Застосування штучного інтелекту відкриває чудові можливості для персоналізованої освіти , розширення можливостей самостійного навчання, впровадження інноваційних методів навчання та сприяння навчанню протягом усього життя. Однак, це також створює проблеми, пов'язані з цифровим розривом, етикою штучного інтелекту, безпекою даних та технологічною залежністю.
Щоб прояснити дух резолюцій, оцінити практичне впровадження та запропонувати рішення, сьогодні вранці, 25 жовтня, у штаб-квартирі газети «Сайгон Зяї Фонг» Центральний відділ пропаганди та масової мобілізації у співпраці з газетою «Сайгон Зяї Фонг» організував семінар на тему «Сприяння застосуванню штучного інтелекту в освіті та навчанні – переваги та виклики».
У програмі взяли участь такі товариші: Хюїнь Тхань Дат, член Центрального Комітету партії, заступник начальника відділу Центральної пропаганди та масової мобілізації; Нгуєн Хюй Нгок, директор відділу місцевих справ №3; Буй Нгок Куй, директор відділу охорони здоров'я та спорту; Фан В'єт Фонг, директор відділу науки і технологій; та Ле Тхі Май Хоа, заступник директора відділу освіти – Департаменту Центральної пропаганди та масової мобілізації.
З боку Міністерства освіти та навчання у програмі взяли участь заступник міністра освіти та навчання Нгуєн Ван Фук та директор Південного центру розвитку освіти та навчання Ле Тханг Лой.
Міністерство науки і технологій представляв пан Чан Куок Куонг, директор Департаменту соціальних, гуманітарних та природничих наук ( Міністерство науки і технологій ).
Керівництво міста Хошимін представляли доцент доктор Дуонг Ань Дик, член Постійного комітету міського партійного комітету та керівник відділу пропаганди та масової мобілізації партійного комітету міста Хошимін.
Газету «Сайгонське визволення» представляли журналіст Нгуєн Кхак Ван, виконувач обов'язків головного редактора, та Буй Тхі Хонг Суонг, заступник головного редактора.
Крім того, у програмі взяли участь керівники Департаменту освіти та навчання, Департаменту науки і технологій міста Хошимін, а також представники середніх шкіл та університетів міста.
Застосування штучного інтелекту в освіті – неминуча тенденція.
У своєму вступному слові на семінарі виконуючий обов'язки головного редактора газети «Сайгон Гіай Фонг» Нгуєн Кхак Ван заявив, що Резолюція Політбюро № 71-NQ/TW від 22 серпня 2025 року визначає одним зі стратегічних проривних завдань: «Комплексна цифрова трансформація, широке впровадження та активне застосування цифрових технологій і штучного інтелекту в освіті та навчанні».
Це не просто керівний принцип, а й практичний імператив, що вимагає від в'єтнамського сектору освіти проактивно адаптуватися, впроваджувати інновації у своє мислення, моделі та методи, щоб наздогнати, йти в ногу зі світовими тенденціями розвитку та потенційно перевершити їх.
Початковий практичний досвід показує, що штучний інтелект відкриває багато нових можливостей для в'єтнамської освіти, таких як розширення доступу до знань, скорочення регіональних розривів та підвищення рівності в навчанні; сприяння персоналізованій освіті, допомога кожному учню максимально реалізувати свій потенціал; стимулювання творчості, покращення навичок самостійного навчання та дослідження, а також впровадження інноваційних методів навчання для вчителів; внесок у побудову суспільства, що навчається, та формування звичок навчання протягом усього життя в громаді.
Однак, поряд із величезними перевагами, застосування штучного інтелекту в освіті також створює багато викликів: від питань безпеки даних, академічної етики та цифрової компетентності вчителів до ризику технологічної залежності та нерівності в інфраструктурі між регіонами. Як штучний інтелект може служити людству, а не замінювати його, щоб технології справді сприяли рівності та гуманістичним цінностям в освіті? Саме ці питання необхідно детально обговорити на семінарі.
