لا تصنيف، ولا معدل تراكمي، كيف يشعر الطلاب؟

[إعلان_1]

ادرس نقاط قوتك لتقليل التوتر

إلى جانب المخاوف بشأن "فقدان الشغف" بالتنافس في الدراسة، لا يُنكر أن إلغاء التصنيفات ومتوسط الدرجات قد ساعد العديد من الطلاب على تخفيف قلقهم وتقليل الضغط عليهم. فعلى وجه الخصوص، كانت هناك حالات عديدة سابقًا كان فيها الطلاب على بُعد 0.1 نقطة فقط من تحقيق لقب الطالب الجيد أو الممتاز.

أوضح HY (الصف العاشر، مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين، مدينة هو تشي منه) أنه في الماضي، كانت التصنيفات تحفزه أحيانًا على محاولة زيادة مجموع درجاته، لكنه لم يستطع الحفاظ على ذلك لفترة طويلة، وشعر تدريجيًا بالعبء.

"عدم حصولي على معدل أو ترتيب متوسط يجعلني لا أشعر بالنقص مقارنةً بأصدقائي. معرفة درجة كل مادة أمر موضوعي بما فيه الكفاية، وسيبذل كل طالب جهودًا مختلفة ويتمتع بروح تنافسية لتحسين أدائه في تلك المادة. كما أن تقسيم الصفوف إلى مجموعات يساعدني على الشعور بضغط أقل لأن المواد المختارة تتناسب جميعها مع نقاط قوتي"، هكذا قال HY.

Không xếp hạng, bỏ điểm trung bình tổng, học sinh cảm thấy thế nào?- Ảnh 1. — يملك المعلمون طرقًا عديدة لاختبار وتقييم مخرجات تعلم الطلاب وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018. في الصورة، يسمح المعلم للطلاب باستخدام التلسكوبات لمراقبة السماء المرصعة بالنجوم أثناء دراسة الفيزياء.

كما توافق باو ثي (الصف العاشر، مدرسة فو فان كيت الثانوية، مدينة هو تشي منه) على أن اختيار مجموعة وفقًا للمزيج يساعدها على تطوير نقاط قوتها وتوجيه نفسها بشكل أوضح بشأن تخصصها ووظيفتها المستقبلية، وذلك من خلال اختيار مواد مثل التاريخ والجغرافيا والاقتصاد والقانون.

"لقد شهدنا العديد من حالات التصنيفات الخاطئة والدرجات المزيفة التي تؤثر بشكل مباشر على تقييم القدرات الحقيقية للطلاب. إن تنظيم إلغاء التصنيفات يساعدنا على تخفيف الضغط على تحصيلنا الدراسي"، هكذا قالت الطالبة.

وقال بعض الطلاب الآخرين مثل مينه تاي (الصف العاشر، مدرسة لونغ ثي فين الثانوية، مدينة هو تشي منه) إن عدم وجود معدل تراكمي يشجع الطلاب على دراسة المواد بصدق وإخلاص، بدلاً من التركيز على عدد قليل من المواد لتحسين معدلهم التراكمي أو الشعور بالضغط عند الاضطرار إلى دراسة المواد التي لا يحبونها.

مع تطبيق النظام الجديد بدءًا من العام الدراسي 2022-2023، صرّح السيد فام دين خوا، مدرس الفيزياء في مدرسة تران خاي نغوين الثانوية بمدينة هو تشي منه، بأن أولياء الأمور وطلاب الصف العاشر تفاجأوا في البداية لعدم وجود متوسط درجات في نهاية الفصل الدراسي الأول. وأوضح السيد خوا أن الطلاب كانوا سعداء لعدم اضطرارهم للمقارنة، ولكن نظرًا لاعتيادهم على نظام التقييم القديم، فقد تساءل بعض أولياء الأمور عن ترتيب أبنائهم.

"لكل طالب قدراته ومواهبه الخاصة. إن إزالة التصنيفات ومعدل التراكمي يساعد الطلاب على اكتساب الثقة وتقليل الضغط عند محاولة تعلم جميع المواد، حتى تلك التي لا تمثل نقاط قوتهم"، قال السيد خوا.

وبنفس الرأي، قالت السيدة نجو هو مينه نجوك، وهي معلمة أدب في مدرسة جيا دين الثانوية في مدينة هو تشي منه، إن أسلوب التقييم الجديد يساعد الطلاب على تجنب مقارنتهم بـ "أبناء الآخرين"، ويحتاجون فقط إلى التركيز على الاستثمار في المواد التي يحبونها.

وعلقت السيدة نغوك قائلة: "أصبحت الدرجات الآن مرجعاً لتقييم القدرة، مما يدعم الطلاب في توجيه دراساتهم: الأهداف الصحيحة، ونقاط القوة الصحيحة".

نماذج تقييم مرنة

يسمح برنامج التعليم العام لعام 2018 للمعلمين بتنويع نماذج الاختبار، حيث يحتوي كل نموذج على مقياس تقييم واضح ومحدد.

قال المعلم فام دين خوا: "في الفيزياء، عندما أطلب من الطلاب تصميم سيارة نفاثة، أعتمد مقياس تقييم واضحًا يشمل التقنية، والمبدأ، والشكل، والإبداع. وهذا يضمن العدالة والنزاهة، بالإضافة إلى تقييم قدرات الطلاب بشكل صحيح". وإلى جانب الاختبارات التقليدية على الورق، يتيح المعلم خوا للطلاب فرصة الإبداع من خلال تصميم نظام امتصاص الصدمات بمظلة لدعم الأجسام الساقطة، وتصميم أزياء من مواد معاد تدويرها، واستخدام التلسكوبات لمراقبة السماء المرصعة بالنجوم، وغيرها.

