لمنح الطلاب "طفولة خالية من التوتر"

في 13 مارس، نظم معهد العلوم التربوية الفيتنامي ندوة بعنوان "مساعدة الأطفال الفيتناميين على النمو في طفولة خالية من الضغوط" لمشاركة الوضع الحالي للعوامل التي تضع ضغطاً على الأطفال في سن المدرسة الابتدائية، بهدف بناء بيئة معيشية صحية تساعد الأطفال على النمو كأفراد...

لا يزال حصولي على درجة 9 لا يجعلني سعيدًا إذا كانت أقل من درجات زملائي في الفصل.

افتتح البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد العلوم التربوية الفيتنامي، الندوة باستبيان قصير أُجري في القاعة، حيث عرض ثلاث طرق لتقييم مخرجات تعلم الطلاب ليختار منها المشاركون: الأولى، التقييم بالدرجات؛ والثانية، الجمع بين التقييم بالدرجات والتعليقات؛ والثالثة، التعليقات فقط. وأظهرت النتائج أن غالبية المشاركين اختاروا الطريقة الثانية.

وقد شارك الخبراء العديد من القصص في ورشة العمل بهدف تخفيف الضغط على الطلاب.

صورة: أخبار البحرية

ومع ذلك، وفقًا للبروفيسور فينه، فقد أظهرت دراسة بحثية أن التقييم أو مزيج من التقييم والتعليقات لا يؤدي إلى تغييرات كبيرة في نتائج تعلم الطلاب؛ فقط التقييم مع التعليقات هو الذي يحقق التغييرات المتوقعة.

استذكرت البروفيسورة لي آنه فينه التغييرات التي طرأت على تقييم طلاب المرحلة الابتدائية عقب صدور التعميم رقم 30، الذي ألغى نظام الدرجات التقليدي. واجهت المدارس والمعلمون ضغوطًا هائلة لعدم تأكدهم من دقة وشمولية تقييماتهم لأداء الطلاب. علاوة على ذلك، شعر أولياء الأمور بالحيرة عندما عاد أبناؤهم إلى المنزل دون درجات. فحتى لو أثنى المعلم على تحسن أبنائهم، لم يكن أولياء الأمور يشعرون بالاطمئنان والسعادة كما لو حصل أبناؤهم على درجة 9 أو 10. ونتيجة لذلك، كان لا بد من مراجعة التعميم رقم 30 بشكل جذري قبل تطبيقه بفعالية.

قال المدير لي آنه فينه: "كثيرًا ما نعتقد أن المزيد أفضل، وأن الجمع بين التقييم والملاحظات أفضل من الاكتفاء بنموذج واحد. صحيح أن ثناء المعلمين على الطلاب أمر جيد، لكن الآباء ما زالوا يرغبون في حصول أبنائهم على علامات كاملة. هناك قصة طريفة ومثيرة للتفكير عن طفلٍ أظهر لوالده حصوله على علامة 9. أثنى الأب على ابنه، لكنه سمعه يقول: "9، لكنها الأقل في الصف"، فشعر الأب بخيبة أمل. في المقابل، عندما يحصل طفل على علامة 6، لكنها الأعلى في الصف، يظل الوالدان سعيدين ويثنيان على طفلهما لتفوقه."

صرحت الأستاذة لي آنه فينه قائلة: "ببساطة، بمجرد منح الدرجات، لا أحد يهتم بالتقييمات ولا بالواقع الحقيقي لما يحدث في الفصل. لدينا عدد كبير جدًا من الطلاب الحاصلين على درجات عالية، والعديد منهم حصلوا على علامات كاملة، ولكن أيضًا العديد من المشاكل. الدرجات ليست كل شيء."

بحسب البروفيسور لي آنه فينه، فإن السبب وراء قيام العديد من الدول بتمديد المرحلة الابتدائية من 5 إلى 6 سنوات هو رغبتهم في منح الأطفال المزيد من الوقت لعيش حياة خالية من الهموم والضغوط، وتزويدهم بالمهارات الأساسية، بدلاً من التركيز بشكل كبير على المعرفة والإنجازات الأكاديمية.

