Чи допомагає розміщення учнів з високими досягненнями поруч зі слабшими їм обом покращити свої результати?

«Навчатися у однолітків краще, ніж у вчителів» – це поширений метод навчання, який використовують багато вчителів, об’єднуючи учнів з високими досягненнями та учнів з низькими, щоб допомогти їм обом покращити свої навички. Однак, чи ефективний цей метод у багатьох випадках?

«Завдання учня — навчатися, а допомагати слабшим учням — це завдання вчителя»?

Коли учень з високими досягненнями, якому доручили навчати слабшого однокласника, Л.Д.К., учень 12-го класу старшої школи в районі 1 міста Хошимін, відверто висловив свою думку: «Обов’язок учня — навчатися; навчати слабших однокласників — це робота вчителя». К. пояснив, що його однокласник був слабким в навчанні, але не співпрацював, і репетиторство призвело до зниження його власних оцінок.

«Я багато разів пояснювала уроки та нагадувала своїй однокласниці зробити домашнє завдання, але вона не співпрацює. Коли вчителі перевіряють домашнє завдання, вона переписує мої відповіді, а потім під час аудиторної перевірки благає мене дозволити їй переписати. Це впливає на моє навчання; мої оцінки значно знизилися порівняно з минулим роком», – зізналася К.

Учень з високими досягненнями може не знати, як пояснити речі однокласнику, який має такі ж академічні здібності, як і він сам.

ІЛЮСТРАТИВНЕ ФОТО: NGOC LONG

ЛХГ, учениця 9-го класу середньої школи Куанг Чунг (4-й район, Хошимін), була досить слабкою з математики та англійської мови, тому вчителька призначила її сидіти поруч із заступником з академічної роботи. «Багато уроків я не розуміла, тому просила свою однокласницю пояснити їх, але вона не могла встигати за тим, як я переписую конспекти. Поступово я почувалася невпевнено, під тиском і вагалася, чи звертатися до однокласниці за допомогою», – зізналася Г.

Так само Т.К.Т., учениця 11-го класу середньої школи Тан Фонг (7-й район, Хошимін), розповіла, що її сусідка по парті мала хороші академічні здібності, але їй бракувало комунікативних навичок, і те, що вона сиділа поруч із нею, «зовсім не допомагало». Т. сказала: «Вона просто учениця, вона не вміє пояснювати уроки, як вчитель, тому питати її про задачі, які я не знаю, безглуздо».

Пан Нгуєн Ван Ба, заступник директора середньої школи Нгуєн Тхі Мінь Кхай (3-й район, Хошимін), сказав, що призначення учнів з високими досягненнями репетиторами для слабших учнів є поширеною практикою серед багатьох вчителів. «Однак важливо пам’ятати, що передача знань – це відповідальність вчителя. Учень з високими досягненнями може не знати, як пояснити речі учню, який має такі ж академічні здібності. Цим учням бракує педагогічних навичок, методів викладання чи психологічного розуміння, якими володіють вчителі. Слабші учні також можуть почуватися сором’язливими та невпевненими, коли сидять поруч із учнем, який є надзвичайно здібним», – зазначив пан Ба.

«Вчителі повинні регулярно спостерігати за класом та контролювати його, щоб належним чином розсаджувати учнів та надавати їм належну підтримку. Згідно з новою загальноосвітньою програмою, багато вчителів організовують групові завдання та проекти. У цьому випадку групи слід формувати на основі рівня здібностей, щоб учні могли легко підтримувати один одного. Для слабших груп учнів вчителі можуть організувати репетиторство для доповнення необхідних знань», – повідомив заступник директора.

«Навчатися у однолітків краще, ніж у вчителів».

Це випадок Май Фуонг Ді, учениці 9-го класу середньої школи Танг Бат Хо (4-й район, Хошимін), якій доручили допомогти своїй слабшій однокласниці, що сиділа поруч. Ді розповіла, що її подруга дуже амбітна та працьовита, але вчиться трохи повільно, тому її оцінки не дуже хороші. «Я часто пояснюю їй уроки, ставлячи запитання, що спонукають до роздумів, іноді вдаючи, що забула урок, щоб вона мені його нагадала. Поступово репетиторство перетворилося на обговорення домашніх завдань для нас обох», – сказала учениця.

Фуонг Ді зазначила, що обмін нотатками з друзями – це ефективний метод навчання. «Коли я слухаю лекцію вчителя, я запам’ятовую урок один раз, а пояснення його друзям допомагає мені згадати його знову. Завдяки цьому я глибше розумію суть проблеми та краще застосовую її під час виконання складних вправ», – поділилася Ді.

Підтримуючи одне одного в навчанні, багато студентів стають партнерами у навчанні.

ІЛЮСТРАТИВНЕ ФОТО: NGOC LONG

Навчаючись у тій самій школі, Нгуєн Ле Кхой В'єт зіткнувся з багатьма труднощами у навчанні, оскільки був інклюзивним учнем. «Оскільки я не міг встигати за лекціями вчителів, я часто просив свого однокласника про допомогу на уроці та вдома. Він завжди був радий пояснювати та направляти мене. Завдяки цьому я краще розв'язував вправи та досяг значного прогресу», – поділився В'єт.

Пані Нгуєн Тхі Ань Туєт, вчителька англійської мови у середній школі Танг Бат Хо (4-й район), сказала, що часто використовує таке розташування місць для сидіння, щоб учні могли підтримувати один одного під час навчання. «Іноді учням важко ділитися інформацією з батьками чи вчителями, але розмовляти з друзями легше. Коли сильний учень пояснює урок слабшому, іноді учні навчаються швидше, тому що вони одного віку, мають схожий спосіб мислення та інтереси», – поділилася вчителька.

«Є вправи, що передбачають побудову речень з використанням нововивченої лексики. Більш досвідчені учні допомагають слабшим, представляючи ситуації, які є «модними» серед молоді, роблячи заняття цікавішим та допомагаючи їм краще запам’ятовувати лексику. Це речі, які можуть легко осягнути та зрозуміти одне одного лише учні одного покоління, тоді як вчителям важко за ними встигати», – пояснила пані Туєт, наводячи приклад.

Джерело: https://thanhnien.vn/xep-hoc-sinh-gioi-ke-ban-yeu-co-giup-nhau-cung-tien-bo-185241106191013501.htm