الحصول على 9 نقاط لا يزال غير ممتع إذا كان أقل من أصدقائك
افتتح البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية ، النقاش باستطلاع رأي صغير في القاعة، حيث عرض ثلاث طرق لتقييم نتائج تعلم الطلاب ليختار منها المندوبون: الأولى هي التقييم؛ والثانية هي الجمع بين التقييم والتعليقات؛ والثالثة هي التعليقات فقط. ونتيجةً لذلك، اختارت غالبية المندوبين الطريقة الثانية.
وتحدث الخبراء في الورشة عن العديد من القصص على أمل تخفيف الضغط على الطلاب.
الصورة: البحرية
ومع ذلك، وفقًا للأستاذ فينه، أظهرت نتيجة بحث أن التقييم من خلال التسجيل أو التسجيل مع التعليقات لا يحقق تغييرات كبيرة في نتائج التعلم لدى الطلاب؛ فقط التقييم من خلال التعليقات يحقق التغييرات المتوقعة.
استذكر البروفيسور لي آنه فينه التغييرات التي طرأت على تقييم طلاب المرحلة الابتدائية منذ صدور التعميم رقم 30، والذي ألغى التقييم الاعتيادي، ما أدى إلى ضغوط كبيرة على المدارس والمعلمين لعدم معرفتهم بمدى دقة وفعالية التعليقات في تقييم الطلاب. من ناحية أخرى، شعر أولياء الأمور بالارتباك عندما عاد أبناؤهم من المدرسة دون أي درجات. ورغم أن المعلم أشار إلى تحسن أداء أبنائهم وأشاد بهم، إلا أن أولياء الأمور لم يشعروا بالاطمئنان، ولم يكونوا بنفس مستوى سعادتهم عندما حصل أبناؤهم على 9 أو 10 درجات. بعد ذلك، كان من الضروري تعديل التعميم رقم 30 بشكل كبير قبل تطبيقه عمليًا.
قال المخرج لي آنه فينه: "غالبًا ما نعتقد أن كثرة التقييم أفضل، فإذا جمعنا بين التقييم والتعليق، فسيكون ذلك أفضل من الاكتفاء بنموذج واحد فقط". يُشيد المعلمون بالطلاب، لكن لا يزال الآباء بحاجة إلى أن يمنح المعلمون أطفالهم 9 أو 10 درجات. هناك قصة طريفة ومؤثرة عن طفل عاد إلى المنزل ليتفاخر أمام والده بحصوله على 9 درجات، فأشاد به والده، ثم سمعه يقول: "9 درجات، لكنها الأقل في الصف"، فحزن الأب. على العكس، عندما حصل الطفل على 6 درجات، وهي أعلى درجة في الصف، ظل الوالدان متحمسين وأشادا بتفوقه.
قال البروفيسور لي آنه فينه: "ببساطة، عندما تُسجل الدرجات، لا أحد يهتم بالتعليقات وحقيقة ما يحدث في الفصل. لدينا عدد كبير جدًا من الطلاب الحاصلين على درجات عالية، وكثير منهم حاصلون على ١٠ درجات، ولكن هناك العديد من المشاكل. الدرجات ليست كل شيء."
وبحسب البروفيسور لي آنه فينه، فإن السبب وراء قيام العديد من البلدان بتمديد فترة الدراسة الابتدائية من 5 سنوات إلى 6 سنوات هو رغبتهم في أن يكون لدى الأطفال المزيد من الوقت للعيش دون هموم، وبدون ضغوط، وأن يكونوا مزودين بالمهارات الأساسية بدلاً من التركيز على المعرفة والإنجازات الأكاديمية.
"أخطر "مرض الإنجاز" الذي فرضته وكالة الإدارة"
صرحت الأستاذة المشاركة نغوين ثي هونغ ثوان، مديرة مركز أبحاث علم النفس والتربية (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية)، بأن مجموعتها البحثية حول الضغوط في المدارس أظهرت أن أخطر "أمراض التحصيل" تأتي من هيئات الإدارة. ومن هنا، تُمارس هذه الهيئات ضغوطًا على المدارس، وعلى المعلمين، وهكذا على الطلاب. باتباعهم للمتطلبات المذكورة أعلاه، لا يُدرك المعلمون أنهم يُمارسون ضغوطًا على الطلاب، مما يُسبب لهم عواقب وخيمة على صحتهم النفسية.
أشارت السيدة ثوان أيضًا إلى وجود ضغط كبير على الطلاب، لا يقتصر على النتائج الأكاديمية فحسب. عند التعامل مع الطلاب نفسيًا، نجد طلاب الصف الأول يشعرون بالتوتر بسبب متطلبات نادرًا ما نتوقعها. على سبيل المثال، مجرد تجهيز وترتيب اللوازم المدرسية قبل بدء الحصص الدراسية قد يُسبب التوتر للطلاب، لأن المعلمين غالبًا ما يُنتقدون المدرسة، ويُنتقدون بشدة إذا لم تُحضر لهم اللوازم المدرسية. يستيقظ بعض الطلاب مذعورين من نومهم لأنهم يحلمون بأنهم لا يحضرون اللوازم المدرسية إلى الحصص!
يقول العديد من الطلاب إنهم يتمنون لو كان لديهم يوم كامل في الأسبوع دون الحاجة للذهاب إلى المدرسة لأنهم يدرسون كثيرًا في الوقت الحاضر، ويذهبون إلى المدرسة طوال الأسبوع، ويذهبون إلى فصول إضافية في عطلات نهاية الأسبوع؛ ويتمنى العديد من الطلاب ألا يضطروا إلى خوض الكثير من الامتحانات... ويأتي هذا الضغط أيضًا من عائلاتهم، الذين لديهم توقعات عالية جدًا من أطفالهم.