6 рекомендацій щодо впровадження штучного інтелекту в освіті
Оцінюючи нагальність просування застосування штучного інтелекту в освіті та навчанні, доктор Ле Тхі Май Хоа, заступник директора Департаменту освіти Центрального комітету пропаганди та масової мобілізації , заявив, що партія та держава видали багато політик щодо розвитку технології штучного інтелекту в освіті та навчанні, таких як: Рішення Прем'єр-міністра № 127/QD-TTg (від 26 січня 2021 року) про Національну стратегію досліджень, розробок та застосування штучного інтелекту до 2030 року; Резолюція Політбюро № 57-NQ/TW (від 22 грудня 2024 року) про прориви в розвитку науки, технологій, інновацій та національної цифрової трансформації; Резолюція Політбюро № 71-NQ/TW (від 22 серпня 2025 року) про прориви в розвитку освіти та навчання…
Виходячи з цього, доктор Ле Тхі Май Хоа дав шість рекомендацій:
По-перше, нам потрібно розробити національну програму розвитку грамотності в галузі штучного інтелекту для учнів та вчителів усіх рівнів, від інформатики та молодшої середньої до старшої середньої освіти. Це конкретний крок у реалізації директив Резолюції № 71-NQ/TW щодо «популяризації та активного застосування цифрових технологій та штучного інтелекту в освіті та навчанні».
По-друге , нам потрібно посилити навчання та розвиток вчителів у сфері цифрових навичок та етичного використання штучного інтелекту. Підготовка вчителів повинна зосереджуватися не лише на технологічних навичках, а й на здатності оцінювати, керувати та забезпечувати безпеку школи в цифровому середовищі, дотримуючись при цьому професійної етики.
По-третє, інтегруйте штучний інтелект у предмети STEM (математика, фізика, хімія, інформатика), замість того, щоб залишати його окремим предметом.
По-четверте , створити регуляторну базу щодо академічної етики та використання штучного інтелекту в дослідженнях та викладанні.
По-п'яте , інвестувати в розвиток цифрової інфраструктури та платформ штучного інтелекту «Зроблено у В'єтнамі», сумісних з в'єтнамськими даними та мовою.
По-шосте , посилити комунікаційні та розповсюджувальні зусилля для підвищення обізнаності про штучний інтелект в освіті та навчанні серед навчальних закладів, середніх шкіл, місцевих органів влади, учнів, вчителів та освітньої спільноти.
Три стратегічні основи застосування штучного інтелекту в загальній освіті.
Виступаючи на семінарі, присвяченому проривним рішенням для застосування штучного інтелекту в загальній освіті, пані Нгуєн Фуонг Лан, генеральний директор EMG Education Group , зазначила, що просування застосування штучного інтелекту базується на трьох стратегічних напрямках: навчання англійській мові; навчання цифровим навичкам; та основні технології застосування штучного інтелекту в поєднанні з Метавсесвітом.
Пані Нгуєн Фуонг Лан навела практичний приклад з EMG, де штучний інтелект застосовується в інтегрованій програмі з англійської мови; EMG IMMERSIVE LEARNING (викладання англійської мови з використанням цілісної моделі мовного занурення) та в тестуванні. Це створило закриту екосистему, що включає штучний інтелект, від навчання до оцінювання: створення та управління інтелектуальними банками питань, підтримка оцінювання та оцінювання компетенцій, віртуальні асистенти та вчителі на основі штучного інтелекту для підтримки підготовки до іспитів, а також аналіз даних оцінювання.
Щодо навчального напрямку цифрових компетенцій, штучний інтелект застосовується в інтегрованих програмах цифрових компетенцій, орієнтованих на міжнародний стандарт ICDL; інноваційних програмах навчання компетенцій у сфері штучного інтелекту; та програмах навчання технологічним навичкам. Для основного технологічного напрямку Metaverse на основі штучного інтелекту EMG також впровадила кілька додатків, таких як Система управління навчанням (LMS) та платформа Metaverse.
«Основні технології штучного інтелекту не лише застосовують технології до конкретної програми, але й створюють технологічну платформу для розгортання комплексної, масштабованої моделі цифрової школи, сприяючи цифровій трансформації та подоланню розриву в секторі освіти», – наголосила пані Нгуєн Фуонг Лан.
Навчання штучному інтелекту з раннього віку допомагає розвивати навички програмування та вирішення проблем.
Пан Нгуєн В'єт Чунг, заступник генерального директора акціонерного товариства KDI Education, запропонував впроваджувати освіту в галузі штучного інтелекту, починаючи з початкової та нижчої середньої школи, а не чекаючи до старшої середньої школи, щоб забезпечити учнів базовими знаннями та навичками.
