التعليم العام يرحب بالرياح الجديدة

القرار 29 و 10 سنوات من الابتكار الأساسي الشامل في التعليم :

في 4 نوفمبر 2013، أصدر المؤتمر الثامن للجنة المركزية الحادية عشرة للحزب القرار رقم 29-NQ/TW بشأن "الابتكار الجذري والشامل للتعليم والتدريب لتلبية متطلبات التصنيع والتحديث في سياق اقتصاد السوق الاشتراكي والتكامل الدولي" (القرار 29). مثّل هذا القرار خطوة جديدة في الفكر الاستراتيجي للحزب نحو تطوير التعليم والتدريب في بلدنا. وانطلاقًا من هذا الفكر الاستراتيجي، شهد التعليم الفيتنامي على مدى السنوات العشر الماضية العديد من الابتكارات والتغييرات الإيجابية، بدءًا من التعليم العام وصولًا إلى التعليم الجامعي. ويُعدّ بناء "مدارس سعيدة" بحيث يكون "كل يوم في المدرسة يومًا سعيدًا" من المهام الرئيسية لقطاع التعليم اليوم.

لقد أصبح التعليم أكثر أهمية.

على مدى السنوات العشر الماضية، وعلى مستوى التعليم العام، جرى تطبيق القرار رقم 29 بشكل متزامن ومنهجي، لا سيما مع تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018 والكتب المدرسية الجديدة في التدريس. ويمكن للمعلمين الذين عملوا في مجال التعليم لما يقرب من 20 عامًا أن يشعروا بسهولة بالتغييرات التي تطرأ يوميًا عند تطبيق الأهداف والفلسفات التعليمية التي تحمل روح القرار 29-NQ/TW في المدارس.

القصة التي رواها السيد نغوين كاو كونغ، مدير مدرسة تاي ثينه الثانوية في هانوي ، مثالٌ حيٌّ على ذلك. ووفقًا للسيد كونغ، فإن التغيير الإيجابي الأبرز منذ تطبيق القرار 29 هو أن التعليم أصبح أكثر "واقعية". قبل صدور القرار 29، قال السيد كونغ إنه كانت هناك بعض الإجراءات الشكلية والإنجازات، أما الآن فقد أصبح التدريس والتعلم الحقيقيان شرطين إلزاميين.

أولت مؤسسات التعليم العام اهتمامًا بالغًا بالتنمية الشاملة للطلاب. الصورة: مدرسة تاي ثينه الثانوية، دونغ دا، هانوي.

تحديث في الوقت المناسب لأنفاس العصر

وفقًا للأستاذ المشارك، الدكتور بوي مانه هونغ: "يأتي برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ ثمرةً لاستلهام الإنجازات والخبرات المكتسبة في بناء برنامج فيتنام في المراحل السابقة، وخاصةً برنامج التعليم العام لعام ٢٠٠٦، وتعلم أيديولوجية وتقنيات بناء برامج التعليم العام من الدول المتقدمة. ووفقًا للأستاذ المشارك بوي مانه هونغ، فقد بادرت فيتنام بتطوير برنامجها في الوقت المناسب، في الوقت الذي ابتكرت فيه دولٌ مثل الولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا وفنلندا وكوريا وألمانيا وغيرها برامجها التعليمية العامة. ولذلك، لدينا الظروف المناسبة لتحديث نماذج البرامج الحديثة."

بفضل التوجيهات الحثيثة من قادة الحزب والدولة على جميع المستويات، كالتوجيه الوثيق لرئيس الوزراء فام مينه تشينه، اتبع التعليم سياسة "التعليم الحقيقي، التعلم الحقيقي، الموهبة الحقيقية". لم يعد المعلمون والمدارس يُركزون كثيرًا على الإنجازات، بل أصبحوا يُولون اهتمامًا أكبر لمشاعر الطلاب، ويتابعون تقدمهم يوميًا من خلال التدريس، بهدف بناء المهارات والصفات لدى المتعلمين.

السيد نجوين كاو كونغ هو المعلم الوحيد في المرحلة الثانوية الذي شارك في تأليف كتب الرياضيات (الصفوف السادس والسابع والثامن) من سلسلة "ربط المعرفة بالحياة". ولذلك، فهو يدرك تمامًا التغييرات التي يُحدثها البرنامج والكتب المدرسية الجديدة. "برنامج واحد، مجموعات كتب متعددة" يُضفي "روحًا جديدة" على التعليم العام. وبشكل خاص، صُمم البرنامج وفقًا لتوجه تنمية القدرات والمهارات، وهو أمرٌ جديد.

