تحديث التعليم: إحداث تغيير حقيقي من خلال تعزيز الإبداع.

أكد نواب الجمعية الوطنية، خلال مناقشة سياسة الاستثمار للبرنامج الوطني المستهدف لتحديث وتحسين جودة التعليم والتدريب في الفترة 2026-2035، أن البنية التحتية الجيدة شرط ضروري ولكنه غير كافٍ...

يجب إعطاء الأولوية لتحديث المدارس إلى جانب العديد من الحلول الرئيسية والمحورية الأخرى لإحداث تغيير حقيقي.

نائب رئيس الجمعية الوطنية لي مينه هوان: الشروط ضرورية، لكنها غير كافية.

نائب رئيس الجمعية الوطنية لي مينه هوان.

بصفتي شخصًا يتابع عن كثب عملية صنع السياسات، فأنا أوافق تمامًا على ضرورة إصدار سياسة الاستثمار للبرنامج الوطني المستهدف لتحديث وتحسين جودة التعليم والتدريب للفترة 2026-2035.

لا يقتصر الأمر على كونه خطوة تشريعية فحسب، بل الأهم من ذلك، أنه إضفاء الطابع المؤسسي في الوقت المناسب على قرارات المكتب السياسي بشأن التعليم والتدريب، والرعاية الصحية، والسكان، والتنمية. إن أي سياسة رئيسية، لكي تُنفذ بفعالية، يجب أن تبدأ بمثل هذه المبادئ التوجيهية الشاملة والرؤيوية.

عند النظر في محتوى البرنامج، أعتقد أن المرافق الجيدة شرط ضروري ولكنه غير كافٍ. أحيانًا، تُعطى الأولوية لتحديث المدارس على حساب العناصر الأساسية الأخرى.

أظن أن هذا يشبه السؤال المألوف: هل الكأس نصف ممتلئ أم نصف فارغ؟ الإجابة تعتمد على المنظور والنهج. وينطبق الأمر نفسه على التعليم؛ فتحسين الجودة لا يقتصر على المباني الخرسانية، أو الفصول الدراسية الذكية، أو المعدات الجديدة، بل يجب أن يبدأ بجودة التعليم داخل كل مدرسة، في كل نشاط تعليمي وتعلّمي يومي.

أؤيد التوجه نحو تعزيز تدريس اللغة الإنجليزية في المدارس، وجعلها تدريجياً اللغة الثانية في نظام التعليم الوطني. لكن ما أؤكد عليه بشكل خاص هو أسلوب التدريس والنتيجة النهائية. يجب على الطلاب التحدث باللغة الإنجليزية بطريقة يفهمها الأجانب. هذا الشرط أكثر وضوحاً في التعليم العالي: يجب أن يكون الخريجون قادرين على التواصل باللغة الإنجليزية، لا سيما في ظل التكامل الدولي المتزايد.

في رأيي، هناك عوامل عملية للغاية تُسهم في تحسين جودة التعليم، ولكنها تُعتبر في كثير من الأحيان "ثانوية" في تصميم المدارس، مثل المكتبات والتغذية المدرسية ومساحات الأنشطة الإبداعية. ليس من الضروري دائمًا امتلاك استثمارات ضخمة أو بنية تحتية متطورة.

والأهم من ذلك، أنه من الضروري تهيئة بيئة تُشجع الطلاب والمعلمين على الإبداع. فالهدف الأسمى للتعليم هو تنشئة أفراد مبدعين، جيل قادر على التكيف والابتكار في عصر التكامل الدولي والعولمة.

فيما يتعلق بنهج برنامج وطني واسع النطاق، أعتقد أنه ينبغي أحيانًا البدء بخطوات صغيرة ومحددة لتحسين كل مدرسة على حدة. يجب أن يرتكز التعليم في المقام الأول على "المثلث التعليمي": المدرسة، الأسرة، والمجتمع. لا يمكننا أن نتوقع أن يقتصر الابتكار على جدران الصف الدراسي فقط؛ بل نحتاج إلى إطلاق العنان للإبداع لدى المعلمين والطلاب أنفسهم، ولدى المجتمع، ومن خلال أساليب التدريس.

