Застосування штучного інтелекту відкриває чудові можливості для персоналізованої освіти , підвищення здатності до самостійного навчання, впровадження інноваційних методів навчання та сприяння навчанню протягом усього життя. Однак, це також пов'язано з викликами цифрової нерівності, етики штучного інтелекту, безпеки даних та залежності від технологій.
Щоб прояснити дух резолюцій, оцінити практику їх впровадження та запропонувати рішення, сьогодні вранці, 25 жовтня, у штаб-квартирі газети «Сайгон Зяї Фонг» Центральний відділ пропаганди та масової мобілізації у співпраці з газетою «Сайгон Зяї Фонг» організував дискусію на тему «Сприяння застосуванню штучного інтелекту в освіті та навчанні – переваги та виклики».
У програмі взяли участь товариші: Хюїнь Тхань Дат, член Центрального Комітету партії, заступник голови Центральної комісії з пропаганди та масової мобілізації; Нгуєн Хюй Нгок, начальник відділу №3 населених пунктів; Буй Нгок Куй, начальник відділу охорони здоров'я та спорту; Фан В'єт Фонг, начальник відділу науки і технологій; Ле Тхі Май Хоа, заступник начальника відділу освіти Центральної комісії з пропаганди та масової мобілізації.
З боку Міністерства освіти та навчання у програмі взяли участь заступник міністра освіти та навчання Нгуєн Ван Фук; директор Південного центру розвитку освіти та навчання Ле Тханг Лой.
З боку Міністерства науки і технологій – директор Департаменту соціальних, гуманітарних та природничих наук ( Міністерство науки і технологій ) Чан Куок Куонг.
З боку керівництва міста Хошимін був присутній доцент, доктор Дуонг Ань Дик, член Постійного комітету міського партійного комітету, керівник відділу пропаганди та масової мобілізації партійного комітету міста Хошимін.
З боку газети Saigon Giai Phong були журналіст Нгуєн Кхак Ван, виконувач обов'язків головного редактора, та Буй Тхі Хонг Суонг, заступник головного редактора.
Крім того, у програмі також взяли участь керівники Департаменту освіти та навчання, Департаменту науки і технологій міста Хошимін та представники загальноосвітніх навчальних закладів та університетів міста.
Застосування штучного інтелекту в освіті – неминуча тенденція
Виступаючи на відкритті семінару, виконувач обов'язків головного редактора газети Saigon Giai Phong Нгуєн Кхак Ван зазначив, що Резолюція Політбюро від 22 серпня 2025 року № 71-NQ/TW визначила одним із стратегічних проривних завдань: «Комплексна цифрова трансформація, популяризація та активне застосування цифрових технологій та штучного інтелекту в освіті та навчанні».
Це не лише орієнтаційна політика, а й практичний імператив, що вимагає від в'єтнамського сектору освіти проактивної адаптації, впровадження інноваційного мислення, моделей та методів, щоб наздогнати, прогресувати разом та бути здатним перевершити світові тенденції розвитку.
Початковий досвід показує, що штучний інтелект відкриває багато нових можливостей для в'єтнамської освіти, таких як розширення доступу до знань, скорочення регіональних розривів, підвищення рівності в навчанні; сприяння персоналізованій освіті, допомога кожному учню максимально реалізувати свій потенціал; пробудження творчості, покращення самостійного навчання та дослідницьких здібностей учнів та впровадження інноваційних методів навчання вчителів; внесок у побудову суспільства, що навчається, формування звичок навчання протягом усього життя в громаді.
Однак, окрім великих переваг, застосування ШІ в освіті також створює багато викликів: від безпеки даних, академічної етики, цифрових можливостей вчителів до ризику технологічної залежності, інфраструктурної нерівності між регіонами. Як зробити так, щоб ШІ служив людям, а не замінював їх, щоб технології могли справді сприяти справедливості та людяності в освіті – це питання, які необхідно обговорити та детально розглянути на семінарі.
