المعايير المهنية لأساتذة الجامعات: الأساس لتحسين جودة التدريب

أعلنت وزارة التعليم والتدريب مؤخرًا عن مسودة تعميم يُنظّم المعايير المهنية للمحاضرين في مؤسسات التعليم العالي. ينصّ هذا التعميم بوضوح على وجوب استيفاء جميع المحاضرين، سواءً في القطاعين العام والخاص، للمعايير العامة المتعلقة بمؤهلات التدريب والكفاءة المهنية والقدرة على البحث العلمي.

التطوير الموحد للهيئة التدريسية

قال الدكتور لي هوانغ ترونغ، نائب رئيس كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة كو لونغ): "يجري حاليًا التشاور بشأن مشروع التعميم الذي ينظم المعايير المهنية للمحاضرين الذين يدرسون في مؤسسات التعليم العالي لضمان الاتساق والتزامن مع الوثائق القانونية الحالية".

وعلى وجه الخصوص، لضمان الاتساق والتزامن مع الوثائق القانونية الحالية المتعلقة بالمعلمين في المؤسسات التعليمية، بما في ذلك المحاضرين الذين يدرسون في مؤسسات التعليم العالي، ووفقًا للمبادئ التوجيهية والسياسات الحزبية وقوانين الدولة، فإن تطوير المعايير المهنية للمحاضرين الذين يدرسون في مؤسسات التعليم العالي أمر ضروري.

من هنا، يكتسب أعضاء هيئة التدريس المهارات اللازمة وفقًا لمتطلبات الوظيفة، مما يعزز مسؤولية رئيس مؤسسة التعليم العالي. وسيسهم إصدار معايير مهنية للمحاضرين في مؤسسات التعليم العالي، وفقًا لأحكام قانون المعلمين والقوانين السارية ذات الصلة، في تحسين جودة التعليم والتدريب. كما تُشكل المعايير المهنية للمحاضرين في مؤسسات التعليم العالي الأساس القانوني لبناء وإدارة وتطوير أعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم العالي.

يتناسب مشروع هذا التعميم مع بيئة النظام الجامعي سريع التطور، وخاصةً المؤسسات الخاصة. لذلك، لا بد من توحيد وتحسين جودة المحاضرين.

وهذا يُلبي أيضًا متطلبات الابتكار في التعليم العالي. تغيير نظرة المُحاضرين ليس فقط إلى التدريس، بل أيضًا إلى البحث، وتطبيق التكنولوجيا، وتوجيه الطلاب في تأسيس الأعمال، والابتكار، والمشاركة في التحوّل الرقمي...

بالإضافة إلى ذلك، عند وجود معايير مهنية، سيُهيئ ذلك أساسًا للمدارس لتقييم موظفيها ذاتيًا، وتصنيف المحاضرين، وسيتمكن المحاضرون أيضًا من معرفة الجوانب التي يحتاجون إلى تحسينها. عند دخول هذا التعميم حيز التنفيذ، سيساهم في تحسين جودة التدريس الجامعي، ويخلق بيئة تنافسية عادلة بين المدارس الحكومية والخاصة. كما سيشجع المحاضرين على الاستثمار في البحث العلمي ودعم تقييم جودة التعليم.

محاضرو أكاديمية الإدارة التربوية في قاعة الدرس. الصورة: TG

رفع المعايير وزيادة متطلبات البحث العلمي

وفقًا للماجستير لي هوانغ ترونغ، يجب أن تستوفي المعايير العامة للمؤهلات والكفاءة المهنية والقدرة على البحث العلمي لمحاضري الجامعات الحكومية والخاصة في فيتنام المعايير التالية للتدريب والتطوير: الحصول على درجة ماجستير أو أعلى تتناسب مع الوظيفة أو القطاع أو التخصص التعليمي؛ والحصول على شهادة تدريب وفقًا لمعايير الألقاب المهنية لمحاضري الجامعات.

تتطلب معايير الكفاءة والخبرة المهنية ما يلي: إتقان المعرفة الأساسية بالمادة الدراسية المُكلَّفة؛ ومعرفة عامة بعدد من المواد الدراسية ذات الصلة بتخصص التدريب المُكلَّف؛ وفهم أهداف وخطط ومحتويات وبرامج المواد الدراسية المُكلَّفة بتخصص التدريب، وتطبيقها بشكل صحيح.