وقالت السيدة نجو هو مينه نجوك، وهي معلمة أدب في مدرسة جيا دين الثانوية في مدينة هو تشي منه، إنه مع خصائص كل مادة، يمكن للمعلمين أن يكونوا مرنين وأن ينوعوا أساليب التقييم.

"في الأدب، يمكن للمعلمين تقييم مهارات الطلاب في الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة بعدة طرق، مثل كتابة مراجعات الكتب ومشاركتها على الشبكات الاجتماعية لنشر ثقافة القراءة؛ وتصميم أو رسم صور الكتب، وتصميم البودكاست ..."، شاركت بعض الطرق التي طبقتها.

Không xếp hạng, bỏ điểm trung bình tổng, học sinh cảm thấy thế nào?- Ảnh 2. — يصنع الطلاب منتجات لدرس الفيزياء

أوضحت السيدة نغوك أن أساليب تقييم قدرات الطلاب التطبيقية والتطبيقية ستساعدهم على المشاركة الفعّالة وتنمية مهارات العمل الجماعي والإبداع لديهم. ولجعل هذه الأساليب أكثر ابتكارًا، يمكن للمعلمين استخدام التعليقات والرموز التعبيرية والتفاعلات على مواقع التواصل الاجتماعي لتبادل تقييماتهم لأداء الطلاب.

وفيما يتعلق بالطلاب، أوضح باو ثي أن المعلمين يمكنهم تقييم قدرات الطلاب بشكل أكثر موضوعية من خلال تطبيقهم للمعرفة المكتسبة، والعروض التقديمية الإبداعية، ونماذج المنتجات، ومواقف الحياة الواقعية.

بعد أن أنهت الطالبة للتو امتحان الفصل الدراسي الأول النهائي، تأمل أن يتمكن المعلمون من تقديم تعليقات موضوعية حول قدرات كل طالب ونقاط قوته بدلاً من إرسال تقارير "جافة".

قال مينه تاي (الصف العاشر، مدرسة لونغ ثي فين الثانوية، مدينة هو تشي منه) إنه عندما لا تكون هناك تصنيفات ومتوسطات درجات، يمكن للمعلمين تعزيز روح المنافسة من خلال السماح للطلاب بممارسة المشاريع الشخصية أو تبادل المعرفة مع بعضهم البعض.

يتم تقييم مخرجات التعلم وفقًا لأحد المستويات الأربعة التالية: جيد، مقبول، مرضٍ، وغير مرضٍ.

في التعميم رقم 22 لسنة 2021، وزارة التعليم والتدريب حدد شكلين من أشكال تقييم المواد: التقييم عن طريق التعليقات والتقييم عن طريق التعليقات بالإضافة إلى الدرجات.

التقييم من خلال التعليقات على المواضيع التالية: التربية البدنية، الفن، الموسيقى ، الفنون الجميلة، التعليم المحلي، الأنشطة التجريبية، التوجيه المهني.

التقييم عن طريق التعليقات بالإضافة إلى التقييم عن طريق الدرجات للمواد الدراسية في برنامج التعليم العام.

كانت التعميم رقم 58 تتضمن سابقًا لوائح بشأن متوسط درجات المواد الدراسية التي تُستخدم كأساس لتصنيف الأداء الأكاديمي للطلاب في الفصل الدراسي والعام الدراسي بأكمله، ولكن هذه اللائحة لم تعد موجودة في التعميم رقم 22. ويتم حساب متوسط الدرجات للفصل الدراسي والعام الدراسي لكل مادة على حدة.

وبالتالي، لن يحتوي سجل الطالب على متوسط درجات جميع المواد - وهو معيار مهم لتصنيف الأداء الأكاديمي على أنه ممتاز أو جيد أو متوسط أو ضعيف، مما يخلق مقارنات لترتيب الطلاب في الفصل أو في المدرسة كما كان من قبل.

بدلاً من جمع متوسط درجات جميع المواد لترتيب الطلاب، سيتم الاحتفاظ بسجل درجات كل طالب على حدة. سيتم تقييم نتائج التعلم لكل فصل دراسي وللعام الدراسي بأكمله وفقًا لأحد المستويات الأربعة التالية: جيد، مقبول، مُرضٍ، وغير مُرضٍ.

مستوى جيد: جميع المواد التي تم تقييمها بالتعليقات تُقيّم بمستوى النجاح. جميع المواد التي تم تقييمها بالتعليقات والدرجات حصلت على درجة 6.5 أو أعلى، منها ست مواد على الأقل حصلت على درجة 8.0 أو أعلى.

المستوى الجيد هو أن جميع المواد تم تقييمها من خلال التعليقات على مستوى النجاح؛ درجات المواد هي 5.0 أو أعلى، حيث يكون متوسط درجة 6 مواد على الأقل 6.5 أو أعلى.

يتطلب مستوى النجاح وجود مادة واحدة على الأكثر تم تقييمها من خلال التعليقات على أنها غير مرضية، وست مواد على الأقل بدرجة 5.0 أو أعلى؛ ولا توجد مادة أقل من 3.5 نقطة.

لم يتم تحقيق الحالات المتبقية.

رابط المصدر