6 рекомендацій щодо впровадження штучного інтелекту в освіті
Оцінюючи нагальність просування застосування штучного інтелекту в освіті та навчанні, доктор Ле Тхі Май Хоа, заступник директора Департаменту освіти, Центральної комісії з пропаганди та масової мобілізації , зазначив, що партія та держава мають багато політик щодо розвитку технології штучного інтелекту в освіті та навчанні, таких як: Рішення Прем'єр-міністра № 127/QD-TTg (від 26 січня 2021 року) про Національну стратегію досліджень, розробок та застосування штучного інтелекту до 2030 року; Резолюція Політбюро № 57-NQ/TW (від 22 грудня 2024 року) про прориви в розвитку науки і техніки, інновацій та національної цифрової трансформації; Резолюція Політбюро № 71-NQ/TW (від 22 серпня 2025 року) про прориви в розвитку освіти та навчання тощо.
На цій підставі доктор Ле Тхі Май Хоа дав 6 рекомендацій:
По-перше, створення національної програми розвитку грамотності в галузі штучного інтелекту «Національна грамотність у сфері штучного інтелекту» для учнів та вчителів усіх рівнів, від факультету інформаційних технологій до середньої та старшої школи. Це конкретний напрямок відповідно до вказівок Резолюції № 71-NQ/TW щодо «популяризації та активного застосування цифрових технологій та штучного інтелекту в освіті та навчанні».
По-друге , сприяти навчанню та розвитку цифрових навичок та етики використання штучного інтелекту серед вчителів. Підготовка вчителів повинна зосереджуватися не лише на технологічних навичках, а й на здатності оцінювати, орієнтуватися та забезпечувати безпеку школи в цифровому середовищі, пов'язаному з професійною етикою.
По-третє, інтегруйте штучний інтелект у предмети STEM (математика, фізика, хімія, інформаційні технології), замість того, щоб виділяти його в окремий предмет.
По-четверте , створити систему правил щодо академічної етики та використання штучного інтелекту в дослідженнях та викладанні.
По-п'яте , інвестувати в розвиток цифрової інфраструктури та платформ штучного інтелекту «Зроблено у В'єтнамі», придатних для в'єтнамських даних та мови.
По-шосте , сприяти пропаганді та комунікації для популяризації обізнаності про ШІ в освіті та навчанні серед навчальних закладів, загальноосвітніх шкіл, місцевих органів влади, учнів, вчителів та освітньої спільноти.
Три стратегічні основи застосування штучного інтелекту в загальній освіті
Виступаючи на семінарі, присвяченому проривним рішенням для застосування штучного інтелекту в загальній освіті, пані Нгуєн Фуонг Лан, генеральний директор EMG Education Group , зазначила, що просування застосувань штучного інтелекту базується на трьох стратегічних напрямках: навчання англійській мові; навчання цифровим компетенціям; базові технології застосування штучного інтелекту в поєднанні з Metaverse.
Пані Нгуєн Фуонг Лан навіла реальний досвід EMG: штучний інтелект застосовується в інтегрованій програмі з англійської мови; застосовується технологія штучного інтелекту EMG IMMERSIVE LEARNING (викладання англійської мови за моделлю повного занурення в мову) та застосовується технологія штучного інтелекту в тестуванні. Таким чином, формується замкнена екосистема за участю штучного інтелекту, від навчання до оцінювання тестування: створення та управління розумними банками питань, підтримка оцінювання тестів та оцінювання можливостей, віртуальні асистенти та віртуальні вчителі на основі штучного інтелекту для підтримки підготовки до тестування, аналіз даних оцінювання.
Для навчального напрямку цифрових компетенцій штучний інтелект застосовується в програмі інтеграції цифрових компетенцій відповідно до міжнародних стандартів ICDL; у програмах навчання компетенціям ШІ для інновацій та креативності, а також у програмах навчання технологічним навичкам. Для основного технологічного напрямку ШІ в поєднанні з Metaverse EMG також розгорнула деякі програми, такі як система управління навчанням LMS, платформа Metaverse.
«Основні технології, що застосовують штучний інтелект, не лише застосовують технологію до конкретної програми, але й створюють технологічну платформу для розгортання комплексної, масштабованої моделі цифрової школи, сприяючи цифровій трансформації та скороченню розриву в секторі освіти», – наголосила пані Нгуєн Фуонг Лан.
Навчайте ШІ якомога раніше, щоб розвивати програмування та мислення, пов'язане з вирішенням проблем
Пан Нгуєн В'єт Чунг, заступник генерального директора акціонерного товариства KDI Education, зазначив, що освіту в галузі штучного інтелекту можна впроваджувати з початкової та середньої школи, не чекаючи до старшої школи, щоб забезпечити учнів основою знань та навичок.
