الواجبات المنزلية في عصر الذكاء الاصطناعي

كانت سنوات مراهقتي مليئة بالواجبات في الفصل وفي المنزل، وكان أداء الواجبات المنزلية آنذاك وسيلة لاسترجاع المعلومات، فضلاً عن تنمية الصبر في رحلة اكتشاف المعرفة.

لكن مع ظهور الذكاء الاصطناعي وانتشاره الواسع، أصبحت الإجابات تظهر فوراً بمجرد إصدار أمر. ويكمن التحدي في كيفية تمكّن المعلمين من الحفاظ على دور الواجبات المنزلية في هذا السياق.

عمل الطالب، إجابة من؟

بصفتي متحدثًا باللغة الإنجليزية، تساعدني التمارين العملية على ترسيخ ما تعلمته. حتى الآن، ما زلت أتذكر وأقدم محتوى تعلمته في المرحلة الإعدادية، مثل زمن المضارع والأفعال الشاذة، ويعود الفضل في ذلك بشكل كبير إلى واجباتي المدرسية، رغم أنها كانت مملة أحيانًا. يمكنني القول بثقة أن الواجبات المدرسية ساعدتني كثيرًا في رحلتي نحو إتقان اللغة.

يقدم المؤلف تأملاً حول ما هو واضح وما هو غير واضح بشأن أنشطة برنامج YSEALI.

صورة: مقدمة من الشخص المعني

عندما بدأتُ بتدريس اللغة الإنجليزية، أصبحت الواجبات أداةً فعّالةً لتقييم قدرات طلابي. فمن خلال كل جملة، وكل خطأ، وكل استخدام للكلمات، وغيرها، أستطيع تحديد الثغرات المعرفية، وبالتالي تحسين محتوى وأساليب التدريس. لذلك، ما زلتُ أُدرج تمارين تطبيقية أثناء وبعد كل درس لطلابي.

أحرص دائمًا على تذكير طلابي بضرورة الحد من استخدام الذكاء الاصطناعي في إنجاز الواجبات؛ وفي الوقت نفسه، أناقش وأحلل مزايا وعيوب استخدامه لتشجيع المتعلمين على التفكير الاستباقي وتكوين الأفكار. مع ذلك، ما يقلقني هو وجود إجابات لا تزال تحمل بصمة الذكاء الاصطناعي بوضوح، وتفتقر تمامًا إلى الجهد الفردي.

على سبيل المثال، قد يُجيب طالبٌ ذو قدراتٍ متوسطة على معظم أسئلة المفردات في الواجب المنزلي إجابةً صحيحة. ولكن، عندما غيّرتُ الأسئلة وطلبتُ منه تقديم ملاحظاتٍ خلال الحصة، لم يستطع هذا الطالب الربط بين المعلومات، وكثيراً ما نسي ما تعلّمه. علاوةً على ذلك، كانت طريقة عرض الطالب لعمله تُشبه أسلوب الذكاء الاصطناعي في تقديم الملاحظات، مثل تمييز الإجابات بخطٍ عريض في أسئلة ملء الفراغات.

في حالة أخرى، تمكن طالب ذو قدرات جيدة نسبيًا من تقديم إجابة بطلاقة في واجبه المنزلي. اتضح لاحقًا أنه كان قد أعدّ الإجابة مسبقًا ثم استخدم الذكاء الاصطناعي لتحريرها وتسجيلها. في الصف، كان الطلاب يترددون أحيانًا، وكانت إجاباتهم أقل طلاقة مقارنةً بواجباتهم المنزلية.

يقوم آنه توان (الرابع من اليمين) بزيارة والمشاركة في برنامج تعليمي تجريبي في مشروع فنون الشفاء للأطفال (الولايات المتحدة الأمريكية).

صورة: مقدمة من الشخص المعني

بشكل بديهي، يمكنني أن أستنتج أن عمل الطالب تضمن تدخل الذكاء الاصطناعي، بل وربما استخدم أدوات للتحقق منه. مع ذلك، لن أطرح أسئلة عشوائية على طلابي حول هذا الأمر، لأن اعتمادهم على الذكاء الاصطناعي يعكس العديد من المشكلات الكامنة: القلق من عدم إكمال المهمة، والخوف من عدم جودة أفكارهم، وانعدام الثقة بالنفس، وحتى التوجس من المعلم والصف.

