المعلمون "غير صبورين" بينما يكافح طلاب الصف الثاني عشر مع التدريس والتعلم الإضافي

يشعر العديد من المعلمين بالقلق من أن طلاب الصف الثاني عشر لا يزالون في عجلة من أمرهم للعثور على أماكن للتدريس والدراسة في الوقت الحالي. في بعض المدارس النائية، يضطر الطلاب إلى تأجيل حصصهم الإضافية لصعوبة العثور على مراكز للدروس الخصوصية.

المعلمون لا يستطيعون التسجيل لتدريس دروس إضافية لأنه... لا توجد تعليمات!

قالت السيدة TTH (40 عامًا)، وهي مُعلمة في مدرسة ثانوية متخصصة في دونغ ثاب ، إنها افتتحت في بداية العام الدراسي فصلًا دراسيًا للأدب لطلاب الصف الثاني عشر. يضم الفصل حوالي 15 طالبًا، معظمهم يخططون لاختيار الأدب كمادة دراسية ضمن المجموعة المكونة من ثلاث مواد لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لهذا العام. حاليًا، تم تعليق الفصل وفقًا للتعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب بشأن التدريس والتعلم الإضافي.

توقف العديد من المعلمين عن تدريس الدروس الاضافية وفقا للتعميم رقم 29

وفقًا للسيدة هـ.، في مادة الأدب وحدها، إذا كانت طريقة تدريس المعلم مناسبة، فسيكون الطلاب أكثر إلهامًا للدراسة واستيعاب المعرفة. وقد شارك العديد من طلاب صفها في حصص إضافية منذ الصف العاشر. وأضافت السيدة هـ: "يُعجب الطلاب بأسلوب التواصل وأساليب التدريس، لذا فهم يرغبون بشدة في أن أُكمل إجراءات تسجيل الأعمال بسرعة لأتمكن من التدريس مجددًا. ومع ذلك، عندما ذهبت إلى مكتب التسجيل، قال الجميع إنه لا توجد تعليمات محددة. لذلك، منذ 14 فبراير وحتى الآن، لم يُتخذ أي إجراء، وعلينا الانتظار".

تابعت السيدة هـ.: "في الوقت الحالي، ليس المعلمون فقط، بل طلاب الصف الثاني عشر أيضًا، متشوقون جدًا لمزيد من التدريس والتعلم. يتوجه العديد من الطلاب إلى مراكز التعلم الإضافي للتسجيل، لكن العديد من الأماكن مكتظة. لذلك، يستطيع بعض الطلاب التسجيل، بينما لا يستطيع آخرون. يقول الطلاب الذين يدرسون بمفردهم إنهم يواجهون صعوبات عديدة، لأنهم لا يستطيعون حل الأسئلة (الاختبارات التجريبية) بأنفسهم، ولا يعرفون محور المراجعة. في الوقت نفسه، يتعين على من يستطيعون التسجيل تحمل ازدحام الفصول الدراسية والمراجعة من البداية وفقًا لجدول المركز."

هل توقيت تطبيق اللائحة الجديدة للتدريس والتعلم الإضافي غير مناسب؟

بصفتها مُعلمة، تشعر السيدة هـ. بالقلق عندما ترى العديد من الطلاب المتحمسين للتعلم يُعانون من صعوبة إيجاد أماكن لحضور حصص إضافية. قالت السيدة هـ.: "في الوقت الحالي، ينبغي على طلاب الصف الثاني عشر التركيز على مراجعة معارفهم وترسيخها، بدلاً من التسرع في الذهاب إلى العديد من الأماكن للعثور على أماكن لحضور حصص إضافية. لو كان التعميم رقم 29 قد دخل حيز التنفيذ بعد امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لهذا العام أو مع بداية العام الدراسي الجديد، لكان أكثر منطقية."

لا تحظر إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه التدريس والتعلم الإضافي، ولكن يجب أن تمتثل للأنظمة.

بحسب السيدة هـ، تُجري معظم المدارس حاليًا امتحانات منتصف الفصل الدراسي الثاني، كما أن امتحانات الثانوية العامة على وشك البدء. والجدير بالذكر أن هذا هو العام الأول الذي يدرس فيه الطلاب ويؤدون الامتحانات وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. ويُثير انقطاع الحصص الإضافية وتغيير بيئة الدراسة الإضافية قلقًا بالغًا لدى العديد من الطلاب، خوفًا من تأثير ذلك على نتائج امتحاناتهم.

يواجه الطلاب في المناطق النائية صعوبة في العثور على مراكز خارج المنهج الدراسي.

