نحن نرغب في المساهمة في جلب سياسات إنسانية حقيقية إلى الحياة...

(NB&CL) "لقد تعمقنا في آلية تنظيم تدريب المعلمين بين المدارس التربوية والمحليات. لماذا المدارس التربوية مستعدة لتلبية "العرض"، بينما المحليات لا ترغب في ذلك؟... في ظل الصعوبات والقصور في التطبيق العملي، يُعد تعديل المرسوم 116 واستكماله وتعديله مطلبًا ملحًا للغاية". - الصحفي لي ثو، ممثل مجموعة المؤلفين الفائزين مؤخرًا بالجائزة الخاصة لجائزة الصحافة الوطنية لقضية التعليم في فيتنام عن عمل "المرسوم 116 بشأن تنظيم تدريب المعلمين: "العرض" متحمس - "الطلب" غير مبالٍ" (من مجموعة المؤلفين لي ثي ثو، لي ثي هانغ، تران هو هونغ، نجوين فان كونغ) شارك هذا في حوار مع صحيفة "الصحفي والرأي العام" حول سلسلة المقالات.

إزالة الصعوبات في تدريب المعلمين لخدمة الابتكار التربوي

عزيزتي، من المعروف أن فكرة مجموعة المؤلفين بدأت أواخر عام ٢٠٢٣، عند إعداد موضوع حول تأثير المرسوم ١١٦ على تنظيم تدريب المعلمين واستقطاب الطلاب المتميزين إلى قطاع التربية. فما هي إذن الصعوبات التي واجهتها عملية تطبيق المرسوم، والتي تُعدّ السبب الرئيسي وراء قيام مجموعة المؤلفين بإعداد هذه السلسلة من المقالات؟

- نعم، هذا صحيح. بدأت فكرة هذه السلسلة في نهاية عام 2023، عندما تحدثنا عن قصة آلاف الطلاب التربويين الذين كانوا مستحقين لأموال الدعم. اعتُبر المرسوم الحكومي 116/2020، عند صدوره لأول مرة، حلاً رائدًا لحل مشكلة نقص المعلمين على مستوى البلاد، وجذب الطلاب الجيدين إلى الصناعة التربوية. وقد حقق تطبيق المرسوم 116 نتائج معينة. فقد زاد عدد المرشحين المهتمين بالتخصصات التربوية كل عام دراسي. وقد زاد معدل المرشحين المسجلين للقبول في المدارس ودرجات المعايير ومعدل المرشحين المسجلين بشكل حاد. وهذه فرصة للمؤسسات التدريبية للحصول على المزيد من خيارات القبول، مع وضع معايير أعلى لجودة تدريب المدرسة.

ومع ذلك، وبعد مرور ما يقرب من أربع سنوات على تطبيق هذه السياسة الإنسانية، كشفت عن العديد من الصعوبات والقيود، مما يُظهر "الفجوة" بين السياسة والتطبيق. وتتمثل المشكلة الأكبر تحديدًا في تأخر دفع نفقات معيشة الطلاب. والجدير بالذكر أنه بحلول بداية عام ٢٠٢٣، لم تُكلّف المحليات سوى ١٢ مدرسة من أصل ٥٨ مدرسة بتطبيق ودفع الرسوم الدراسية ونفقات المعيشة للطلاب. ومع ذلك، لم تتلقَّ العديد من الكليات والجامعات المحلية التي تُدرِّب المعلمين تمويلًا لدعم نفقات معيشة الطلاب. وتُشير إحصاءات وزارة التعليم والتدريب أيضًا إلى وجود عدد من المدارس التي طُلبت من المحليات أو المناطق المجاورة، ولكنها لم تُسدد بعدُ، أو لم تُسدد سوى جزء ضئيل جدًا من التمويل... ومن هذا الواقع، يُحثنا على إيجاد إجابة لسؤال: لماذا تُعثَّر هذه السياسة الإنسانية، التي تهدف إلى جذب الطلاب المتميزين لدراسة علم أصول التدريس من خلال آلية طلب التدريب، عند تطبيقها؟

وحصلت الصحفية لي تو على جائزة خاصة.