إن أخطر أشكال السلوك "الموجه نحو الإنجاز" يأتي من السلطات.

أوضحت الأستاذة المشاركة نغوين ثي هونغ ثوان، مديرة مركز البحوث النفسية والتربوية (الأكاديمية الفيتنامية للعلوم التربوية)، أن دراسة فريقها البحثي حول الضغوط في المدارس أظهرت أن أشد أشكال "متلازمة التوجه نحو الإنجاز" تنشأ من الهيئات الإدارية. إذ تمارس هذه الهيئات ضغوطًا على المدارس، التي بدورها تمارس ضغوطًا على المعلمين، مما يؤدي في نهاية المطاف إلى ضغوط على الطلاب. وفي خضم امتثالهم لهذه المطالب، غالبًا ما يغفل المعلمون عن إدراكهم أنهم يُسببون ضغطًا على الطلاب، مما ينتج عنه عواقب وخيمة على صحتهم النفسية.

أشارت السيدة ثوان أيضًا إلى أن الطلاب يواجهون ضغوطًا كبيرة، لا تقتصر على التحصيل الدراسي فقط. فعند تقديم الدعم النفسي للطلاب، يعاني بعض طلاب الصف الأول من ضغوط نفسية نتيجةً لمتطلبات غير متوقعة. فعلى سبيل المثال، قد يُسبب مجرد تحضير وتنظيم اللوازم المدرسية قبل الحصة الدراسية ضغطًا نفسيًا، لأن المعلمين غالبًا ما ينتقدون الطلاب على أخطائهم في المدرسة، أو يوبخونهم بشدة إذا لم يحضروا ما يكفي من اللوازم. بل إن بعض الطلاب يستيقظون مذعورين من أحلامٍ كاذبةٍ عن عدم إحضارهم ما يكفي من اللوازم إلى الصف!

يعبّر العديد من الطلاب عن رغبتهم في الحصول على يوم عطلة كامل من المدرسة لأنهم يدرسون كثيراً حالياً، ويقضون الأسبوع بأكمله في المدرسة ويحضرون العديد من الحصص الإضافية في عطلات نهاية الأسبوع؛ ويتمنى آخرون لو لم يضطروا إلى المشاركة في الكثير من الامتحانات... ويأتي هذا الضغط أيضاً من عائلاتهم، بتوقعاتهم العالية للغاية من أطفالهم.

يواجه الطلاب الكثير من الضغوط، والأمر لا يقتصر فقط على النتائج الأكاديمية.

صورة: هاي سو

يعتقد الأستاذ المشارك تران ثانه نام، نائب رئيس جامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية ، هانوي )، أنه حتى بدون وضع توقعات أو مطالب مباشرة، فإن سلوك الوالدين يخلق ضغطًا على الأطفال، مثل: الإعجاب بالإنجازات الأكاديمية "لأطفال الآخرين"، وخلق مشاعر سلبية من خلال التعليق فقط عندما يرتكب الأطفال أخطاء، مع عدم مدحهم أو تشجيعهم عندما يبذلون جهدًا أو يبذلون جهدًا كبيرًا...

أكدت الدكتورة ثاتش ثي لان آنه، نائبة مدير المدرسة التجريبية للعلوم التربوية (معهد فيتنام للعلوم التربوية)، بثقة تامة أن مدرستها لم تمارس أي ضغط على الطلاب. واستشهدت الدكتورة آنه بأمثلة من المسابقات الكبرى، موضحةً أنه على الرغم من مشاركة المدرسة، إلا أنها لم تُشكّل فريقًا مُخصصًا لأي نشاط. فعند انطلاق أي مسابقة، تسمح المدرسة للطلاب بالتسجيل طواعيةً بدلاً من اختيارهم لفريق وتنظيم تدريبات مكثفة لتحقيق الجوائز أو الإنجازات.