Відповідно, студентів навчають програмуванню та алгоритмічному мисленню; мисленню, спрямованому на вирішення проблем; дизайн-мисленню. Водночас етичні та соціальні питання штучного інтелекту також інтегруються в освіту через такі змістовні теми, як: обізнаність про ШІ в житті; упередження, проблеми дезінформації про ШІ; конфіденційність, авторське право, інформаційна безпека; ШІ та кар'єри, які цікавлять студентів.
Цифрова трансформація освіти вимагає єдиної програмної платформи
За словами доцента доктора Нгуєна Суан Хоана, ректора Університету промисловості та торгівлі міста Хошимін , навчальний заклад зараз інвестує у комплексну цифрову трансформацію своєї діяльності, вкладаючи близько 15-20 мільярдів донгів у технологічну інфраструктуру, навчання та управління.
Однак, існуюча програмна система все ще має багато обмежень: часто трапляються технічні помилки, дані не синхронізовані між підсистемами, що призводить до помилок у даних, що суттєво впливає на статистику, звітність та прийняття управлінських рішень. Підрозділи стикаються з багатьма труднощами у використанні спільних даних. Крім того, оновлення, модернізація або усунення несправностей програмного забезпечення часто займає багато часу, коштує багато часу та грошей через залежність від зовнішніх підрозділів розробки. Наразі навіть програмне забезпечення Міністерства освіти та навчання в галузі управління та статистики не відповідає потребам шкіл у зарахуванні, статистиці, управлінні дипломами та сертифікатами тощо.
Доцент, доктор Нгуєн Суан Хоан, запропонував Міністерству науки і технологій та Міністерству освіти та навчання провести дослідження та координувати роботу з метою створення спільної програмної системи для синхронного використання школами, уникаючи впровадження додатків штучного інтелекту в кожній школі по-різному.
Впровадження штучного інтелекту в загальній освіті вимагає трьох міцних стовпів
Презентуючи доповідь «Викладання та вивчення штучного інтелекту у в’єтнамських середніх школах», професор доктор Ле Ань Вінь, директор В’єтнамського інституту педагогічних наук , зазначив, що Міністерство освіти та навчання зараз розробляє рамкову програму навчання зі штучного інтелекту для учнів з 1 по 12 клас.
Раніше, згідно з результатами опитування щодо готовності в'єтнамських учнів до ШІ, проведеного Інститутом наприкінці 2024 року, понад 87% учнів середніх шкіл мають знання про ШІ. Однак лише 17% учнів застосовують ШІ дуже ефективно, 50% учнів застосовують його ефективно, решта понад 30% почуваються нормально або застосовують його неефективно.
Деякі труднощі, з якими стикаються студенти під час використання штучного інтелекту, включають: брак знань та навичок щодо штучного інтелекту; брак обладнання та технологій; брак керівництва з боку вчителів...
Щодо вчителів, результати опитування показують, що 76% вчителів заявили, що використовували штучний інтелект у навчанні. З них тривожним є те, що 30,95% вчителів не впевнені в ефективності використання; понад 20% вчителів не впевнені у застосуванні штучного інтелекту в освіті.
З точки зору дослідження, професор доктор Ле Ань Вінь порушив питання: «Сучасні технології не повністю вирішили проблеми освіти, а лише вирішили проблеми технологій. Наприклад, вчителі використовують штучний інтелект для оцінювання студентських робіт, тоді як студентам не потрібно оцінювати свої іспити за допомогою машини. Іншим прикладом є те, що студенти та вчителі зараз використовують інструменти штучного інтелекту, щоб заощадити час на підготовці лекцій та виконанні вправ. Однак, якщо інструменти не використовуються розумно та за правильним призначенням, застосування не принесе практичних результатів для викладання та навчання».
Виходячи з цієї реальності, представник В'єтнамського інституту педагогічних наук запропонував, щоб впровадження штучного інтелекту в загальній освіті базувалося на трьох основних принципах: послідовна політична основа (забезпечення етичних вимог, безпеки даних та довгострокової орієнтації); комплексна та гнучка навчальна програма та навчальні матеріали; людські та фінансові ресурси.
Зокрема, політика повинна пріоритезувати створення системи компетенцій у сфері штучного інтелекту для учнів та вчителів; спрямування застосування штучного інтелекту у навчанні та інвестування в цифрову інфраструктуру для зменшення регіональних розривів.