Відповідно, студентів навчають програмуванню та алгоритмічному мисленню; мисленню, спрямованому на вирішення проблем; та дизайн-мисленню. Одночасно етичні та соціальні питання, пов'язані зі штучним інтелектом, інтегруються в навчальну програму через такий контент, як: розуміння ШІ в повсякденному житті; упередженість та дезінформація щодо ШІ; конфіденційність, авторське право та безпека даних; а також ШІ та кар'єрні шляхи, які цікавлять студентів.
Цифрова трансформація в освіті вимагає єдиної програмної платформи.
За словами доцента доктора Нгуєна Суан Хоана, ректора Університету промисловості та торгівлі міста Хошимін , університет зараз інвестує у комплексну цифрову трансформацію своєї діяльності, вкладаючи приблизно 15-20 мільярдів донгів у технологічну інфраструктуру, навчання та управління.
Однак існуюча програмна система все ще має багато обмежень: у ній часто виникають технічні помилки, а невідповідності даних між підсистемами призводять до розбіжностей у даних, що суттєво впливає на статистику, звітність та прийняття управлінських рішень. Підрозділи стикаються з багатьма труднощами в доступі та використанні спільних даних. Крім того, оновлення програмного забезпечення, модернізація або усунення несправностей часто вимагають тривалого часу очікування, займаючи значний час і кошти через залежність від зовнішніх підрозділів розробки. Наразі навіть програмне забезпечення Міністерства освіти та навчання для управління та статистики не відповідає потребам шкіл у таких сферах, як зарахування учнів, статистика та управління дипломами та сертифікатами.
Доцент доктор Нгуєн Суан Хоан запропонував Міністерству науки і технологій та Міністерству освіти та навчання дослідити та скоординувати розробку спільної програмної системи для синхронного використання школами, уникаючи ситуації, коли кожна школа впроваджує додатки штучного інтелекту по-різному.
Впровадження штучного інтелекту в загальній освіті вимагає трьох міцних стовпів.
Презентуючи доповідь «Викладання та вивчення штучного інтелекту у в’єтнамських середніх школах», професор доктор Ле Ань Вінь, директор В’єтнамського інституту педагогічних наук , заявив, що Міністерство освіти та навчання зараз розробляє систему навчання зі штучного інтелекту для учнів з 1 по 12 клас.
Раніше, згідно з опитуванням щодо готовності в'єтнамських учнів до штучного інтелекту, проведеним Інститутом наприкінці 2024 року, понад 87% учнів молодших класів середньої школи мали певне розуміння ШІ. Однак лише 17% учнів застосовували ШІ дуже ефективно, 50% застосовували його ефективно, а решта понад 30% вважали його середнім або неефективним.
Деякі труднощі, з якими стикаються студенти під час використання штучного інтелекту, включають: брак знань та навичок у сфері штучного інтелекту; брак обладнання та технологій; брак керівництва з боку вчителів тощо.
Щодо вчителів, результати опитування показують, що 76% повідомили про використання штучного інтелекту у навчанні. З них тривожний відсоток (30,95%) висловив сумніви щодо його ефективності; а понад 20% вчителів не були впевнені у застосуванні штучного інтелекту в освіті.
З точки зору дослідження, професор Ле Ань Вінь порушив питання: «Сучасні технології ще не повністю вирішили проблеми освіти, а лише врахували технологічні аспекти. Наприклад, вчителі використовують штучний інтелект для оцінювання студентських робіт, тоді як учням не потрібні машинні оцінки іспитів. Іншим прикладом є те, що учні та вчителі зараз використовують інструменти штучного інтелекту, щоб заощадити час на підготовці лекцій та виконанні завдань. Однак, якщо ці інструменти не використовуються розумно та за правильним призначенням, їх застосування не принесе практичної ефективності у викладання та навчання».
Виходячи з цього, представники В'єтнамського інституту педагогічних наук запропонували, щоб впровадження штучного інтелекту в загальній освіті базувалося на трьох основних принципах: послідовній політичній основі (забезпечення етичних вимог, безпеки даних та довгострокової орієнтації); комплексних та гнучких навчальних програмах і навчальних матеріалах; а також людських та фінансових ресурсах.
Зокрема, політика повинна пріоритезувати створення системи компетенцій у сфері штучного інтелекту для учнів та вчителів; керівництво застосуванням штучного інтелекту у навчанні; та інвестування в цифрову інфраструктуру для подолання регіонального розриву.
Впровадження штучного інтелекту в школи: нам потрібно почати з інфраструктури та викладацького складу.
