22 ألف معلم مطلوبون لجعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية

وقالت وزارة التعليم والتدريب إنه لكي تصبح اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس، من الضروري إضافة حوالي 22 ألف معلم وتدريب ما لا يقل عن 200 ألف معلم قادر على التدريس باللغة الإنجليزية بحلول عام 2030.

أفادت وزارة التربية والتعليم والتدريب أن المجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية عقد مؤخراً اجتماعاً لاستطلاع الآراء حول مسودة مشروع "جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس للفترة 2025 - 2035، مع رؤية حتى عام 2045".

وقال السيد تاي فان تاي إننا نحتاج إلى ما لا يقل عن 22 ألف معلم لجعل اللغة الإنجليزية هي اللغة الثانية في المدارس.

الصورة: مويت

هنا، شارك السيد تاي فان تاي، مدير إدارة التعليم العام (وزارة التعليم والتدريب)، المحتوى الرئيسي لمسودة المشروع والقضايا التي تحتاج إلى مواصلة التشاور مع المجلس.

وبناءً على ذلك، يهدف المشروع إلى جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في النظام التعليمي بحلول عام ٢٠٤٥، واستخدامها على نطاق واسع في التدريس والإدارة والأنشطة التعليمية. وتنقسم خارطة طريق التنفيذ إلى ثلاث مراحل (٢٠٢٥-٢٠٣٠، ٢٠٣٠-٢٠٤٠، ٢٠٤٠-٢٠٤٥) مع مجموعة من ٧ معايير تقييم لكل مستوى تعليمي.

وتشمل المهام والحلول الرئيسية: رفع الوعي الاجتماعي؛ وتحسين الآليات والسياسات؛ وتطوير الكوادر التعليمية؛ وبناء البرامج ومواد التعلم؛ وابتكار الامتحانات والاختبارات والتقييمات؛ وتطبيق التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي؛ وتعزيز التعاون الدولي والتواصل الاجتماعي؛ وتشجيع التنافس والمكافآت.

من المتوقع أن يشمل المشروع المنظومة التعليمية بأكملها، التي تضم ما يقرب من 50 ألف منشأة تعليمية، وحوالي 30 مليون طالب، ومليون موظف ومعلم. ومن بين هؤلاء، من الضروري إضافة حوالي 12 ألف معلم ومعلمة لغة إنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة، وحوالي 10 آلاف معلم ومعلمة في المرحلة الابتدائية، وفي الوقت نفسه، تدريب ما لا يقل عن 200 ألف معلم ومعلمة مؤهلين للتدريس باللغة الإنجليزية بحلول عام 2030.

تشمل موارد التنفيذ ميزانية الدولة، ومشاركة ومساهمات الشركات والمنظمات والأفراد. وأكدت وزارة التعليم والتدريب أن نجاح المشروع يتطلب توافقًا مجتمعيًا وتنفيذًا مستمرًا على مدى عشرين عامًا، للمساهمة في تحسين القدرة التنافسية الوطنية وتعميق التكامل الدولي.

مخاوف بشأن مطالبة الأطفال بتعلم اللغة الإنجليزية في وقت مبكر جدًا

وفي الاجتماع طلبت وزارة التربية والتعليم والتدريب آراء المجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية حول خارطة الطريق التنفيذية ونطاق التنفيذ والحلول لتعبئة الموارد لإكمال المشروع وتقديمه للحكومة في الفترة المقبلة.

وبحسب وزارة التعليم والتدريب، قال البروفيسور نجوين كوي ثانه، مدير جامعة التعليم (جامعة هانوي الوطنية)، إن تدريب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية يجب أن يرتبط بالتدريب على التفكير، والقدرة على استقبال الثقافة والتأمل فيها، وفي الوقت نفسه يقترن بالتفكير العقلاني لإحداث تغييرات جوهرية.

وبحسب البروفيسور ثانه، فإن الفترة من 4 إلى 7 سنوات هي "الفترة الذهبية" لتعلم اللغة، ولكن إذا تعلم الأطفال اللغة الإنجليزية في وقت مبكر للغاية، فقد يؤثر ذلك على قدرتهم على إتقان لغتهم الأم وقدرتهم على استيعاب الثقافة الفيتنامية.

أعرب البروفيسور نجوين كوي ثانه عن مخاوفه بشأن السماح للأطفال بتعلم اللغة الإنجليزية في وقت مبكر جدًا.

الصورة: مويت

وقال البروفيسور هوينه فان سون، مدير جامعة مدينة هوشي منه للتعليم، إن تنفيذه على نطاق وطني لمرحلة ما قبل المدرسة أمر ممكن، ولكن من الضروري النظر في جعله إلزاميًا، وفي الوقت نفسه، توقع التأثيرات السلبية المتعلقة بالثقافة واللغة الأم.

وفيما يتعلق بالتدريب والتطوير، اقترح البروفيسور سون أنه من الضروري إعادة النظر في قوة تدريس اللغات الأجنبية؛ ففي الظروف الحالية، يمكن للموارد البشرية والتكنولوجيا تلبية الطلب بشكل كامل إذا تم تنظيمها واستغلالها بشكل صحيح.

علق السيد لام ذا هونغ، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في توين كوانغ، بأن تنفيذ المشروع في منطقة تضم العديد من الأقليات العرقية مهمة شاقة. فعلى الرغم من استثمار الموارد، لم يحقق تعليم اللغة الفيتنامية لأطفال الأقليات العرقية قبل دخولهم الصف الأول النتائج المرجوة. فالطلاب قادرون على الفهم، لكن قدرتهم على التعبير محدودة. وفي هذا السياق، يصبح تطبيق اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أكثر صعوبة.

ومن ثم اقترح السيد هونغ أن تكون هناك أهداف وخرائط طريق ونتائج مطلوبة تتناسب مع ظروف كل منطقة.

وفي ختام الاجتماع، أكد السيد فام نغوك ثونغ، نائب وزير التعليم والتدريب، على أن خارطة الطريق التنفيذية حتى عام 2045 تحتاج إلى التنفيذ بمرونة: حيث يمكن للمناطق ذات الظروف المواتية أن تبدأ أولاً، مما يخلق دورًا قياديًا؛ وسيتم التنفيذ في المناطق الصعبة وفقًا للتقدم المناسب.

فيما يتعلق بالموارد، قال السيد ثونغ إن الدولة تلعب دورًا قياديًا، مستخدمةً الاستثمار العام كقوة دافعة، مع تشجيع التعبئة الاجتماعية، ولكن لا يمكنها الاعتماد على التنشئة الاجتماعية فحسب. ويُناسب تقسيم مستويات التعميم كل منطقة، بدءًا من مرحلة ما قبل المدرسة، وصولًا إلى تعميم أوسع نطاقًا في المرحلة الابتدائية وما بعدها.

المصدر: https://thanhnien.vn/can-tuyen-22000-giao-vien-de-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185250923161553805.htm