بصفتي شخصًا يستعد للامتحانات، فإن مسؤوليتي هي فهم ومعالجة تلك المخاوف وتصميم تمارين أكثر فعالية، وليس البحث عن الأخطاء.

للتعلم والممارسة

في ظل انتشار تطبيقات الذكاء الاصطناعي، يبقى دور وأهمية الواجبات الدراسية قائمين. ويكمن التحدي في إعادة صياغة طريقة حفظ الواجبات وتقييمها، بما يتيح للمتعلمين مساحةً كافيةً للتعلم والممارسة بفعالية.

يُعدّ التخصيص أحد الأساليب الفعّالة. يمكن أن تركز الواجبات على تجربة المتعلّم، كأن يروي تجربته الأولى في استخدام تطبيق لتعلم اللغة الإنجليزية، أو يصف عاداته الدراسية. كما أطلب من الطلاب تسجيل أنفسهم في المنزل لتحليل المحتوى والعناصر التي نوقشت في الصف. وبهذه الطريقة، لا يعود الواجب مقتصراً على إظهار الحفظ، بل يصبح درساً في القدرة على التعبير.

عندما يصبح "الواجب المنزلي" أكثر من مجرد واجب منزلي

وفقًا لبحث أجرته فاطمة شيراغي ومهراك رحيمي ونُشر في مجلة SAGE Open عام 2024، يتفق العديد من الباحثين على أن الواجبات المنزلية أداة قوية لتحسين مهارات اللغة الإنجليزية، خاصة بسبب قدرتها على توفير ممارسة يومية.

إلى جانب تعزيز القواعد والمفردات، تُنمّي هذه التمارين مهارات القراءة والكتابة، وتُعزز عادات التعلّم الذاتي. في المراحل الأولى، تُساعد تمارين الحفظ المتعلّمين على إتقان القواعد الأساسية والمفردات البسيطة. وفي المستويات المتقدمة، تتحوّل التمارين نحو تطبيق المهارات بمرونة، مثل كتابة الفقرات، وفهم المقروء، وتحليل النصوص.

تشير الأبحاث أيضًا إلى أن الواجبات الشخصية، مع تلقي ملاحظات من المعلم وربطها بتجارب واقعية، تُسهم في تحقيق تقدم ملحوظ لدى المتعلمين. علاوة على ذلك، أظهرت دراسات حديثة أن الواجبات التي تتضمن الاستكشاف أو المشاريع أو التدريب العملي تزيد من الدافعية والكفاءة اللغوية.

بمعنى آخر، الواجب المنزلي ليس مجرد مهمة، بل هو فرصة لتحويل المعرفة إلى مهارات، مما يساعد المتعلمين على تطوير عادات التفكير، وفي النهاية العيش مع اللغة الأجنبية بشكل حقيقي.

في عصرٍ بات فيه الذكاء الاصطناعي قادراً على تقديم الإجابات بسرعة، يجب أن تتجاوز عملية التقييم النتيجةَ وأن تركز أكثر على العملية نفسها. غالباً ما أقترح على الطلاب إرفاق ملاحظاتٍ حول العملية، ليس للتحكم بهم، بل لمساعدتهم على التأمل في أفكارهم ومقارنة النسخ الأولية والمعدلة. ومع رؤية الطلاب لتقدمهم في كل مرحلة، يصبح الواجب المنزلي فرصةً للتأمل بدلاً من كونه عبئاً.

كما أنني أدعو إلى استخدام الذكاء الاصطناعي بوعي أكبر. في معظم الحصص، أذكّر الطلاب باستمرار بضرورة توضيح أي أجزاء من واجباتهم يعتمدون فيها على مساعدة الذكاء الاصطناعي. خلال جلسات مراجعة الواجبات المنزلية، أخصص وقتًا لمقارنة ملاحظات الذكاء الاصطناعي مع تعديلاتهم الشخصية لتسليط الضوء على نقاط القوة والضعف، وأشجعهم على تجنب الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي.

في نهاية المطاف، فإن العلاقة بين الذكاء الاصطناعي والبشر لا تنفصل، لذا فإن توجيه المتعلمين لاستخدام هذه الأداة بشكل صحيح أفضل من منعها.

في نهاية المطاف، الأهم برأيي ليس استبعاد الذكاء الاصطناعي من الفصول الدراسية، بل توجيه المتعلمين نحو الحفاظ على جانبهم الإنساني في رحلة التعلم. وهذا يشمل الفضول والصبر ومتعة اكتشاف الإجابات بأنفسهم.

المصدر: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm