يجب أن يكون المدير متسامحًا.

[إعلان_1]

مؤخرًا، أثارت حادثة إجبار طلاب مدرسة فان فو الثانوية (مقاطعة سون دونغ، توين كوانغ ) معلمةً على الحائط وسبها غضبًا عارمًا. أعتقد أن مدير المدرسة ربما كان مُقصرًا في إدارته، ولم يُظهر تعاطفًا مع زملائه وطلابه.

أود أن أروي قصتي في التدريس لإثبات أنه إذا كان المدير قريبًا ويعرف كيف يستمع ويشارك ويتسامح مع المعلمين والموظفين والطلاب، فسيتم تقليل العنف المدرسي، مما يساهم في بناء مدرسة سعيدة.

صرخ المدير على المعلم ونظر إليه الطلاب باستخفاف.

كنتُ أُدرّس في مدرسة خاصة بمدينة هو تشي منه. كل صباح، إذا لم يسير الطلاب في خط مستقيم أو لم يتحدثوا أثناء اصطفافهم لدخول الفصل، كان نائب المدير يستخدم مكبر صوت لانتقاد معلم الفصل.

مدير المدرسة أو نائبه، بمجرد أن يكتشف فصلًا صاخبًا، يتدخل على الفور ويصرخ في الطلاب والمعلمين: "أي نوع من المعلمين أنتم؟ الفصل يشبه السوق" أو "هل هذه هي الطريقة التي أدفع لك بها مقابل العمل؟"

Ứng xử văn minh trong học đường: Yếu tố tiên quyết là hiệu trưởng phải bao dung - Ảnh 1. — يجب على المديرين أن يتشاركوا مع المعلمين والطلاب.

سلوك مجلس إدارة المدرسة يجعل العديد من الطلاب ينظرون بازدراء إلى معلميهم. يتشاجر الطلاب مع المعلمين باستمرار، بل إن العديد منهم يشتم ويضرب المعلمين...

المدير لا يرفع صوته على المعلمين أبدًا.

بعد ذلك، انتقلتُ إلى مدرسة حكومية، وكنتُ محظوظًا بلقاء مديرٍ مُخلصٍ للتعليم ، يُعامل المعلمين والموظفين باحترام، ويُحب الطلاب حبًا جمًا. لم يُعاتب مدير مدرستي المعلمين أو الطلاب قط، بل كان الجميع يُحترمه ولا يجرؤ على ارتكاب أي خطأ.

في سنتي الدراسية الأولى، عُيّنتُ مُعلّمًا لفصلٍ دراسيٍّ للصف الثاني عشر، وكان فيه العديد من الطلاب ذوي الأداء الضعيف، والذين يُخالفون القواعد والانضباط باستمرار. وفي إحدى المرات التي كنتُ أُؤدِّب فيها أحد الطلاب، ضربتُ طالبًا آخرَ مراتٍ عديدةً بدافع الغضب وعدم الاتزان.

بعد أن علم المدير بما حدث، استدعاني إلى مكتبه، وحلل خطأي بلطف، ثم طلب مني كتابة تعهد بعدم تكراره. ما أعجبني هو عدم انتقاده لي قبل اجتماع المجلس التربوي. كانت هذه أيضًا وسيلةً لمساعدتي في الحفاظ على سمعتي كمعلم.

عندما كنتُ قائد فريقٍ يُدير 15 مُعلّمًا، شعرتُ في البداية بعدم الارتياح لوجود مُعلّمٍ لم يُتقن مهنته بعدُ رغم سنوات خبرته التدريسية. أحسَّ زملائي بهذا الأمر، فأخبروا المدير.

لقد قابلني المدير وقال لي أنه إذا لم يكن زملائي على دراية بتخصصاتهم ومهنتهم بعد، فيجب علي أن أمسك بأيديهم وأرشدهم بالخبرة والحماس وكل قلبي لإظهار دور ومسؤولية وشجاعة قائد الفريق.

استمعتُ إلى المدير، وقدمتُ لزملائي ملاحظاتي بصبر على خطط دروسهم ومحاضراتهم. بعد عام واحد فقط، تحسّن أداء زملائي بشكل ملحوظ، وازدادت ثقتهم في تدريسهم. لولا التوجيه الدقيق من المدير، لكانت معاملتي لهم قد ساءت بالتأكيد.

ذات مرة، في جدال مع المدير حول سياسات المعلمين، قال القائد إنني أسأت فهم الموضوع. لكنني لم أقتنع، حتى أنني ألغيت صداقتي مع المدير على زالو.

Ứng xử văn minh trong học đường: Yếu tố tiên quyết là hiệu trưởng phải bao dung - Ảnh 2. — إن المشاركة والتسامح من العوامل التي تخلق سلوكاً حضارياً في البيئة المدرسية.