Впровадження штучного інтелекту в школи: починати потрібно з інфраструктури та викладацького складу
Директор початкової школи Нгуєн Бінь Кхіем (район Сай Гон, Хошимін) До Нгок Чі, яка є однією з перших початкових шкіл у Хошиміні, що відкрила клас цифрових громадянських навичок, зазначив, що для просування застосування штучного інтелекту школа розпочала з фундаментальних кроків, таких як будівництво інфраструктури, навчання вчителів та впровадження інноваційних методів викладання та навчання.
Початкова школа Нгуєн Бінь Кхіем інвестувала в проєкт «Клас цифрових навичок» площею 48 м², відкритого, гнучкого та сучасного дизайну. Клас обладнано 40 планшетами, Smart TV, високошвидкісним Інтернетом, звуковою системою, кондиціонером, а також плакатами, гаслами та QR-кодами для вивчення безпеки мережі та принципів цифрового громадянства. Цей простір є не лише класом технологій, а й освітнім середовищем для життєвих цінностей цифрової епохи, де учні вчаться опановувати технології, а не бути контрольованими технологіями.
Щодо навчання персоналу, керівний персонал та вчителі проходять навчання з використання цифрових навчальних матеріалів та інструментів штучного інтелекту для підтримки навчання; застосування платформ LMS, Microsoft Teams, програмного забезпечення для управління онлайн-класами; інтеграції навичок цифрового громадянства в лекції та практичні заняття. Зокрема, вчителів заохочують перейти від «передачі знань» до «керівних здібностей», використовуючи технології та штучний інтелект як супутників, допомагаючи учням критично мислити, бути креативними та поводитися цивілізовано в кіберпросторі.
Викладання штучного інтелекту у старших школах: рівневий підхід та проблема нестачі вчителів
Фам Тхі Бе Хієн, директорка середньої школи для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг (район Чо Куан, Хошимін), розповіла, що предмет штучного інтелекту впроваджується вже 7 років. На першому етапі школа організувала два рівні: загальний для десятикласників та поглиблений для учнів, які люблять дослідження штучного інтелекту. Згодом програма була розділена на три рівні: загальний; поглиблений – застосування; та поглиблений – дослідження для учнів, які прагнуть вивчати штучний інтелект на університетському рівні.
«Я вважаю, що організація систематичного та послідовного доступу до штучного інтелекту для учнів, починаючи зі старшої школи, є необхідною та потребує розширення в контексті цифрової епохи», – сказав директор середньої школи для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг.
Пані Фам Тхі Бе Хієн вважає, що найбільшою проблемою сьогодні є брак вчителів, які добре навчені в галузі штучного інтелекту. Це проблема, яку потрібно вирішити, і вирішити найближчим часом. «Наразі школа обрала рішення, укладаючи контракти з викладачами університету та інженерами зі штучного інтелекту. Водночас вона організовує поглиблене навчання для вчителів ІТ-фахівців школи», – сказала пані Хієн.
Школа - Підприємство - Модель штучного інтелекту
Доцент доктор Дам Сао Май, віце-президент Промислового університету міста Хошимін, заявив, що бізнес та високотехнологічні галузі «спрагли» людських ресурсів з цифровими навичками. Нещодавні опитування показують, що до 73% роботодавців мають труднощі з пошуком кандидатів.
Віце-ректор Промислового університету міста Хошимін запропонував модель динамічного зв'язку: школа – підприємство – штучний інтелект. У цій моделі штучний інтелект не є просто інструментом, а діє як «центральна нервова система», створюючи цикл цінностей, безперервно пов'язуючи та передаючи інформацію в режимі реального часу між класом та ринком праці.
Однак, враховуючи ризики негативного боку технологій, доцент доктор Дам Сао Май вважає, що необхідна відповідальна система управління, щоб забезпечити, щоб ШІ став потужним союзником, а не неконтрольованою силою. Міністерству освіти та навчання необхідно розглянути можливість створення Ради з етики ШІ в освіті, щоб забезпечити справедливість та прозорість алгоритмів і, найголовніше, підтвердити, що всі важливі рішення зрештою повинні прийматися людьми.