أودّ أن أطرح مثالاً في مجال تعليم الفنون. بإمكان العديد من المناطق استقدام فرق فنية من مختلف المحافظات إلى المدارس للتدريس المباشر، بدلاً من إلزام المدارس بتوفير عدد كافٍ من معلمي الفنون المؤهلين تأهيلاً رسمياً. من خلال الإصلاحات التعليمية الأخيرة، أدركتُ أن المشكلة لا تكمن في سوء المناهج الدراسية، بل في أن البيئة التعليمية لا توفر الحافز الكافي للمعلمين للإبداع. فإذا كان المعلمون تحت ضغط، يصعب عليهم الابتكار وبثّ الحماس في دروسهم.

لا يقتصر التعليم على إنتاج نسخ متطابقة، بل يحتاج إلى التنوع، وإلى آليات تتيح لكل مدرسة ومؤسسة تدريبية - من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المرحلة الابتدائية - مساحة للإبداع. وهذا ما أتمناه بشدة عند المساهمة في البرنامج الوطني المستهدف: برنامج لا يقتصر على كونه حديثًا من حيث المرافق فحسب، بل يُلهم أيضًا روح الابتكار في جميع أنحاء القطاع.

السيدة نغوين ثي تويت نغا - عضوة في وفد الجمعية الوطنية لمقاطعة كوانغ تري: تعزيز اللامركزية وتفويض السلطة مصحوبًا بآليات رقابة مناسبة.

السيدة نغوين ثي تويت نغا.

فيما يتعلق بسياسة الاستثمار للبرنامج الوطني المستهدف لتحديث وتحسين جودة التعليم والتدريب في الفترة 2026-2035، أعتقد أن هناك حاجة إلى مراجعة شاملة لضمان توافق البرنامج مع استراتيجية وخطط التنمية الاجتماعية والاقتصادية، بالإضافة إلى وثائق التخطيط ذات الصلة، وفقًا لقانون التخطيط.

يجب أن يكون برنامج الاستثمار واسع النطاق وواسع النطاق الذي يشمل مستويات وقطاعات متعددة متوافقًا بشكل وثيق مع المبادئ التوجيهية الوطنية للتخطيط لتجنب التداخلات أو الأهداف غير المتسقة.

هناك مسألة أخرى تثير قلقي وهي تجنب تداخل أهداف الاستثمار بين برنامج الأهداف الوطنية للفترة 2026-2035 وبرامج الأهداف الوطنية الثلاثة للفترة 2021-2025: برنامج التنمية الريفية الجديد، وبرنامج الحد من الفقر المستدام، وبرنامج التنمية الاجتماعية والاقتصادية للأقليات العرقية والمناطق الجبلية.

جميع هذه البرامج تتضمن عنصراً استثمارياً في التعليم. لذا، يتعين على الحكومة مراجعتها لضمان استمراريتها وتناسقها، وتجنب تشتيت الموارد، وتحسين كفاءة استخدام ميزانية الدولة.

فيما يتعلق بآليات الإدارة والتنفيذ، واستنادًا إلى تجربة تنفيذ البرامج الوطنية المستهدفة سابقًا، يُعدّ تشتت مسؤوليات الإدارة أحد أبرز أوجه القصور. فكثرة الجهات التي تُقدّم التوجيه والإرشاد تُصعّب على السلطات المحلية، لا سيما على مستوى البلديات، عملية التنفيذ. لذا، أقترح دراسة أكثر شمولًا لتحديد الجهات الرائدة، بما يضمن وضوح وظائفها ومسؤولياتها، وتجنّب الازدواجية أو التداخل. كما أن تقليص عدد الجهات الإدارية وتقليل عدد وثائق التوجيه سيُسهّل عملية التنفيذ.