ردّ المدير بهدوء على طلب الصداقة. عندما التقينا على العشاء، قال المدير مازحًا إنني ما زلتُ غير ناضج، فلم يُعر الأمر اهتمامًا. بفضل هذا الكلام وتسامح المدير، نضجتُ كثيرًا.

من خلال قصتي الخاصة، أعتقد أن المدير الذي يعرف كيفية الاستماع والمشاركة والتسامح مع المعلمين والطلاب هو الشرط الأساسي لخلق سلوك حضاري في البيئة المدرسية.

يجب على المعلمين التحلي بالصبر.

يمكن أن ينشأ العنف المدرسي لأسباب عديدة، ولكن أهمها المعلم. فالعقاب غير التربوي الذي يفرضه المعلم (الغرامات، التوبيخ، الطرد من الصف...) قد يُغضب الطلاب ويشعرهم بالخجل. وقد يصل الأمر إلى حدّ المقاومة أو التوبيخ، وعدم الجرأة على حضور الصف، أو التعبير عن مشاعرهم عبر الإنترنت، أو طلب تغيير المعلم، أو طلب تدخل أولياء الأمور...

بعض المعلمين يجلبون إحباطاتهم العائلية إلى الصف، فيُفرغون غضبهم على بعض الطلاب المشاغبين، مما يُسبب معاناةً للصف بأكمله. أو يُعامل المعلمون الظالمين، فيُفضلون بعض الطلاب الذين يحضرون حصصًا إضافية، أو يُكثر آباؤهم من الاهتمام بالمعلمين خلال العطلات وعيد رأس السنة...

والحقيقة الأخرى هي أن عقلية الآباء المتمثلة في أن "كل شيء يعتمد على المعلم" تجعل من الصعب على المعلمين التدريس.

على سبيل المثال، يُكرّس معلمو المواد الدراسية كل جهدهم وإبداعهم لكل درس، لكن الطلاب ما زالوا يدرسون بطريقة منحرفة، فيأخذون دروسًا من مواد أخرى علنًا للدراسة (أو يتغيبون عن دروس لدراسة مواد أخرى). يشعر بعض المعلمين بالاستياء، فيدعو أولياء الأمور إلى المدرسة لمناقشة الأمر وإيجاد سبل لتعليم أبنائهم. في تلك الأثناء، تُلقى على المعلمين عباراتٌ كالسيل البارد: "أسمح لهم بالدراسة بطريقة منحرفة. إذا لم يدرسوا بطريقة منحرفة، فكيف سيجتازون امتحان القبول الجامعي؟"

ناهيك عن ذلك، عندما يخالف الطلاب الأخلاقيات، ويتشاجرون، يُلقي بعض أولياء الأمور باللوم على مُعلّم الفصل لإهماله، ثم يطلبون تغيير الحصص والمدارس. الطلاب لا يدرسون، ولا يُحضّرون الدروس، ويُمزحون، ويُظهرون عدم احترام في الصف، ويُعاقبون، ويأتي أولياء الأمور إلى المدرسة للشتائم، بل وحتى لضرب المعلمين. الطلاب الذين لا يحصلون على لقب الطالب المتفوق أو الطالب المُتقدّم، يُعلّمون أولياء أمورهم كيفية تقديم شكوى إلى مجلس المدرسة.

في السابق، أثناء عملي في مدرسة خاصة، قمت بتدريس فصل دراسي به العديد من الطلاب الذين انتهكوا القواعد بشكل منهجي، ولم يحترموا المعلمين، ولم يخافوا من الانضباط، ولم يخافوا من الطرد، ولم يخافوا من خفض درجة سلوكهم، وكانوا صاخبين في كثير من الأحيان، واستخدموا لغة بذيئة، ولم ينسخوا الواجبات المنزلية ... وبالطبع، لم يكونوا خائفين من القيام بالنقد الذاتي أو دعوة والديهم.

يختار معلم المادة النهج السلمي، متجاهلاً الطلاب الراغبين في التعلم، ومتجاهلاً الأخطاء والجهل حرصاً على سلامتهم. يكتفي آخرون بالبكاء، وبعد فترة وجيزة يتوقفون عن التدريس؛ في حين يُذكّر بعض المعلمين المتحمسين لمهنتهم، ويعاقبون، ويؤدبون، ويدعون أولياء الأمور.

في أيام كثيرة، كنتُ غاضبًا لدرجة الاختناق، لكنني كنتُ أكبح جماح نفسي عن التفوه بألفاظ مسيئة وغير أخلاقية للطلاب. بعد انتهاء الحصص الدراسية، أينما ذهبت، كنتُ دائمًا أشعر بالقلق إزاء انتهاكات الطلاب، وأتساءل دائمًا عن كيفية التعامل معها بطريقة عقلانية ومناسبة، بما يُحدث تأثيرًا إيجابيًا في الصف.