التعليم الفيتنامي يترك بصمته على الساحة الدولية

بعد إعادة توحيد البلاد، دخل التعليم في فيتنام فترة خاصة: التعافي من الحرب، وتحمل مسؤولية بناء شعب جديد وتوحيد نظام للبلاد بأكملها.

معلمون من منطقتين - جسر خاص

كان أبرز ما ميّز التعليم الفيتنامي خلال الفترة ١٩٧٥-١٩٨٦ هو دمج الخبرات التعليمية من المنطقتين في البيئة التربوية الجنوبية. بعد عام ١٩٧٥، تبنى التعليم الجنوبي النموذج الاشتراكي من الشمال، مع الحفاظ على بعض الجوانب الإيجابية فيه. تكوّنت هيئة التدريس من ثلاث مجموعات: معلمون من الشمال، ومعلمون من الشمال، ومعلمون شباب خريجو المدارس التربوية. وقد ساهم هذا التضافر، بروح التضامن والمسؤولية، في خلق قوة استثنائية، ساعدت العديد من المدارس على تجاوز الصعوبات والحفاظ على الجودة.

حصل لي با خان ترينه على جائزة خاصة في أولمبياد الرياضيات الدولي عام 1979.

الصورة: NVCC

كانت الظروف آنذاك بالغة السوء: مدارس مؤقتة، ومعدات تدريس نادرة، ورواتب منخفضة للمعلمين. كان على معلمي الشمال، المعتادين على نظام العشر سنوات، الدراسة بمفردهم لتدريس نظام الاثنتي عشرة سنة، ولم تكن العديد من المواد الدراسية مزودة بالمواد التدريبية. إلا أن روح الدراسة الذاتية والفخر المهني ساعداهم على الصمود في منصات التتويج.

استفادت العديد من المدارس من دمج أسلوب تشجيع القدرات الفردية للمعلمين في الجنوب مع مبدأ "التعلم بالممارسة" المُتبع في الشمال. وبفضل ذلك، لا يقتصر الأمر على حصول الطلاب على المعرفة العلمية الحديثة فحسب، بل يُمارسون أيضًا الانضباط وروح العمل والمُثُل الثورية. وقد أصبحت مدارس نموذجية مثل كووك هوك هوي، وفان تشو ترينه (دا نانغ)، ولي هونغ فونغ (مدينة هو تشي منه)، بمثابة نقاط مضيئة في الأوقات الصعبة.

يمكن القول إن اندماج تجارب الشمال والجنوب ساعد الجنوب على تجنب الانقسام الفكري الذي أعقب الحرب، بل على العكس، أصبح قوة دافعة لتعزيز وحدة التعليم في جميع أنحاء البلاد. لم تزرع تلك المدارس بذور المعرفة فحسب، بل جسّدت أيضًا روح الوئام الوطني، مؤكدةً أن التعليم جسرٌ يربط الناس من مختلف الخلفيات، معًا نحو هدف مشترك: بناء فيتنام متقدمة ومستقلة وإنسانية.

الإصلاح التعليمي 1979 - نقطة تحول مهمة

في 11 يناير 1979، أصدر المكتب السياسي واللجنة المركزية للحزب القرار رقم 14-NQ/TW بشأن إصلاح التعليم. كان إصلاح التعليم الثالث، الذي بدأ في عام 1979، معلمًا رئيسيًا في هذه الفترة (قبل ذلك، وبعد اتفاقية جنيف، نفذ الشمال إصلاح التعليم الثاني في عام 1956، وبناء نظام تعليمي اشتراكي شامل). كان الهدف من هذا الإصلاح هو تشكيل نظام تعليمي عام موحد لمدة 12 عامًا في جميع أنحاء البلاد. كانت هذه هي المرة الأولى في التاريخ التي تمتلك فيها فيتنام هيكلًا تعليميًا موحدًا من الشمال إلى الجنوب. خلال الفترة 1975-1986، كان لآلية القبول بالجامعة أيضًا علامة خاصة. نظمت المدارس امتحاناتها الخاصة، مع امتحانات تتضمن أجزاء عامة ومحددة للطلاب في الصفين 10 و12. كان هذا حلاً مرنًا وفعالًا، مما يضمن العدالة للمرشحين على الصعيد الوطني.

ويمكن القول إن اندماج خبرات الشمال والجنوب هو الذي ساعد الجنوب على تجنب الانهيار الفكري بعد الحرب، بل على العكس من ذلك، أصبح القوة الدافعة لتعزيز وحدة التعليم في البلاد بأكملها.

وعلى وجه الخصوص، أدت السياسة التفضيلية لأطفال العمال والمزارعين وأسر السياسات في ذلك الوقت إلى توسيع فرص التعلم للطلاب الفقراء.

خلال هذه الفترة، واجهت بلادنا مصاعب جمة. بعد إعادة التوحيد مباشرة، اضطررنا لخوض حربين لحماية الحدود الجنوبية الغربية والشمالية. كان الاقتصاد في أزمة، والمرافق المدرسية سيئة، وتفتقر إلى الكتب والطاولات والكراسي. ورغم كثرة المعلمين، لم تكن مؤهلاتهم وأساليبهم موحدة، وكانت الحياة صعبة للغاية.

ومع ذلك، في خضم الصعوبات، واصل قطاع التعليم إصلاحاته بثبات، وحافظ على تدفق المعرفة للأجيال الشابة، وحقق نجاحات مهمة. وحافظ على نطاق التعليم وتوسع، مما كفل حق التعليم لملايين الطلاب. وانتشرت حركة محو الأمية والتعليم التكميلي على نطاق واسع، مما ساهم في تحسين معارف الشعب.

الدكتور لي با خان ترينه والوفد الطلابي الفيتنامي المشارك في أولمبياد الرياضيات الدولي لعام 2019 في المملكة المتحدة

صورة: فيلم وثائقي

بالإضافة إلى ذلك، أُنشئ نظام المدارس المتخصصة، الذي يُدرّب الطلاب المتفوقين ويترك بصمته على الساحة الدولية. بين عامي ١٩٧٥ و١٩٨٦، فازت فيتنام بـ ٤٤ ميدالية في أولمبياد الرياضيات الدولي (منها ٥ ميداليات ذهبية) وست ميداليات في أولمبياد الفيزياء الدولي. وقد دخلت أسماءٌ مرموقةٌ تاريخ التعليم بميدالياتها الذهبية ودرجاتها الكاملة، مثل لي با خان ترينه (مدرسة هوي الوطنية، الحائزة على الميدالية الذهبية عام ١٩٧٩ بنتيجة ٤٠/٤٠)، ولي تو كووك ثانغ (مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين، مدينة هو تشي منه، الحائزة على الميدالية الذهبية عام ١٩٨٢ بنتيجة ٤٢/٤٢)، ودام ثانه سون (A0، هانوي، الحائزة على الميدالية الذهبية عام ١٩٨٤ بنتيجة ٤٢/٤٢).

لم يقتصر التعليم في ذلك الوقت على تدريب الكوادر البشرية فحسب، بل ساهم أيضًا في مداواة جراح الحرب وتنمية الرغبة في المعرفة. ومن هذا المنطلق، دخلت فيتنام بثقة في مجال الابتكار والتكامل الدولي بعد عام ١٩٨٦.

المصدر: https://thanhnien.vn/giao-duc-viet-nam-ghi-dau-an-tren-dau-truong-quoc-te-185250829233916597.htm