ويعتقد البروفيسور لي آنه فينه أيضاً أن البالغين غالباً ما يكون لديهم توقعات عالية ويضعون أهدافاً للأطفال، مثل توقع أن يكونوا طلاباً ممتازين، أو أن يفوزوا بهذه الجائزة أو تلك، أو أن يلتحقوا بمدرسة معينة أ أو مدرسة ب... "لكنني أريد أن أؤكد أن هذه الأهداف صغيرة جداً بالنسبة للشخص... إذا لم نضع الكثير من الضغط على كل خطوة صغيرة، فيمكننا أن نقطع المسافة..."، قال البروفيسور فينه.

"كثيراً ما نقول إن طلاب المدارس الثانوية والجامعات يفتقرون إلى القدرة على التعلم الذاتي، ولكن إن لم ننمي مهارات التعلم الذاتي لدى الأطفال منذ المرحلة الابتدائية، فلا يمكننا أن نتوقع منهم التعلم باستقلالية عندما يكبرون. لا يوجد حل سهل لمشكلة الضغط الواقع على الأطفال. في نهاية المطاف، الأمر كله يتعلق بالحب والرعاية والرغبة الصادقة من أعماق قلوبنا في أن يتحسن الطفل..."، هكذا اختتم البروفيسور لي آنه فينه الندوة.

يضطر العديد من الطلاب إلى الدراسة لأكثر من 10 ساعات يومياً.

أظهر معهد العلوم التربوية الفيتنامي، استنادًا إلى بحثٍ أجرته منظمة اليونيسف، أن الصحة النفسية والاجتماعية للأطفال والمراهقين في فيتنام تواجه تحدياتٍ جمة. ويُعدّ الضغط الدراسي، وتوقعات الأسرة، والمنافسة الاجتماعية من أبرز العوامل المساهمة في هذا الوضع. ولا يقتصر تأثير الضغط الدراسي على الصحة النفسية فحسب، بل يمتدّ ليشمل عواقب وخيمة على الصحة البدنية للأطفال. فبحسب أحد التقارير، يدرس العديد من الطلاب لأكثر من عشر ساعات يوميًا، ما يؤدي إلى حصولهم على أقل من ثماني ساعات من النوم. ويمكن أن يتسبب الحرمان المطوّل من النوم في العديد من المشاكل الصحية، كالإرهاق، وضعف الذاكرة والتركيز، وحتى مشاكل القلب والأوعية الدموية.

تأملات نابعة من تصريح أدلى به طالب مشارك في الأولمبياد الدولي للرياضيات.

روى البروفيسور لي آنه فينه قصةً جعلته يُفكر مليًا في الضغط الذي يتعرض له طلابه. خلال السنوات العشر التي قضاها في قيادة فرق طلابية إلى أولمبياد الرياضيات الدولي، وفي إحدى المرات، بينما كان يتناول العشاء مع طلابه قبل المسابقة، قال له أحد أعضاء الفريق، الذي كان متوترًا للغاية: "يا أستاذ، لم يتبقَّ سوى يومين، وبعدها لن أضطر لخوض أي مسابقة رياضيات أخرى". يقول البروفيسور لي آنه فينه: "بدا الأمر وكأنه تصريح عادي جدًا، لكنه فاجأني كونه صادرًا عن أحد أبرز طلاب الرياضيات". وأضاف أنه طمأن الطلاب على الفور بأنه لا يضغط عليهم، ولا يشعر هو نفسه بأي ضغط فيما يتعلق بأداء الفريق.

لكن كان عليه أن يذكّر الطالب بالسبب الذي دفعه لدراسة الرياضيات في المقام الأول. هل كان يحب الرياضيات ويدرسها بشغف وحرية؟ قال: "في أصعب اللحظات، تذكر سبب اختيارك لها. ادخل قاعة الامتحان كطفل في المرحلة الابتدائية، وتعامل مع مسائل الرياضيات في الأولمبياد كما لو كانت أصعب مسائل حياتك، لا من أجل الجائزة."

المصدر: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/