Доцент, доктор Дам Сао Май запропонував створити «інноваційний альянс» : «Ми рекомендуємо Міністерству освіти та навчання незабаром видати циркуляр із конкретними рекомендаціями щодо застосування штучного інтелекту у вищій освіті. Крім того, держава може також розглянути можливість створення Фонду цифрової трансформації у вищій освіті. Цей фонд є стратегічним інвестиційним інструментом, що надає пріоритет фінансуванню проектів за участю та партнерським капіталом від бізнесу. Водночас, бізнес також повинен брати більшу участь, а не просто займати позицію рекрутерів та скаржитися на брак людських ресурсів».
Етика – основа сталої цифрової освіти
Виступаючи на семінарі, доцент доктор Нгуєн Ван Ву, заступник декана факультету інформаційних технологій Університету природничих наук (VNU-HCM), застеріг від етичних проблем в епоху цифрової освіти та штучного інтелекту. Він навів прикриі випадки, що сталися у світі, та порушив важливе питання: технології можуть підтримувати освіту, але без етичної бази вони стануть шкідливим інструментом.
Протягом останніх 10 років штучний інтелект стрімко розвивався, відкривши нову еру для людства, особливо в галузі освіти. ШІ глибоко вплинув на пошукові системи, системи рекомендацій навчальних матеріалів, віртуальних асистентів, програмне забезпечення для автоматичного оцінювання та соціальні мережі. Він відкриває можливості для інновацій у методах викладання та навчання, але також несе в собі багато ризиків. Дипфейкове відео, що поширюється в Інтернеті, система рекомендацій щодо кар'єри з гендерною упередженістю або захоплюючий додаток для навчання дизайну – все це показує, що ШІ може бути як рушійною силою інновацій, так і потенційним ризиком, якщо його не контролювати етично.
Отже, етика штучного інтелекту – це система принципів, цінностей та норм, що забезпечують справедливий, прозорий, безпечний та відповідальний розвиток, розгортання та використання цієї технології. Кінцева мета – захист людської гідності, свободи та законних інтересів. Деякі ключові елементи можна узагальнити:
- Прозорість – система повинна мати механізм пояснення та перевірки, уникаючи ситуації «чорної скриньки»;
- Справедливість – технології не повинні відтворювати соціальні упередження та не повинні дискримінувати за статтю, регіоном чи обставинами;
- Відповідальність – особи та організації, які розробляють та впроваджують систему, повинні нести відповідальність за наслідки, які вона спричиняє;
- Захист прав людини – ШІ не повинен порушувати конфіденційність, свободу та гідність; Людство – технології повинні бути спрямовані на спільне благо, сприяючи сталому розвитку.
«Важливо не уникати технологій, а знати, як правильно та гуманно їх використовувати. Етика у штучному інтелекті є основою сталого розвитку цифрової освіти», – наголосив доцент доктор Нгуєн Ван Ву.
«Вчитель використовує штучний інтелект, учень використовує штучний інтелект, але обидва ігнорують його»
Пан Ле Труонг Тунг, голова правління Університету FPT, корпорації FPT, зазначив той факт, що багато людей не наважуються визнати домінування штучного інтелекту в роботі. Він сказав, що проблема полягає не лише в необхідності нормативних актів, правил та розробки набору правил використання ШІ, але й у необхідності побудови моделей навчання, придатних для розвитку ШІ.
Доктор Ле Труонг Тунг сказав, що FPT зараз розробляє зворотну модель, яка забезпечує дотримання чинних норм, за якою теоретичне навчання студентів не займатиме багато часу на заняттях, а натомість буде зосереджено на вирішенні проблем та творчості.
Професор Хоанг Ван Кієм: В епоху штучного інтелекту найважливіше — «хто гуманніший»
Виступаючи на семінарі, професор доктор Хоанг Ван Кієм, старший ІТ-консультант Міжнародного університету Сайгона, колишній ректор Університету інформаційних технологій (VNU-HCM), сказав, що ШІ – це досягнення людського інтелекту, а також дзеркало, яке відображає нас самих. Якщо ми навчимо ШІ правильно говорити, але забудемо навчити людей правильно жити, небезпека походить не від ШІ, а від людської розумової ліні. Тому найважливіше в епоху ШІ – це не «хто розумніший», а «хто людяніший». Коли люди зможуть зберегти в собі світло моралі, емоцій та творчості, усі технології, включаючи ШІ, стануть супутниками в подорожі інтелектуальної та духовної еволюції людства.