تحديد اتجاهات ممارسة وتطوير التدريب والبحث في التخصص محليًا ودوليًا. استخدام الوسائل التعليمية والمعدات بفعالية وأمان، واتباع أساليب تدريس فعّالة ومناسبة لمحتوى المادة الدراسية؛ والتدريس بمستوى مُرضٍ على الأقل. القدرة على تطبيق التطورات العلمية والتكنولوجية في التدريس والمهام المُكلّف بها. القدرة على استخدام تكنولوجيا المعلومات واستخدام اللغات الأجنبية في أداء مهام المُحاضر.

معايير البحث العلمي، على وجه الخصوص، هي: القدرة على المشاركة في إجراء مشاريع بحثية علمية على جميع المستويات. المشاركة في تأليف الكتب المدرسية والمواد التعليمية. كتابة مقالات للنشر في المجلات المتخصصة والمجلات العلمية المحلية والدولية.

وفقًا للمسودة، تُصمَّم المعايير المهنية بناءً على نهج الكفاءة، بما في ذلك مجموعة من المعايير المتعلقة بالصفات المهنية؛ والمؤهلات والكفاءات المهنية؛ وكفاءات البحث العلمي ونقل المعرفة؛ وكفاءات التطوير المهني وخدمة المجتمع. ويتفق الدكتور دو فيت توان، رئيس كلية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (أكاديمية الإدارة التعليمية)، مع ضرورة تحديد مؤهلات التدريب بوضوح، بما يتماشى مع الممارسات الدولية.

تحديدًا، ووفقًا لمسودة التعميم، يُشترط أن يكون مُحاضرو الجامعات حاصلين على درجة الماجستير أو أعلى، وأن يكون مُحاضرو البرامج البحثية أو المجالات التخصصية حاصلين على درجة الدكتوراه. تُشكّل هذه الشروط أرضية مشتركة، تُسهم في تحسين جودة الفريق وتنافسية نظام التعليم الجامعي.

من النقاط البارزة في المسودة التركيز على دور أنشطة البحث العلمي في تقييم كفاءة المحاضرين. فالمحاضرون لا يقتصرون على أداء مهام التدريس فحسب، بل يتمتعون أيضًا بالقدرة على تطبيق مواضيع البحث، ونشر النتائج العلمية، والمشاركة في نقل التكنولوجيا، وفي الوقت نفسه ربط أنشطة البحث بمحتوى المحاضرات. ويتماشى هذا مع توجه أنظمة التعليم المتقدمة، حيث ترتبط معايير المحاضرين دائمًا بقدرتهم على خلق معارف جديدة.

علاوةً على ذلك، يذكر المشروع معاييرَ للكفاءة التربوية الجامعية، بما في ذلك القدرة على تصميم أنشطة تعليمية حديثة، وتطبيق التكنولوجيا الرقمية ، وتهيئة بيئة تعليمية إيجابية، وتقييم المتعلمين بهدف تطوير قدراتهم. وفي سياق الابتكار القوي في التعليم الجامعي، يُعدّ هذا المعيار مهمًا، إذ يشجع المحاضرين على التحول من أساليب التدريس التقليدية إلى أساليب تدريس تفاعلية، مرتبطة بالممارسة المهنية.

وفقاً للدكتور دو فيت توان، يُعدّ وضع معايير مهنية للمحاضرين أمراً ضرورياً وفي الوقت المناسب. في السنوات الأخيرة، شهد نظام التعليم العالي الفيتنامي تطوراً سريعاً من حيث الحجم وعدد مرافق التدريب ومهن التدريب. ومع ذلك، لا تزال جودة أعضاء هيئة التدريس متفاوتة بين المرافق؛ وأنشطة البحث العلمي ضعيفة؛ ولا تعتمد آلية تقييم المحاضرين واستخدامهم في بعض الأماكن بشكل كامل على الكفاءات. ستُرسي المعايير المهنية الجديدة أساساً قانونياً، وستكون في الوقت نفسه أداةً لمساعدة المدارس على تنظيم أنشطة التدريب والرعاية بشكل أكثر فعالية.

بالإضافة إلى ذلك، تُقدم المسودة مستوياتٍ للتطوير المهني، مما يُساعد كل مُحاضر على تحديد موقعه في المسار المهني، وبالتالي بناء خطة تعليمية وتدريبية مُناسبة. وصرح الدكتور دو فيت توان بأن هذه نقطةٌ تقدّمية، تهدف إلى تطوير فريق من المُحاضرين وفقًا لمنهجٍ مهنيٍّ مُستمر، يُشجع على الدراسة الذاتية، وتطوير القدرات الذاتية، وتحمل المسؤولية الشخصية.