Директор початкової школи Нгуєн Бінь Кхіем (район Сайгон, Хошимін) До Нгок Чі, яка є однією з перших початкових шкіл у Хошиміні, що відкрила клас цифрових громадянських навичок, зазначив, що для сприяння застосуванню штучного інтелекту школа розпочала з фундаментальних кроків, таких як будівництво інфраструктури, навчання вчителів та поєднання цього з інноваціями в методах викладання та навчання.
Початкова школа Нгуєн Бінь Кхіем інвестувала у «Клас цифрових навичок» площею 48 м² з відкритим, гнучким та сучасним дизайном. Кімната обладнана 40 планшетами, Smart TV, високошвидкісним інтернетом, звуковою системою та кондиціонером, а також плакатами, гаслами та QR-кодами для вивчення онлайн-безпеки та принципів цифрового громадянства. Цей простір — не просто клас технологій, а й освітнє середовище, зосереджене на життєвих цінностях цифрової епохи, де учні вчаться опановувати технології, а не бути під їхнім контролем.
Щодо розвитку персоналу, керівний персонал та вчителі проходять навчання з використання цифрових навчальних матеріалів та інструментів штучного інтелекту для підтримки навчання; застосування платформ LMS, Microsoft Teams та програмного забезпечення для управління онлайн-класами; а також інтеграції навичок цифрового громадянства в лекції та практичні заняття. Зокрема, вчителів заохочують переходити від «передачі знань» до «розвитку компетенцій», використовуючи технології та штучний інтелект як супутників, щоб допомогти учням розвивати критичне мислення, креативність та цивілізовану поведінку в онлайн-просторі.
Викладання штучного інтелекту у старших школах: потрібен багаторівневий підхід, а також вирішення проблеми нестачі вчителів.
За словами Фам Тхі Бе Хієн, директорки середньої школи для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг (район Чо Куан, Хошимін), школа впроваджує курс зі штучного інтелекту вже сім років. Спочатку школа пропонувала два рівні: базовий курс для учнів 10-го класу та поглиблений курс для учнів, які цікавляться дослідженнями штучного інтелекту. Згодом програму було змінено на три рівні: базовий; поглиблений – застосування; та поглиблений – дослідження для учнів, які прагнуть продовжити вивчення штучного інтелекту в університеті.
«Я вважаю, що забезпечення учнів систематичним та структурованим знайомством зі штучним інтелектом, починаючи з рівня середньої школи, є необхідним і має бути розширене в контексті цифрової епохи», – зазначив директор середньої школи для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг.
Ґрунтуючись на практичному впровадженні, пані Фам Тхі Бе Хієн вважає, що найбільшою проблемою наразі є нестача вчителів з формальною підготовкою в галузі штучного інтелекту. Це проблема, яку потрібно вирішити, і вирішити найближчим часом. «Наразі школа вирішила укласти контракти з викладачами університетів та інженерами, що спеціалізуються на штучному інтелекті. Водночас ми організовуємо поглиблене навчання для вчителів інформатики школи», – заявила пані Хієн.
Модель «школа-бізнес-штучний інтелект»
Доцент Дам Сао Май, віце-ректор Промислового університету міста Хошимін, заявив, що підприємства та високотехнологічні галузі відчувають нестачу цифрових кадрів. Нещодавні опитування показують, що до 73% роботодавців мають труднощі з пошуком кваліфікованих кандидатів.
Проректор Промислового університету міста Хошимін запропонував модель динамічного зв'язку: університет – бізнес – штучний інтелект. У цій моделі штучний інтелект є не просто інструментом, а відіграє роль «центральної нервової системи», створюючи цикл цінностей, безперервно пов'язуючи та передаючи інформацію в режимі реального часу між навчальним класом та ринком праці.
Однак, з огляду на ризики, пов'язані з недоліками технології, доцент Дам Сао Май стверджує, що необхідна відповідальна система управління, щоб забезпечити, щоб ШІ став цінним союзником, а не неконтрольованою силою. Міністерство освіти та навчання повинно розглянути питання про створення Ради з етики ШІ в освіті, щоб забезпечити справедливість та прозорість алгоритмів і, що найважливіше, підтвердити, що всі остаточні рішення все ще повинні прийматися людьми.