У світі є багато країн, які впровадили застосування штучного інтелекту в освіті, але деякі країни зазнали невдачі через брак належної підготовки. Новий комплект підручників розробляється 6-7 років, тому впровадження штучного інтелекту в освіту у В'єтнамі вимагає підготовки та тестування, і світ також перебуває в процесі тестування. На мою думку, дорожня карта впровадження має відповідати умовам В'єтнаму. Штучний інтелект можна впроваджувати для загальної освіти у три етапи:
Фаза 1 – знайомство та дослідження (початкова школа) : Надайте учням плавний доступ до матеріалу за допомогою ігор, зображень та цікавих навчальних програм з елементами штучного інтелекту. Мета – допомогти їм розвинути технологічне мислення та творчу допитливість.
Фаза 2: Базове розуміння та застосування (середня школа): учні починають розуміти, як працює штучний інтелект, вчаться ставити запитання, аналізувати прості дані та застосовувати штучний інтелект для вивчення інших предметів.
Фаза 3: Креативне мислення – відповідальне використання (Старша школа): Учні вчаться співпрацювати зі штучним інтелектом для вирішення проблем, виконувати невеликі дослідницькі проекти та практикувати етику, відповідальність та особисту мужність у використанні технологій.
Поширення духу Резолюції 71-NQ/TW в освіті через цифрову трансформацію та штучний інтелект
Товариш Хюїнь Тхань Дат, член Центрального Комітету Партії, заступник голови Центральної комісії з пропаганди та масової мобілізації , високо оцінив та похвалив газету «Сайгон Зяї Фонг» за проактивну пропозицію та координацію організації дискусії в поточних умовах. Організація дискусії не лише відповідає актуальності та практичності питання, але й забезпечує наукову, об’єктивну та спрямовану цінність пропагандистської роботи, сприяючи поширенню духу рішень Партії в суспільному житті.
Ґрунтуючись на результатах та рекомендаціях семінару, пан Хюїнь Тхань Дат запропонував Міністерству освіти та навчання і Міністерству науки і технологій незабаром порадити уряду видати документи, що керуватимуть впровадженням Стратегії штучного інтелекту в освіті; зокрема, Етичні рамки штучного інтелекту в школах, а також програми та документи зі штучного інтелекту для старших класів.
Крім того, він запропонував Уряду, міністерствам і галузям дослідити та створити Фонд цифрової трансформації у вищій освіті – стратегічний інвестиційний фонд з проривними механізмами та політикою для залучення соціалізованих ресурсів, заохочення бізнесу до інвестування в цифрову інфраструктуру та рішення на основі штучного інтелекту в освіті.
З боку вищих навчальних закладів необхідно проактивно навчати, бути піонерами в інноваціях та навчатися на успішних моделях, замість того, щоб пасивно покладатися на зовнішні рішення.
Крім того, бізнес-спільноті потрібно змінити свій спосіб мислення, перейшовши від ролі пасивного «роботодавця» до позиції «співтворця» людських ресурсів.
Зрештою, інформаційні агентства та газети повинні продовжувати свою місію з просування та підвищення обізнаності як про переваги, так і про виклики штучного інтелекту, створюючи соціальний консенсус та проактивне й готове до інтеграції мислення людей.
«Я вірю, що в дусі Резолюції 71-NQ/TW Політбюро, разом з підтримкою інтелектуалів, вчителів, науковців та технологічних підприємств, ми побудуємо сучасну, гуманну, креативну в'єтнамську систему освіти з національною ідентичністю та сучасним рівнем», – сказав товариш Хюїнь Тхань Дат.
Джерело: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
![[Фото] Газета «Нян Дан» публікує проекти документів 14-го Національного з'їзду партії та збирає коментарі до них.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761470328996_ndo_br_bao-long-171-8916-jpg.webp)
![[Фото] Генеральний секретар То Лам прийняв делегацію, яка брала участь у міжнародній конференції з в'єтнамських досліджень](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761456527874_a1-bnd-5260-7947-jpg.webp)
![[Фото] Насолоджуйтесь фестивалем феєрверків Люян у провінції Хунань, Китай](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761463428882_ndo_br_02-1-my-1-jpg.webp)
![[Фото] Прем'єр-міністр Фам Мінь Чінь відвідав відкриття 47-го саміту АСЕАН](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761452925332_c2a-jpg.webp)
Коментар (0)