ضمان المنافسة المتساوية بين القطاعين العام والخاص

تأكيدًا على روح القرار رقم 71-NQ/TW المؤرخ 22 أغسطس 2025 للمكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب، أكد السيد لي فيت خوين - نائب رئيس جمعية الجامعات والكليات الفيتنامية، أن المتعلمين هم مركز وموضوع العملية التعليمية؛ وأن هيئة التدريس هي القوة التي تحدد جودة التدريب.

وعلى هذا الأساس، فإن إصدار المعايير المهنية للأساتذة المحاضرين في مؤسسات التعليم العالي، وفقاً لأحكام قانون المعلمين والقوانين ذات الصلة، يعد خطوة مهمة لتحسين جودة التعليم العالي في إطار الابتكار الشامل.

وفقًا للسيد خوين، لا تُعدّ المعايير المهنية للمحاضرين أساسًا قانونيًا لبناء وإدارة وتطوير الفريق فحسب، بل تُشكّل أيضًا إطارًا مرجعيًا موحدًا لمؤسسات التعليم العالي في استقطاب المحاضرين وترتيبهم وتقييمهم وتدريبهم ورعايتهم. كما تُعدّ هذه المعايير أداةً لكل محاضر للتأمل الذاتي، وتحديد خططه الدراسية والمهنية، وتزويده بالكفاءات الأساسية لتلبية متطلبات الوظائف والتغيرات المتسارعة في بيئة التعليم العالي الحالية.

يهدف وضع معايير مهنية موحدة أيضًا إلى تلبية المتطلبات العملية، وتجنب التداخل في الإدارة، وفي الوقت نفسه تهيئة الظروف للمؤسسات التعليمية لتطوير كوادرها التعليمية بشكل استباقي نحو الاحترافية والتوحيد القياسي والتكامل الدولي. ومع ذلك، ووفقًا للسيد خوين، قد تواجه المدارس الخاصة بعض الصعوبات والتحديات.

حاليًا، لا تزال المدارس الحكومية والخاصة تختلف في جوانب عديدة، مثل موارد الاستثمار، والآليات المالية، ومستويات الاستقلالية. وصرح السيد خوين بأن المتطلبات العالية للبحث العلمي قد تُشكل ضغطًا على المدارس الخاصة، وخاصةً المدارس الناشئة. لذلك، لكي تُطبّق هذه السياسة، لا بد من وجود خطة تنفيذية واضحة. وفي الوقت نفسه، لا بد من وجود سياسات دعم مُصاحبة تُهيئ الظروف للمدارس غير الحكومية لتلبية متطلبات المعايير الجديدة.

وفقًا لممثل إدارة المعلمين والمديرين التعليميين (وزارة التعليم والتدريب)، إذا تم إصدار مشروع التعميم الذي ينظم المعايير المهنية للمحاضرين في مؤسسات التعليم العالي، فسوف يحل محل الأحكام الواردة في المواد 3 و5 و6 و7 من التعميم رقم 40/2020/TT-BGDDT لوزير التعليم والتدريب الذي ينظم القواعد ومعايير اللقب المهني وترتيب التعيين والرواتب لأعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم العالي العامة، عندما يدخل حيز التنفيذ.

يرث مشروع التعميم المحتويات المنصوص عليها في التعميم رقم 40 بشأن المهام ومعايير أخلاقيات المهنة ومعايير التدريب وتعزيز المؤهلات ومعايير الخبرة والاحترافية للمحاضرين الذين يدرسون في مؤسسات التعليم العالي، بما يضمن التوافق مع الوثائق القانونية السارية ذات الصلة؛ وفقًا لتوجيهات الحزب وسياساته وقوانين الدولة.

بالإضافة إلى واجبات المحاضرين المنصوص عليها في التعميم رقم 40، ووفقاً لأحكام مشروع التعميم الجديد، يُطلب من محاضري الجامعة، ومحاضري الجامعة الكبار، أيضاً أداء واجبات أخرى يكلفهم بها رئيس أو رئيس وحدة تابعة أو مباشرة لمؤسسة تعليم جامعي لامركزية وفقاً للسلطة الممنوحة وفقاً لمعايير الكفاءة المهنية والخبرة لمحاضري الجامعة وأحكام أخرى من القوانين ذات الصلة.

تنص المادة 13 من قانون المعلمين على المعايير المهنية للمعلمين، وتُكلّف وزير التعليم والتدريب بإصدارها. ولضمان الاتساق والتوافق مع النظام القانوني المتعلق بأعضاء هيئة التدريس، بمن فيهم المحاضرون الجامعيون، ووفقًا لتوجيهات وسياسات الحزب والدولة، من الضروري وضع معايير مهنية للمحاضرين في مؤسسات التعليم العالي.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-dai-hoc-nen-tang-nang-cao-chat-luong-dao-tao-post759139.html