Доцент Дам Сао Май запропонував створити «інноваційний альянс» : «Ми пропонуємо Міністерству освіти та навчання негайно видати циркуляр із конкретними рекомендаціями щодо застосування штучного інтелекту у вищій освіті. Крім того, держава могла б розглянути можливість створення Фонду цифрової трансформації для вищої освіти. Цей фонд був би стратегічним інвестиційним інструментом, що пріоритезував би фінансування проектів за участю та відповідного капіталу від підприємств. Водночас підприємства повинні бути більш залученими, а не просто бути рекрутерами та скаржитися на нестачу робочої сили».
Етика є основою сталого розвитку цифрової освіти.
Виступаючи на семінарі, доцент доктор Нгуєн Ван Ву, заступник декана факультету інформаційних технологій Університету наук (В'єтнамський національний університет Хошиміна), висловив занепокоєння щодо етики в епоху цифрової освіти та штучного інтелекту. Він навів прикриі інциденти, що сталися по всьому світу, та поставив важливе питання: технології можуть підтримувати освіту, але без етичної бази вони стануть шкідливим інструментом.
Протягом понад десятиліття штучний інтелект зазнав неймовірного розвитку, започаткувавши нову еру для людства, особливо в галузі освіти. ШІ глибоко вплинув на пошукові системи, системи рекомендацій навчальних ресурсів, віртуальних асистентів, програмне забезпечення для автоматизованого оцінювання та соціальні мережі. Він пропонує можливості для інновацій у методах викладання та навчання, але також виявляє багато потенційних ризиків. Глибоко фейкове відео, що поширюється в Інтернеті, система рекомендацій щодо кар'єри з гендерною упередженістю або навчальний додаток, що викликає залежність, – все це демонструє, що ШІ може бути як рушійною силою інновацій, так і потенційною загрозою, якщо бракує етичного контролю.
Отже, етичні питання у штучному інтелекті – це система принципів, цінностей та стандартів, спрямованих на забезпечення того, щоб ця технологія розроблялася, розгорталася та використовувалася справедливим, прозорим, безпечним та відповідальним чином. Кінцева мета – захист людської гідності, свободи та законних інтересів. Деякі ключові елементи можна підсумувати наступним чином:
- Прозорість – системі потрібні механізми для пояснення та перевірки, уникаючи ситуації «чорної скриньки»;
- Справедливість – технології не повинні відтворювати соціальні упередження, а також дискримінувати за статтю, регіоном чи походженням;
- Відповідальність – особи та організації, які розробляють та впроваджують систему, повинні нести відповідальність за будь-які наслідки, які вона спричиняє;
- Захист прав людини – ШІ не повинен порушувати приватність, свободу та людську гідність; З гуманістичної точки зору – технології повинні бути спрямовані на спільне благо та сприяти сталому розвитку.
«Важливо не уникати технологій, а знати, як правильно та гуманно їх використовувати. Етика у штучному інтелекті є основою сталого розвитку цифрової освіти», – наголосив доцент доктор Нгуєн Ван Ву.
«Вчитель використовує штучний інтелект, учень використовує штучний інтелект, і обидва ігнорують це та вдають, що не знають».
Пан Ле Труонг Тунг, голова правління Університету FPT, FPT Group, вказав на реальність, коли багато людей вагаються визнавати вплив штучного інтелекту на свою роботу. Він стверджував, що питання полягає не лише в наявності правил та норм використання ШІ, а й у розробці моделей навчання, які підходять для розвитку ШІ.
За словами доктора Ле Труонг Тунга, FPT зараз впроваджує модель перевернутого навчання, яка відповідає чинним нормам, за якою теоретичне навчання студентів не займатиме багато часу на заняттях; натомість вони зосередяться на вирішенні проблем та інноваціях.
Професор Хоанг Ван Кієм: В епоху штучного інтелекту найважливіше питання: «хто гуманніший?»
Виступаючи на семінарі, професор Хоанг Ван Кієм, старший радник з інформаційних технологій Сайгонського міжнародного університету та колишній ректор Університету інформаційних технологій (В'єтнамський національний університет Хошиміна), заявив, що ШІ – це досягнення людського інтелекту та відображення нас самих. Якщо ми навчимо ШІ правильно говорити, але забудемо навчити людей правильно жити, небезпека походить не від ШІ, а від людської ліні. Тому найважливіше в епоху ШІ – не «хто розумніший», а «хто людяніший». Коли люди збережуть у собі світло моралі, емоцій та творчості, усі технології, включаючи ШІ, стануть супутниками в інтелектуальній та духовній еволюції людства.