ولا يدرك السيد كوونج فقط، بل يدرك العديد من المعلمين أيضًا، أن برنامج التعليم العام الجديد مبني وفقًا لنموذج تنمية القدرات، من خلال المعرفة والأساليب الأساسية والعملية والحديثة لتعزيز أنشطة المتعلمين بشكل نشط، ومساعدة الطلاب على تشكيل وتطوير الصفات والقدرات التي تتوقعها المدارس والمجتمع.

قال السيد نجوين تونغ لام، مدير مدرسة دينه تيان هوانغ الثانوية (هانوي)، إن أبرز ما يُضيفه القرار رقم 29 إلى التعليم العام هو الفلسفة التربوية التي تُركز على تعليم الناس. وهذه هي أبرز ما يُضيفه القرار رقم 29.

يجب أن تكون أكثر جذرية

بالإضافة إلى الإنجازات التي تحققت في تنفيذ القرار 29، لا يزال العديد من المعلمين يرون العديد من النقاط التي تحتاج إلى تصحيح حتى يمكن تنفيذ القرار بشكل أفضل.

وفقًا للسيد نغوين تونغ لام، فقد لمس عند تطبيق القرار رقم 29 إيجابية وزارة التعليم والتدريب، في حين كانت جهات عديدة لا تزال مترددة، وغير عازمة على دعمها. وأضاف: "على سبيل المثال، فيما يتعلق بالرواتب، ينص القرار رقم 29 بوضوح على أن رواتب المعلمين هي من أعلى سلم الرواتب، ولكن حتى الآن لا تزال رواتب المعلمين لا تكفي لسد رمقهم، ويواجه العديد منهم صعوبات جمة في حياتهم".

قال السيد نجوين كاو كوونج - مدير مدرسة تاي ثينه الثانوية، دونج دا، هانوي، إن التعليم أصبح أكثر أهمية منذ تنفيذ القرار 29 في المدارس.

في غضون ذلك، ووفقًا للسيد نجوين كاو كونغ، لا تزال العديد من النقاط دون المستوى المتوقع، مثل عدم تلبية إعداد الموارد البشرية للابتكار لمتطلبات التغييرات في التعليم، وخاصةً عند تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018. ويعاني أعضاء هيئة التدريس في العديد من الأماكن من نقصٍ وازدواجيةٍ في الكفاءات. كما أن العديد من المواد التي تحتاج إلى معلمين لا تتوفر لديها، وتُظهر العديد من المواد والمستويات التعليمية مؤشراتٍ على وجود فائضٍ من المعلمين. إضافةً إلى ذلك، فإن سياسات الرواتب والمزايا ليست جذابةً بما يكفي لجذب موارد بشرية عالية الجودة. ولسنواتٍ عديدة، لم تُوظّف كليات تدريب المعلمين طلابًا متفوقين، واستقال العديد من المعلمين من وظائفهم.

بالإضافة إلى ذلك، تُشكّل المرافق والتجهيزات التعليمية صعوبةً أيضًا في ظلّ عدم ضمان أماكن كثيرة. ويؤثر نقص المرافق الكافية وفي الوقت المناسب تأثيرًا كبيرًا على أنشطة التعليم وجودته في المدارس. ففي العديد من المناطق، يُعدّ تدريس تكنولوجيا المعلومات أمرًا بالغ الصعوبة نظرًا لعدم وجود غرف حاسوب. كما تفتقر العديد من المدارس في المحافظات الجبلية الواسعة إلى تجهيزات تعليمية كافية، نظرًا لضيق مساحتها.

من خلال النقاش، يتضح أن القرار رقم 29 قد غيّر وجه التعليم العام كمًّا ونوعًا. ومع ذلك، لا تزال هناك بعض المشكلات التي لم تتحقق كما هو متوقع. نأمل أن يتم تجاوز هذه العقبات والقيود في المستقبل، ليُواصل تطبيق القرار رقم 29 تطبيقًا شاملًا وعميقًا لإحداث نقلة نوعية في التعليم العام.

يحظى التعليم العام في فيتنام بتقدير كبير على الصعيد الدولي. ووفقًا للأستاذ المشارك، الدكتور نجوين تشي ثانه، رئيس كلية التربية بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي، ووفقًا لتصنيف مجلة US NEWS الأمريكية لأفضل الدول في مجال التعليم لعام ٢٠٢١، فقد احتلت فيتنام المرتبة ٥٩ عالميًا. ويُعادل التعليم العام في فيتنام مجموعة الدول المتقدمة (منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية)، ضمن أفضل ٤٠ دولة.

ترينه فوك

مصدر: https://www.congluan.vn/giao-duc-pho-thong-don-luong-gio-moi-post278693.html