في هذه الأثناء، قال السيد NTN (43 عامًا)، وهو مُعلّم في مدرسة ثانوية في هاو جيانج ، إن المدرسة تقع في منطقة ريفية. وحتى الآن، كان يُدرّس فيها مُعلّمو المدرسة حصصًا إضافية. ومع سريان التعميم رقم 29، توقّف المُعلّمون عن تدريس الحصص الإضافية، مما وضع الطلاب في وضع صعب، نظرًا لعدم وجود مراكز تعليمية إضافية في الريف.

في مدرستنا، على سبيل المثال، يضطر الطلاب الراغبون في الالتحاق بمركز تعليمي خاص إلى الذهاب إلى المدينة أو البلدة، وأقرب مركز يبعد حوالي 20 كيلومترًا. وهذا أمرٌ مُرهِقٌ للغاية، لذلك عندما توقف المعلمون عن التدريس الخصوصي، اختار طلاب الصف الثاني عشر الآن الدراسة في المنزل، كما قال السيد ن.

توقف العديد من المعلمين عن تدريس الفصول الإضافية، واضطر معظم الطلاب في 12 مدرسة عن بعد إلى التحول إلى الدراسة الذاتية

وفقًا للسيد ن.، عند دخول التعميم حيّز التنفيذ، سيلتزم جميع معلمي المدرسة به. في هذه المرحلة، عندما يدرس الطلاب بمفردهم، يكون المعلمون دائمًا على استعداد لمشاركة المعرفة والإجابة على الأسئلة عبر الهاتف أو أثناء حضورهم إلى المدرسة. مع ذلك، لا يمكن لهذه الطريقة إيصال المعرفة بشكل كامل وشامل.

لذلك، فإن دراسة طلاب الريف في منازلهم تُثير قلق المعلمين، وخاصةً بشأن قدرتهم على الالتحاق بالجامعة. صرّح المعلم ن. قائلاً: "عملتُ مُدرّسًا لمدة 19 عامًا، وعملتُ مُدرّسًا للصفوف الدراسية لسنوات عديدة. في الواقع، معظم الطلاب الذين اجتازوا امتحان القبول الجامعي قد التحقوا بفصول دراسية إضافية. هناك طلاب يدرسون بمفردهم، ولكن بدرجات متواضعة جدًا. تجدر الإشارة إلى أن من يلتحق بفصول دراسية إضافية، حتى من يدرس المواد الثلاثة مجتمعةً، هو وحده من يستطيع اجتياز امتحانات القبول للتخصصات ذات الدرجات العالية، كالجيش والشرطة والطب، ومؤخرًا التربية."

وفقًا للسيد ن.، فإن إدارة الدروس الإضافية ضرورية للغاية. ومع ذلك، هناك لوائح عامة في التعميم رقم ٢٩، والتي إذا طُبقت على جميع الطلاب، فإنها لا تُناسبهم تمامًا. على سبيل المثال، اللائحة التي تنص على أنه لا يجوز تنظيم دروس إضافية في كل مادة في المدارس لأكثر من حصتين أسبوعيًا.

شرح السيد ن. ذلك قائلاً إنه بناءً على الأداء الأكاديمي، يُقيّد المعلمون اختيار الطلاب الذين لا يرقى أداؤهم الأكاديمي إلى المستوى المطلوب. إذا كان هؤلاء الطلاب بحاجة إلى مزيد من الدراسة لتحسين أدائهم، أو يرغبون في دراسة 4-5 حصص أسبوعيًا لتحسين معارفهم، بينما لا يستطيع المعلم سوى تدريس حصتين أسبوعيًا، فمن المؤكد أنهم لا يستطيعون تلبية رغباتهم.

وبالمثل، ينطبق الأمر نفسه على الطلاب ذوي الأداء الأكاديمي المتوسط ​​إلى الجيد. إذا رغب الطلاب في تسريع دراستهم سعياً للالتحاق بالجامعة، لكن المعلمين رتيبون، يُدرِّسون حصتين أسبوعياً ثم يأخذون استراحة، فهذا لا يختلف عن كونهم "مُعبِّرين مُهملين"، لا يُؤدون دورهم ومسؤولياتهم. ووفقاً للسيد ن.، يُسبب هذا صعوبات للمعلمين وعوائق للطلاب، لذا يأمل بشدة أن تكون هناك تعديلات أكثر مرونةً وعقلانية.

المصدر: https://thanhnien.vn/giao-vien-sot-ruot-khi-hoc-sinh-12-loay-hoay-voi-chuyen-day-them-hoc-them-185250218103449572.htm