Багато країн світу впровадили застосування штучного інтелекту в освіті, але деякі зазнали невдачі через недостатню підготовку. Розробка нового комплекту підручників займає 6-7 років, тому впровадження штучного інтелекту в освіту у В'єтнамі вимагає підготовки та тестування, що зараз відбувається в усьому світі. На мою думку, дорожня карта впровадження має бути адаптована до умов В'єтнаму. Штучний інтелект можна впровадити в загальну освіту у три етапи:
Фаза 1 – Вступ – Дослідження (початкова школа) : М’яко познайомте учнів зі штучним інтелектом за допомогою ігор, зображень та цікавих навчальних програм. Мета – допомогти їм розвинути технологічне мислення та творчу допитливість.
Фаза 2: Розуміння – Базове застосування (Молодша середня школа): Учні починають вивчати принципи ШІ, як ставити запитання, аналізувати прості дані та застосовувати ШІ для вивчення інших предметів.
Фаза 3: Креативне мислення – відповідальне використання (старша школа): Учні вчаться співпрацювати зі штучним інтелектом для вирішення проблем, проводити невеликі дослідницькі проекти та розвивати етику, відповідальність та особисту стійкість у використанні технологій.
Поширення духу Резолюції 71-NQ/TW в освіті через цифрову трансформацію та штучний інтелект.
Товариш Хюїнь Тхань Дат, член Центрального Комітету Партії, заступник начальника Центрального відділу пропаганди та масової мобілізації , високо оцінив та похвалив газету «Сайгон Зяї Фонг» за проактивну пропозицію та координацію організації семінару в поточних умовах. Організація семінару не лише забезпечила своєчасність та практичність питання, але й забезпечила наукову точність, об’єктивність та спрямованість пропагандистської роботи, сприяючи поширенню духу рішень Партії в суспільному житті.
Ґрунтуючись на результатах та пропозиціях семінару, товариш Хюїнь Тхань Дат запропонував Міністерству освіти та навчання і Міністерству науки і технологій найближчим часом порадити уряду видати керівні документи для впровадження Стратегії штучного інтелекту в освіті; зокрема, Етичні рамки штучного інтелекту в школах та програми та матеріали зі штучного інтелекту для середньої школи.
Крім того, він запропонував уряду та відповідним міністерствам і відомствам дослідити та створити Фонд цифрової трансформації вищої освіти – стратегічний інвестиційний фонд з новаторськими механізмами та політикою для залучення соціальних ресурсів та заохочення бізнесу до інвестування в цифрову інфраструктуру та рішення на основі штучного інтелекту в освіті.
Вищим навчальним закладам необхідно проактивно навчати та бути лідерами в інноваціях, навчаючись на успішних моделях, а не пасивно покладатися на зовнішні рішення.
Крім того, бізнес-спільноті необхідно змінити свій спосіб мислення, перейшовши від ролі пасивних «роботодавців» до ролі «співтворців» людських ресурсів.
Зрештою, інформаційні агентства та засоби масової інформації повинні продовжувати свою місію поширення інформації та підвищення обізнаності як про переваги, так і про виклики штучного інтелекту, сприяючи соціальному консенсусу та проактивному мисленню серед громадськості, готової до інтеграції.
«Я вірю, що в дусі Резолюції 71-NQ/TW Політбюро та за підтримки інтелектуалів, освітян, науковців та технологічних компаній ми побудуємо сучасну, гуманну, креативну в'єтнамську систему освіти, яка відображає національну ідентичність та дух часу», – висловив товариш Хюїнь Тхань Дат.
Джерело: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
![[Фото] Прем'єр-міністр Фам Мінь Чінь провів телефонну розмову з генеральним директором російської корпорації "Росатом".](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765464552365_dsc-5295-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[Фото] Церемонія закриття 10-ї сесії 15-ї Національної асамблеї](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765448959967_image-1437-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[ОФІЦІЙНО] MISA GROUP ОГОЛОШУЄ ПРО СВОЄ ПЕРШЕ ПОЗИЦІОНУВАННЯ БРЕНДУ В ОБЛАСТІ СТВОРЕННЯ АГЕНТНОГО ШТУЧНОГО ВИКОРИСТАННЯ ДЛЯ БІЗНЕСУ, ДОМОГОСПОДАРСТВА ТА УРЯДУ](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/11/1765444754256_agentic-ai_postfb-scaled.png)
Коментар (0)