يشهد التعليم العام حقبة جديدة.

القرار رقم 29 و10 سنوات من الإصلاح التعليمي الأساسي والشامل:

في الرابع من نوفمبر/تشرين الثاني 2013، أصدر المؤتمر الثامن للجنة المركزية للمؤتمر الحادي عشر للحزب القرار رقم 29-NQ/TW بشأن "الإصلاح الجذري والشامل للتعليم والتدريب لتلبية متطلبات التصنيع والتحديث في سياق اقتصاد السوق ذي التوجه الاشتراكي والتكامل الدولي" (القرار 29). يُمثل هذا القرار تطورًا جديدًا في فكر الحزب الاستراتيجي فيما يتعلق بتطوير التعليم والتدريب في فيتنام. وانطلاقًا من هذا الفكر الاستراتيجي، شهد التعليم الفيتنامي خلال السنوات العشر الماضية العديد من التغييرات والتحولات الإيجابية، من التعليم العام إلى التعليم العالي. ومن بين هذه التحولات، يُعد إنشاء "مدارس سعيدة" حيث "كل يوم دراسي يومٌ مبهج" أحد أهم مهام قطاع التعليم اليوم.

أصبح التعليم أكثر جوهرية.

على مدى السنوات العشر الماضية، شهد التعليم الثانوي تطبيقاً متزامناً ومنهجياً للقرار رقم 29، لا سيما إدخال مناهج التعليم العام لعام 2018 والكتب الدراسية الجديدة. ويلمس المعلمون الذين أمضوا قرابة عشرين عاماً في مجال التعليم التغيرات اليومية بسهولة مع تطبيق أهداف وفلسفات التعليم، المستلهمة من روح القرار رقم 29-NQ/TW، في المدارس.

تُعدّ قصة السيد نغوين كاو كوونغ، مدير مدرسة تاي ثينه الثانوية في هانوي، مثالاً حياً على ذلك. فبحسب السيد كوونغ، فإن أبرز تغيير إيجابي منذ تطبيق القرار رقم 29 هو أن التعليم أصبح أكثر واقعية. قبل صدور القرار، كان السيد كوونغ يعتقد أن بعض المناطق لا تزال تُركّز على الشكل أكثر من التحصيل، أما الآن، فقد أصبح التعليم والتعلم بطريقة عملية شرطاً أساسياً.

ركز التعليم الثانوي بشكل أكبر على التنمية الشاملة للطلاب. الصورة: مدرسة تاي ثينه الثانوية، حي دونغ دا، هانوي.

مواكبة العصر.

بحسب الأستاذ المشارك، الدكتور بوي مان هونغ: "يُعدّ برنامج التعليم العام لعام 2018 ثمرة الاستفادة من إنجازات وخبرات تطوير المناهج الدراسية في فيتنام خلال الفترات السابقة، ولا سيما برنامج التعليم العام لعام 2006، والتعلم من أفكار وأساليب تطوير مناهج التعليم العام في الدول المتقدمة. ويضيف الأستاذ المشارك بوي مان هونغ أن فيتنام أجرت إصلاحات على مناهجها الدراسية بالتزامن مع دول مثل الولايات المتحدة وأستراليا وفنلندا وكوريا الجنوبية وألمانيا وغيرها، التي كانت تُجري بدورها إصلاحات على مناهجها العامة. لذا، لدينا فرصة للتحديث إلى نماذج المناهج الدراسية الحديثة."

بفضل التوجيه القوي من قادة الحزب والدولة على جميع المستويات، ولا سيما الإشراف الدقيق من رئيس الوزراء فام مينه تشينه، التزم التعليم بمبدأ "التدريس العملي والتعلم العملي والموهبة الحقيقية". لم يعد المعلمون والمدارس يركزون بشكل مفرط على الإنجازات؛ بل إنهم يولون اهتمامًا أكبر لمشاعر الطلاب ويراقبون تقدمهم اليومي من خلال أساليب تدريس تهدف إلى تنمية المهارات والصفات لدى المتعلمين.

السيد نغوين كاو كوونغ هو المعلم الوحيد في المرحلة الثانوية الذي شارك في تأليف كتب الرياضيات (للصفوف السادس والسابع والثامن) ضمن سلسلة "ربط المعرفة بالحياة". ولذلك، فهو يُدرك تمامًا التغييرات التي أحدثها المنهج والكتب الدراسية الجديدة. ويُضفي نهج "منهج واحد، كتب دراسية متعددة" حيويةً جديدةً على التعليم العام. وعلى وجه الخصوص، يُعد تركيز المنهج على تنمية الكفاءات والصفات سمةً جديدةً.

