара концепція «пощади розгу та покарай дитину, дай дитині солодощі та винагороди» досі пронизує систему освіти , змушуючи багатьох людей вірити, що «болючі побої змусять дитину запам’ятати це на все життя», допоможуть дитині боятися та не повторювати злочинів. Але насправді страх ніколи не був стійким способом виховання характеру.

15 вересня 2025 року Міністерство освіти та навчання видало циркуляр 19/2025/TT-BGDDT, який набрав чинності 31 жовтня 2025 року та замінив старий регламент 1988 року. Найбільш помітна відмінність полягає в тому, що новий циркуляр повністю скасовує форми дисциплінарних стягнень, які є насильницькими та ображають гідність учнів, підкреслюючи принцип освітньої та гуманної дисципліни для прогресу учнів.

Багато вчителів вважають, що це важливий поворотний момент, адже якщо учні йдуть до школи в тривозі та страху, вони не лише втратять інтерес до навчання та позитивні емоції, але й будуть легко виштовхнуті зі свого «безпечного кола», знайшовши токсичне середовище та погані групи друзів. Навпаки, коли їх люблять та поважають, учні діятимуть із самосвідомістю, а не зі страхом.

Погляд на позитивну дисципліну не є новим. Зокрема, з моменту впровадження Резолюції 29-NQ/TW про фундаментальні та комплексні інновації в освіті та навчанні, сектор освіти зосередився на інноваціях як у змісті, методах навчання та поведінці, так і в організації дисципліни в школах.

Один із принципів позитивної дисципліни полягає в тому, що учням дозволено робити помилки, адже кожен розвивається на своїх помилках. Важливо, як вчителі ставляться до помилок, щоб перетворити їх на можливості для навчання. Перш ніж застосовувати дисциплінарні заходи, вчителі повинні знайти першопричину, так само як лікар повинен правильно діагностувати хворобу, щоб вилікувати її.

Один учитель поділився: «Я навчився посміхатися, бути терплячим і більше слухати. Іноді достатньо лише невеликого запитання: «Чи є сьогодні щось сумне?» або побажання на день народження, надісланого учню, щоб він відчув турботу та змінив своє ставлення до навчання».

Учні чутливі, вони можуть розрізняти формальне покарання та щирі почуття. Коли вчителі справедливі та добрі, учні будуть слухати. Якщо вчителі вміють слухати, учні відкриють свої серця. Тоді дисципліна буде побудована на фундаменті любові та самосвідомості.

Звичайно, зміна точок зору нелегка; змінюватися, але мати рішучість зробити це ефективно, ще важче. Це вимагає терпіння, часу та консенсусу з багатьох сторін. Кожен вчитель повинен підготувати менталітет до змін, практикувати навички слухання, розуміння та вирішувати ситуації справедливо та людяно.

Органи освіти та керівництво шкіл повинні створити всі умови для навчання та підтримки, щоб вчителі могли ефективно впроваджувати позитивну дисципліну. Що ще важливіше, школи повинні тісно співпрацювати з батьками, щоб спільно керувати та вирішувати труднощі в поведінці та психології учнів.

Рішення вчителя щодо дисциплінарних стягнень може вплинути на розвиток людини протягом усього життя. Тому дисципліна повинна виходити з любові, пробуджувати в учнях бажання розвиватися та самовдосконалюватися. Коли вчителі достатньо гуманні, щоб слухати та бути толерантними, і достатньо рішучі, щоб дотримуватися принципів, дисципліна перестане бути страхом, а стане можливістю для учнів навчитися зростати.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/truong-thanh-tu-yeu-thuong-va-ton-trong-post749644.html