وفي الوقت نفسه، من الضروري مواصلة تعزيز اللامركزية وتفويض السلطة، مصحوبة بآليات رقابة مناسبة؛ وبناء نظام إدارة موحد يتوافق مع الآليات المطبقة حاليًا في البرامج الوطنية المستهدفة القائمة.

من المتطلبات الأساسية تعزيز استخدام تكنولوجيا المعلومات، والتحول تدريجياً إلى الإدارة والتشغيل الإلكترونيين لضمان الشفافية والكفاءة، وتخفيف عبء التقارير الدورية على المسؤولين المحليين. وعندما تُبسط الإجراءات وتتدفق المعلومات بسلاسة، ستتوفر لدى السلطات المحلية المزيد من الوقت والموارد للتركيز على التنفيذ الفعال لأهداف البرنامج.

السيد بوي هواي سون - عضو وفد الجمعية الوطنية لمدينة هانوي: التركيز على ثلاثة محاور رئيسية.

السيد بوي هواي سون.

في السنوات الأخيرة، عملت فيتنام على تطوير بنية تنموية جديدة - حيث لم تعد التعليم والرعاية الصحية والعلوم والتكنولوجيا والثقافة والمؤسسات والتكامل والقطاع الخاص تعمل كركائز منفصلة، ​​بل أصبحت مترابطة لتشكيل نظام بيئي موحد.

سيحدد هذا النظام البيئي القدرة على تحقيق التطلعات نحو التنمية السريعة والمستدامة مع الحفاظ على هوية فيتنام في سياق العولمة المتزايدة العمق.

في هذا النظام البيئي، يعتبر التعليم "مركز المركز". إنه المجال الذي سيحدد جودة الموروث الجيني والموارد البشرية والقدرة التنافسية وحتى القوة الثقافية والروحية للأمة لعقود قادمة.

لذا، أوافق تماماً على التقرير الحكومي رقم 1061/TTr-CP ومشروع القرار بشأن البرنامج الوطني المستهدف لتحديث وتحسين جودة التعليم والتدريب للفترة 2026-2035. ولا تقتصر أهداف البرنامج وغاياته ونطاقه على معالجة المشكلات المزمنة في القطاع فحسب، بل تمتد لتشمل فتح آفاق جديدة للتطور: تطوير حديث، ومنفتح، ومترابط، ورقمي، وأكثر تكاملاً.

أُقدّر أن البرنامج مصمم بروح القرار رقم 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن تحقيق إنجازات في تطوير التعليم والتدريب، مع توافقه وتكامله وترابطه مع ستة قرارات استراتيجية أخرى. وبهذا النهج، لا يُعدّ البرنامج الوطني المستهدف للتعليم برنامجًا أحادي القطاع، بل محورًا رابطًا لاستراتيجية التنمية الوطنية بأكملها.

أُقدّر هيكلية المشاريع الخمسة المكونة للبرنامج، إذ تُعالج مباشرةً أكبر المعوقات الحالية: البنية التحتية، والتعليم المهني، والتعليم العالي، وأعضاء هيئة التدريس، والمتابعة والتقييم. وبدون ترابط هذه المشاريع الخمسة، ستكون عملية تحديث التعليم صعبة الإنجاز.

كما أنني أؤيد الأهداف المحددة للبرنامج، مثل: جعل اللغة الإنجليزية تدريجياً اللغة الثانية؛ والاستثمار في 10 جامعات رئيسية للوصول إلى أفضل 200 جامعة في آسيا؛ وإنشاء مراكز ابتكار داخل الجامعات؛ وتحديث نظام المدارس المهنية.

تتماشى هذه الخطوات مع التوجهات العالمية، لا سيما في سياق حاجة فيتنام إلى موارد بشرية عالية الجودة للاندماج بعمق في الاقتصاد العالمي والمنافسة دوليًا. كما أن وضع خطط على مدى عشر سنوات يُمكّن السلطات المحلية من أن تكون استباقية، بدلاً من الاكتفاء بالخطط السنوية كما كان سابقًا.