+ من أجل إقناع الجمهور بهذه القضية، كيف قامت مجموعة المؤلفين ببناء سلسلة المقالات واستغلال المعلومات بشكل فعال من عملية طرح القضية واختيار المقابلات والحلول الصحفية؟

لقد أنشأنا سلسلة من المقالات: "المرسوم 116 بشأن تنظيم تدريب المعلمين: "العرض" حماسي - "الطلب" غير مبالٍ"، باتباع نمط ثلاث مواد: المادة 1: سياسة إنسانية، لماذا "مُعطّلة"؟ المادة 2: نقص حاد في المعلمين، ولا تزال المحليات غير مبالية. المادة 3: فتح "العرض" - "الطلب"، وخلق جاذبية من السياسات. في المادة 1، نكتشف سبب دَين آلاف الطلاب التربويين برسوم الدراسة ونفقات المعيشة، و"نسيان" الحقوق المشروعة للعديد منهم. المادة 2، نتعمق في قصة العلاقة بين آلية تنظيم التدريب ومشكلة نقص المعلمين في المحليات. ونشرح سبب نقص المعلمين في العديد من المحليات، مع عدم حماسها لطلبهم من المدارس التربوية. تكمن الصعوبة الرئيسية في أن المحليات لا تُصدر طلبات تدريب وفقًا للمرسوم 116، ولا تزال تكاليف التدريب عالقة، ويصعب على العديد من الصناعات توظيف الكفاءات. فهم يرغبون في التدريب، لكن لا توجد طلبات من المحليات، أو بعبارة أخرى، هناك "عرض" وليس "طلب".

بعد تقديم طلب التدريب، لا تُفرض أي عقوبات على الطلاب في حال عدم وفائهم بالتزاماتهم. ومن المشاكل الأخرى أن الطلاب الذين يتلقون تدريبهم بموجب نموذج طلب تدريب، والذين يرغبون بعد تخرجهم بالعمل في قطاع التعليم، لا يزال يتعين عليهم اجتياز امتحان التوظيف في الخدمة المدنية. وهذا أحد المخاوف التي تُثني الطلاب والجهات المحلية عن المشاركة في مشروع طلب تدريب المعلمين.

إن اختلاف المعايير المحددة، بالإضافة إلى سلسلة من المشاكل في عملية تنفيذ أوامر تدريب المعلمين، يجعل من المستحيل تطبيق سياسة إنسانية حكومية على أرض الواقع. يتطلب هذا الواقع حلاً مبكراً لـ"فك حصار" المرسوم 116 لمهمة إصدار أوامر تدريب المعلمين. ومع ذلك، إذا اكتفى بتعديل المرسوم دون حلول أخرى، فسيكون من الصعب للغاية التغلب تماماً على صعوبات تدريب المعلمين لخدمة مهمة الابتكار التعليمي في بلدنا في السنوات القادمة. سنركز على حل هذا المحتوى في المادة 3، وهي أيضاً المادة الأخيرة في هذه السلسلة.

التقطت الصحفية لي ثو والصحفية هو هونغ صوراً مع المعلمين أثناء العمل على سلسلة المقالات.

ليس من السهل على المطلعين أن يتحدثوا...

+ تطوير موضوع واسع النطاق، وحل مشكلة صعبة وحتى "ليس من السهل على المطلعين التحدث عنها"، فما هو التحدي الكبير الذي يواجه مجموعة المؤلفين عند إنجاز العمل، سيدتي؟

- "ليس من السهل على المطلعين التعبير عن آرائهم"، كما ذكرتَ، وهذا أيضًا تحدٍّ يواجه مجموعة المؤلفين. مع الإذاعة والتلفزيون، يصبح إقناع الشخصيات بالتعبير عن آرائهم أكثر صعوبة. ربما عند التحدث وتبادل الآراء عادةً، سيشاركون بحرية، لكن عندما نريد التسجيل لإيصال أصواتهم، سيكونون أكثر تحفظًا. على سبيل المثال، عندما أجرينا مقابلة مع مدير إحدى الجامعات التربوية، كان مرتاحًا جدًا في ذكر الصعوبات والنقائص عندما لم تكن المحليات مهتمة بطلب التدريب، لكنها رفضت تحديد المقاطعة. لأنهم كانوا لا يزالون في موقف "العرض" بإرسال دعوات إلى المحليات... لذلك، كان التحدي الأكبر لا يزال يتمثل في إقناع الشخصيات التي أردنا مقابلتها بالقدرة على ذكر المعلومات اللازمة للمسلسل، بالإضافة إلى تقديم أرقام محددة.

