المعلمون "غير صبورين" بينما يعاني طلاب الصف الثاني عشر من التدريس والتعلم الإضافي

يشعر العديد من المعلمين بالقلق من أن طلاب الصف الثاني عشر لا يزالون في عجلة من أمرهم للعثور على أماكن للتدريس والدراسة في الوقت الحالي. في بعض المدارس في المناطق النائية، يضطر الطلاب إلى تأجيل حصصهم الإضافية لصعوبة العثور على مراكز للدروس الخصوصية.

لا يستطيع المعلمون التسجيل لتدريس الفصول الإضافية لأنه... لا توجد تعليمات!

قالت السيدة TTH (40 عامًا)، وهي مُعلمة في مدرسة ثانوية متخصصة في دونغ ثاب ، إنها افتتحت في بداية العام الدراسي فصلًا دراسيًا للأدب لطلاب الصف الثاني عشر. يضم الفصل حوالي 15 طالبًا، معظمهم طلاب يعتزمون اختيار الأدب كمادة دراسية ضمن المجموعة المكونة من ثلاث مواد لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية هذا العام. حاليًا، تم تعليق الفصل وفقًا للتعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب بشأن التدريس والتعلم الإضافي.

توقف العديد من المعلمين عن تدريس الدروس الاضافية وفقا للتعميم رقم 29.

وفقًا للسيدة هـ، في مادة الأدب وحدها، إذا كانت طريقة تدريس المعلم مناسبة، فسيكون الطلاب أكثر إلهامًا للدراسة واستيعاب المعرفة. وقد شارك العديد من طلاب صفها في حصص إضافية منذ الصف العاشر. وأضافت السيدة هـ: "يُعجب الطلاب بأسلوب التواصل وأساليب التدريس، لذا فهم يرغبون بشدة في أن أُكمل إجراءات تسجيل الأعمال بسرعة لأتمكن من التدريس مجددًا. ومع ذلك، عندما ذهبت إلى مكتب التسجيل، قال الجميع إنه لا توجد تعليمات محددة. لذلك، منذ 14 فبراير وحتى الآن، لم يُتخذ أي إجراء، وعلينا الانتظار".

تابعت السيدة هـ.: "في الوقت الحالي، ليس المعلمون فقط، بل طلاب الصف الثاني عشر أيضًا، متشوقون جدًا لمزيد من التدريس والتعلم. يتوجه العديد من الطلاب إلى مراكز الدروس الخصوصية للتسجيل، لكن العديد من الأماكن مكتظة. ونتيجة لذلك، يتمكن بعض الطلاب من التسجيل، بينما لا يتمكن آخرون. يقول الطلاب الذين يدرسون بمفردهم إنهم يواجهون صعوبات عديدة لعدم قدرتهم على حل الأسئلة بأنفسهم (الاختبارات التجريبية) وعدم معرفتهم بمحور مراجعتهم. في الوقت نفسه، يتعين على من يستطيعون التسجيل تحمل ازدحام الفصول الدراسية والمراجعة من البداية وفقًا لجدول المركز."

هل توقيت تطبيق اللائحة الجديدة للتدريس والتعلم الإضافي غير مناسب؟

كمعلمة، تشعر السيدة هـ. بالقلق عندما ترى العديد من الطلاب المتحمسين للتعلم يكافحون للعثور على أماكن لحضور دروس إضافية. قالت السيدة هـ.: "في الوقت الحالي، ينبغي على طلاب الصف الثاني عشر التركيز على مراجعة معارفهم وترسيخها، بدلاً من التسرع في الذهاب إلى أماكن عديدة للعثور على أماكن لحضور دروس إضافية. لو كان التعميم رقم 29 قد دخل حيز التنفيذ بعد امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لهذا العام أو مع بداية العام الدراسي الجديد، لكان الأمر أكثر منطقية."

لا تحظر إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه التدريس والتعلم الإضافي، ولكن يجب أن تلتزم باللوائح.

وفقًا للسيدة هـ، تُجري معظم المدارس حاليًا امتحانات منتصف الفصل الدراسي الثاني، وامتحانات الثانوية العامة على وشك البدء. يُذكر أن هذا هو العام الأول الذي يدرس فيه الطلاب ويؤدون الامتحانات وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. ويُثير انقطاع الحصص الإضافية وتغيير أجواء الحصص الإضافية قلقًا بالغًا لدى العديد من الطلاب، خوفًا من تأثير ذلك على نتائج امتحاناتهم.

يواجه الطلاب في المناطق النائية صعوبة في العثور على مراكز خارج المنهج الدراسي.