لم يلاحظ السيد كوونغ وحده، بل لاحظ العديد من المعلمين الآخرين أن برنامج التعليم العام الجديد مبني على نموذج تطوير قائم على الكفاءة، من خلال المعرفة والأساليب الأساسية والعملية والحديثة التي تشرك المتعلمين بنشاط، مما يساعد الطلاب على تكوين وتطوير الصفات والكفاءات التي تتوقعها المدارس والمجتمع.

بحسب السيد نغوين تونغ لام، مدير مدرسة دينه تيان هوانغ الثانوية (هانوي)، فإن أبرز ما يميز القرار رقم 29 في التعليم العام هو الفلسفة التربوية التي تركز على بناء الشخصية. هذه هي السمة الأبرز التي يقدمها القرار رقم 29.

علينا أن نكون أكثر حسمًا.

على الرغم من الإنجازات التي تحققت في تنفيذ القرار رقم 29، لا يزال العديد من المعلمين يدركون أن هناك العديد من المجالات التي تحتاج إلى تحسين لضمان تنفيذ القرار بشكل أكثر فعالية.

بحسب المعلم نغوين تونغ لام، فقد لمس، أثناء تطبيق القرار رقم 29، موقفاً إيجابياً من وزارة التربية والتعليم، في حين بقيت جهات عديدة متقاعسة ولم تتعاون معها بشكل فعلي. وأضاف: "على سبيل المثال، فيما يتعلق بالرواتب، ينص القرار رقم 29 بوضوح على أن رواتب المعلمين تقع ضمن أعلى سلم الرواتب، إلا أنها لا تزال غير كافية لتغطية نفقات المعيشة، ويواجه العديد منهم صعوبات جمة في حياتهم".

يعتقد السيد نغوين كاو كوونغ، مدير مدرسة تاي ثينه الثانوية في مقاطعة دونغ دا، هانوي، أن التعليم أصبح أكثر جوهرية منذ تطبيق القرار رقم 29 في المدارس.

في غضون ذلك، ووفقًا للسيد نغوين كاو كوونغ، لا تزال جوانب عديدة دون المستوى المأمول، مثل عدم كفاية إعداد الكوادر البشرية للإصلاح التعليمي، لا سيما في تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018. ففي كثير من المناطق، يوجد نقص وفائض في أعداد المعلمين. هناك حاجة ماسة إلى معلمين في العديد من المواد الدراسية، بينما تعاني مواد أخرى ومراحل دراسية مختلفة من فائض في أعدادهم. علاوة على ذلك، تفتقر سياسات الرواتب والمزايا إلى الجاذبية اللازمة لاستقطاب كوادر بشرية عالية الكفاءة. ولسنوات عديدة، فشلت كليات إعداد المعلمين في استقطاب طلاب متميزين، وفي كثير من المناطق، استقال معلمون.

علاوة على ذلك، يُمثل نقص المرافق والتجهيزات التعليمية تحديًا كبيرًا، إذ تفتقر إليها العديد من المناطق. ويؤثر عدم كفاية المرافق وتأخر توفيرها تأثيرًا بالغًا على سير العملية التعليمية وجودتها في المدارس. ففي كثير من المناطق، يُعد تدريس علوم الحاسوب بالغ الصعوبة نظرًا لقلة مختبرات الحاسوب. وبالمثل، تفتقر العديد من المدارس المجهزة تجهيزًا جيدًا في المحافظات الجبلية إلى التجهيزات التعليمية الكافية.

من خلال المناقشات، يتضح أن القرار رقم ٢٩ قد أحدث تحولاً جذرياً في التعليم العام، كمّاً ونوعاً. مع ذلك، لا تزال بعض القضايا عالقة. نأمل أن تُذلّل هذه العقبات والقيود في المستقبل، لكي يُواصل تطبيق القرار رقم ٢٩ بشكل شامل وعميق، بما يُسهم في إحداث تغييرات إضافية في التعليم العام.

يحظى التعليم العام في فيتنام بتقدير دولي كبير. ووفقًا للأستاذ المشارك، الدكتور نغوين تشي ثانه، رئيس كلية التربية بجامعة التربية - الجامعة الوطنية الفيتنامية في هانوي، فقد احتلت فيتنام المرتبة 59 عالميًا في تصنيف مجلة يو إس نيوز لعام 2021 لأفضل دول العالم في مجال التعليم. ويُعدّ التعليم العام الفيتنامي اليوم على قدم المساواة مع الدول المتقدمة (منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية)، حيث يحتل مرتبة ضمن أفضل 40 دولة.

ترينه فوك

مصدر: https://www.congluan.vn/giao-duc-pho-thong-don-luong-gio-moi-post278693.html