التحدي الآخر هو العنوان. ربما تكون الصحف المطبوعة والإلكترونية مألوفة جدًا و"مُبهرجة" في عنوانها، مما يجذب القراء. أما بالنسبة للإذاعة، فالتحدي الحقيقي يكمن في كيفية جعل العنوان يُغطي القضية التي تكتب عنها، مع إضافة مؤثرات صوتية وكلمات. اقترحت السيدة لي هانغ، قائدة الفريق والتي وجهتنا لكتابة هذه السلسلة، كيفية إيصال الفكرة: في حين أن كليات تدريب المعلمين متحمسة جدًا لتدريب الطلاب، ومستعدة لتوفير معلمين للمناطق، إلا أن المناطق، على العكس من ذلك، غير مبالية وغير مهتمة بتقديم الطلبات. الأمر أشبه بطرفين متعارضين: حار من الأعلى - بارد من الأسفل... ومن هنا، وُلد عنوان السلسلة بناءً على نقاشات وتعليقات أعضاء المجموعة.

+ من خلال هذه السلسلة المفصلة من المقالات، ما هي التغييرات التي يأمل المؤلفون رؤيتها في رحلة الابتكار التعليمي، وخاصة في قضية تدريب الموارد البشرية في الفترة المقبلة، سيدتي؟

بعد مرور ما يقرب من أربع سنوات على تطبيق المرسوم ١١٦، واجهت الحكومة صعوبات، فكلفتها وزارة التعليم والتدريب برئاسة مراجعة وتعديل وتكملة المرسوم. وبناءً على ذلك، لن يتضمن مشروع المرسوم الجديد آلية لتقديم العطاءات، بل سيقتصر على مهمة طلب مرافق التدريب، وهي مهمة غير إلزامية. أما بالنسبة لتكاليف التدريب، فبدلاً من أن تتحملها المحافظات، تقترح وزارة التعليم والتدريب أن تتحمل الميزانية المركزية المبلغ كاملاً، وأن تتحمل المحليات تكاليف تدريب المدارس التربوية التي تديرها. حاليًا، تُحيل وزارة التعليم والتدريب مشروع تعديل المرسوم ١١٦ إلى الحكومة للنظر فيه وإبداء الملاحظات. ووفقًا لمشروع تعديل المرسوم ١١٦، تقع مسؤولية "تحديد الاحتياجات التدريبية" على عاتق المحليات (٦٣ محافظة/مدينة). ومع ذلك، لم يوضح المشروع مصطلحي "احتياجات تدريب المعلمين" (التي يحسبها قطاع التعليم عادةً) و"احتياجات توظيف المعلمين" (التي يحسبها قطاع الشؤون الداخلية).

نأمل من خلال هذه السلسلة من المقالات أن نوصل صوتنا إلى وكالات الأنباء الأخرى، لنُرسخ السياسات الإنسانية ونُعزز فعاليتها. ومن هذا المنطلق، تعمل مؤسسات تدريب المعلمين بنشاط مع السلطات المحلية، وتُقدم مقترحات إلى الجهات الإدارية بشأن توزيع مهام التدريب، وتُسجل أهداف الالتحاق بفعالية. يُعد هذا الأمر مُنطلقًا هامًا لمواصلة تحسين جودة تدريب الموارد البشرية في القطاع التربوي، ومساعدة شريحة من الطلاب الذين يعانون من ظروف صعبة على الاستفادة من سياسات الدولة الإنسانية، لا سيما في سياق التوجه نحو "عصر النهضة" في البلاد، حيث يُعدّ تدريب الموارد البشرية عالية الجودة إحدى المهام الرئيسية.

+ شكرا جزيلا لك أيها الصحفي!

ها فان (التنفيذ)

المصدر: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muon-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html