في هذه الأثناء، قال السيد NTN (43 عامًا)، وهو مُعلّم في مدرسة ثانوية في هاو جيانج ، إن المدرسة تقع في منطقة ريفية. وحتى الآن، كان يُدرّس فيها مُعلّمو المدرسة حصصًا إضافية. ومع سريان التعميم رقم 29، توقّف المُعلّمون عن التدريس الإضافي، مما وضع الطلاب في وضع صعب، نظرًا لعدم وجود مراكز تعليمية إضافية في الريف.

في مدرستنا، على سبيل المثال، يتعين على الطلاب الراغبين في الالتحاق بمركز تعليمي خاص التوجه إلى البلدة أو المدينة، وأقرب مركز يبعد حوالي 20 كيلومترًا. وهذا أمرٌ مُرهقٌ للغاية، لذلك عندما توقف المعلمون عن التدريس الخصوصي، اختار طلاب الصف الثاني عشر الآن الدراسة في المنزل، كما قال السيد ن.

توقف العديد من المعلمين عن تدريس الفصول الإضافية، واضطر معظم الطلاب في 12 مدرسة نائية إلى التحول إلى الدراسة الذاتية.

وفقًا للسيد ن.، عند دخول التعميم حيّز التنفيذ، سيلتزم جميع معلمي المدرسة به. في هذه الفترة، عندما يدرس الطلاب بمفردهم، يكون المعلمون دائمًا على استعداد لمشاركة المعرفة والإجابة على الأسئلة عبر الهاتف أو عند حضور الطلاب إلى المدرسة. مع ذلك، لا يمكن لهذه الطريقة إيصال المعرفة بشكل كامل وشامل.

لذلك، فإن دراسة طلاب المناطق الريفية في منازلهم تُثير قلق المعلمين، وخاصةً بشأن قدرتهم على الالتحاق بالجامعة. صرّح المعلم ن. قائلاً: "عملتُ مُدرّسًا لمدة 19 عامًا، وعملتُ مُدرّسًا للصفوف الأساسية لسنوات عديدة في الصف الثاني عشر. في الواقع، معظم الطلاب الذين اجتازوا امتحان القبول الجامعي قد حضروا حصصًا إضافية. هناك طلاب يدرسون بمفردهم، ولكن بمستوى متواضع جدًا. تجدر الإشارة إلى أن من يحضرون حصصًا إضافية فقط، حتى من يدرسون المواد الثلاثة مجتمعةً، هم من يستطيعون اجتياز امتحان القبول في التخصصات ذات الدرجات العالية، كالجيش والشرطة والطب، ومؤخرًا التربية."

وفقاً للسيد ن.، فإن إدارة الدروس الإضافية ضرورية للغاية. ومع ذلك، تتضمن التعميم رقم ٢٩ لوائح عامة، وإن طُبّقت على جميع الطلاب، فإنها لا تُناسبهم تماماً. على سبيل المثال، تنص اللائحة على أنه لا يجوز تنظيم دروس إضافية في كل مادة دراسية في المدارس لأكثر من حصتين أسبوعياً.

شرح السيد ن. ذلك قائلاً إنه بناءً على الأداء الأكاديمي، يُقيّد المعلمون الطلاب الذين لا يرقى أداؤهم الأكاديمي إلى المستوى المطلوب. إذا كان هؤلاء الطلاب بحاجة إلى زيادة تحصيلهم الدراسي لتحسين أدائهم، أو يرغبون في دراسة 4-5 حصص أسبوعيًا لتحسين معارفهم، بينما لا يستطيع المعلم سوى تدريس حصتين أسبوعيًا، فمن المؤكد أنهم لا يستطيعون تلبية رغباتهم.

وبالمثل، ينطبق الأمر نفسه على الطلاب ذوي الأداء الأكاديمي المتوسط ​​أو الجيد. إذا رغب الطلاب في تسريع دراستهم للالتحاق بالجامعة، لكن المعلمين رتيبون، يُدرِّسون حصتين أسبوعيًا ثم يأخذون استراحة، فإن الأمر أشبه بـ"مركب ركيك" لا يؤدي دوره ومسؤولياته على أكمل وجه. ووفقًا للسيد ن.، فإن هذا يُسبب صعوبات للمعلمين وعوائق للطلاب، لذا يأمل أن تكون هناك تعديلات أكثر مرونةً وعقلانية.

المصدر: https://thanhnien.vn/giao-vien-sot-ruot-khi-hoc-sinh-12-loay-hoay-voi-chuyen-day-them-hoc-them-185250218103449572.htm