يشارك الطلاب في مسابقة "أولمبياد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات 2025" التي تنظمها جامعة هانوي للتربية. الصورة: مينه فونغ

في رأيي، لكي يُحدث البرنامج تغييرًا حقيقيًا، عليه التركيز على ثلاثة محاور رئيسية: أولًا، المحور المؤسسي، بما يتماشى مع القرار رقم 66-NQ/TW بشأن إصلاح عملية صياغة القوانين وتطبيقها لتلبية متطلبات التنمية الوطنية في العصر الجديد. نحتاج إلى آلية خاصة للجامعات الرئيسية: استقلالية قوية، وحوكمة وفقًا للمعايير الدولية، وتقليل الإجراءات التي تعيق الاستثمار في البنية التحتية والمعدات. ينبغي أن يقترن ذلك بآلية مساءلة صارمة ومراقبة مستمرة للتحول الرقمي.

ثانيًا، يتوافق محور العلوم والتكنولوجيا والتحول الرقمي مع القرار رقم 57-NQ/TW بشأن تحقيق إنجازات في تطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني. وأعتقد أنه من الضروري بناء منصة بيانات موحدة تشمل القطاع بأكمله، بما يضمن إدارة التعلم مدى الحياة لكل مواطن.

يجب إنشاء مكتبة وطنية مفتوحة للموارد التعليمية الرقمية في أقرب وقت ممكن لضمان تكافؤ الفرص في الوصول إلى المعرفة. كما يُعدّ نظام برمجيات موحد لكشف الانتحال ضروريًا، لما له من دور في تعزيز النزاهة الأكاديمية. علاوة على ذلك، فإن تطوير معايير رقمية للمعلمين، ومدارس رقمية، وأنظمة تقييم مدعومة بالذكاء الاصطناعي، سيساهم في خلق بيئة تعليمية حديثة وشفافة وفعّالة.

ثالثًا، ينسجم المحور الثقافي الإنساني مع قرار إحياء التراث الثقافي والقرار رقم 72-NQ/TW بشأن بعض الحلول الرائدة لتعزيز حماية صحة الشعب ورعايتها وتحسينها. وأود التأكيد على أن التعليم لا يقتصر على اكتساب المعرفة فحسب، بل ينمي أيضًا الشخصية والقدرة الجمالية والصحة البدنية والرحمة والهوية الثقافية الفيتنامية.

لذا، أقترح دمج التعليم الثقافي والفني والتراثي بشكل منهجي في المدارس؛ وبناء بيئة مدرسية صحية وآمنة وسعيدة؛ وضمان التغذية والصحة النفسية للطلاب. يجب أن يسير التعليم والثقافة جنباً إلى جنب، لأن الثقافة هي المجال الذي يتغلغل فيه التعليم بعمق في الحياة.

وأخيراً، أقترح أن تواصل الحكومة تحسين ملف البرنامج وفقاً لتوصيات المراجعة، بما يضمن اتساقه مع القرارات الاستراتيجية للحزب والدولة بشأن تنمية الشعب الفيتنامي في العصر الجديد.

في ظل ما يواجهه البلد من فرص عظيمة وتحديات غير مسبوقة، إذا تم تنفيذ البرنامج الوطني المستهدف لتحديث وتحسين جودة التعليم والتدريب للفترة 2026-2035 بشكل حاسم ومتزامن ومتسق، فسنبني نظامًا تعليميًا حديثًا وإنسانيًا ومنفتحًا ومترابطًا ومتكاملًا؛ وقوى عاملة قادرة على المنافسة عالميًا؛ وجيلًا من المواطنين الفيتناميين الواثقين والمبدعين والقادرين، والغنيين بالقيم الثقافية الوطنية. - السيد بوي هواي سون - وفد الجمعية الوطنية لمدينة هانوي

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/hien-dai-hoa-giao-duc-tao-chuyen-bien-that-tu-khoi-day-sang-tao-post760487.html