هناك الكثير من الضغوط على الطلاب، وليس فقط على النتائج الأكاديمية.
الصورة: هاي سو
قال الأستاذ المشارك تران ثانه نام، نائب مدير جامعة التربية (جامعة هانوي الوطنية)، إنه على الرغم من أن الآباء لا يحددون توقعات أو مطالب مباشرة، فإن الطريقة التي يتصرفون بها تضع أيضًا ضغوطًا على أطفالهم، مثل: الإعجاب بالإنجازات الأكاديمية "لأطفال الآخرين"، وإثارة المشاعر السلبية عندما يعلقون فقط عندما يرتكب الأطفال أخطاء، وعندما يبذلون قصارى جهدهم، فإنهم لا "يظهرون" الثناء عليهم وتشجيعهم...
أكدت الدكتورة ثاتش ثي لان آنه، نائبة مدير المدرسة التجريبية للعلوم التربوية (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية)، بثقة أن مدرستها لم تُمارس أي ضغوط داخلها. وفي معرض حديثها عن المسابقات الكبرى، قالت السيدة آنه إنه على الرغم من مشاركة المدرسة، إلا أنها لم تُشكل فريقًا "رئيسيًا" لأي نشاط. وعند إطلاق أي مسابقة، ستسمح المدرسة للطلاب بالتسجيل طواعيةً، ولن تختار طلابًا للانضمام إلى الفريق، وستُنظم تدريبًا لتحقيق هدف الحصول على جوائز وإنجازات، وما إلى ذلك.
وقال البروفيسور لي آنه فينه أيضًا إن البالغين غالبًا ما يتوقعون ويضعون أهدافًا للأطفال ليكونوا طلابًا جيدين، وأن يفوزوا بهذه الجائزة أو تلك، وأن يلتحقوا بالمدرسة "أ" أو المدرسة "ب"... "لكنني أريد أن أؤكد أن هذه الأهداف صغيرة جدًا بالنسبة لأي شخص... إذا لم نضع الكثير من الضغط على كل خطوة صغيرة، يمكننا أن نقطع شوطًا طويلاً..."، قال السيد فينه.
كثيراً ما نقول إن طلاب المرحلة الثانوية والجامعية يعانون من ضعف في القدرة على التعلم الذاتي، ولكن إذا لم نُدرّب الأطفال على هذه القدرة منذ المرحلة الابتدائية، فلا يمكننا أن نتوقع منهم ذلك عندما يكبرون. لا يوجد حل سهل لمشكلة الضغط على الأطفال. في النهاية، يعود الأمر كله إلى الحب والرعاية والرغبة الصادقة من أعماق قلوبنا في أن يتحسن الطفل..."، قال البروفيسور لي آنه فينه في ختام المناقشة.
يتوجب على العديد من الطلاب الدراسة أكثر من 10 ساعات يوميًا.
استشهد معهد فيتنام للعلوم التربوية بدراسة أجرتها اليونيسف تُظهر أن الصحة النفسية والرفاهية النفسية والاجتماعية للأطفال والمراهقين في فيتنام تواجه تحديات عديدة. ويُعزى هذا الوضع إلى الضغوط الأكاديمية وتوقعات الأسرة والمنافسة الاجتماعية. ولا يقتصر تأثير الضغوط الأكاديمية على الصحة النفسية فحسب، بل يُسبب أيضًا عواقب وخيمة على الصحة البدنية للأطفال. ووفقًا لتقرير، يضطر العديد من الطلاب إلى الدراسة لأكثر من 10 ساعات يوميًا، مما يؤدي إلى نوم أقل من 8 ساعات فقط يوميًا. ويُمكن أن يُسبب الحرمان من النوم لفترات طويلة العديد من المشاكل الصحية، مثل التعب وفقدان الذاكرة ومشاكل التركيز، وحتى أمراض القلب والأوعية الدموية.
مخاوف من قول أحد الطلاب المتنافسين في أولمبياد الرياضيات الدولي
روى المخرج لي آنه فينه قصةً جعلته يفكر مليًا في الضغط الذي يتعرض له الطلاب. خلال عشر سنوات قضاها في قيادة فريق من الطلاب للمنافسة في أولمبياد الرياضيات الدولي، في إحدى المرات، عندما خرج لتناول الطعام مع طلابه قبل الامتحان، قال له أحد أعضاء الفريق المتوترين للغاية: "يا أستاذ، لم يتبقَّ سوى يومين ولن أضطر للمنافسة في الرياضيات مرة أخرى". قال البروفيسور لي آنه فينه: "تصريحٌ يبدو عاديًا، لكنه صادر عن أحد أفضل الطلاب في الرياضيات، وقد فاجأني كثيرًا". وأضاف أنه اضطر للقول فورًا إنه لم يُمارس أي ضغط على الطلاب، ولم يشعر بأي ضغط بشأن أداء الفريق.
ومع ذلك، كان عليه تذكير الطالب لماذا بدأ بالرياضيات. هل كان يحب الرياضيات ويدرسها بحرية أكبر؟ قال: "في أكثر اللحظات إرهاقًا، تذكر لماذا بدأت. ادخل قاعة الامتحان كطفل في المدرسة الابتدائية، وحلّ مسائل الرياضيات في الأولمبياد كأفضل مسائل في حياتك، وليس من أجل الجائزة."
المصدر: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/
تعليق (0)