معلمة في عصر 4.0 تتحدث عن التعليم في العصر الرقمي

لم تعد صورة المعلم مرتبطة بالطباشير والسبورة فحسب، بل أصبحت أيضًا رمزًا للابتكار والإبداع والقدرة على التكيف، مما يقود الجيل الشاب إلى المستقبل الرقمي.

الأستاذ المشارك، الدكتورة لي ثي ثوي فينه - نائب رئيس كلية الآداب، جامعة هانوي الوطنية للتعليم 2: مواءمة التكنولوجيا - الناس - السياسة، حيث يكون الناس هم المركز

نواجه اليوم العديد من الظروف المواتية. أولًا، تُتيح التكنولوجيا كنزًا هائلًا من المعرفة عبر الإنترنت والمكتبات الإلكترونية ومواد التعلم الرقمية والذكاء الاصطناعي، مما يُسهّل على المتعلمين الوصول إلى المعرفة العالمية. ثانيًا، تتميز أساليب التدريس بابتكارات جذرية، بدءًا من التعلم عبر الإنترنت والفصول الدراسية المقلوبة وصولًا إلى التعلم المُخصص، وكلها تُهيئ الظروف المناسبة لتعزيز قدرات كل طالب. إضافةً إلى ذلك، تُنشئ التكنولوجيا أيضًا شبكة تواصل عالمية، تُمكّن المعلمين والمتعلمين من التبادل والتعاون دوليًا دون قيود المسافة الجغرافية. وبشكل خاص، يُدرّب المتعلمون في عملية التعلم الرقمي على المهارات التكنولوجية، مما يُمكّنهم من التكيف بشكل أفضل مع متطلبات سوق العمل في عصر الثورة الصناعية الرابعة.

ومع ذلك، أرى العديد من القضايا المقلقة. أولها الفجوة الرقمية، إذ لا يتمتع جميع الطلاب بإمكانية الوصول الكامل إلى المعدات والإنترنت والبنية التحتية التكنولوجية اللازمة، وخاصةً في المناطق النائية والصعبة.

ثانيًا، جودة التعلم الإلكتروني متفاوتة، فالعديد من الطلاب يفتقرون إلى الانضباط، بينما لا يزال العديد من المعلمين في حيرة من أمرهم بشأن أساليب التدريس الجديدة. وهناك نقطة أخرى تتمثل في خطر الاعتماد على التكنولوجيا. فإساءة استخدام الأدوات الرقمية قد تؤدي إلى سلب المتعلمين، مما يحد من قدرتهم على التفكير النقدي والإبداعي. وأخيرًا، أعتقد أن السلامة والأخلاقيات الرقمية تُشكلان أيضًا تحديات كبيرة، خاصةً مع تزايد تعقيد قضايا مثل أمن البيانات والخصوصية والمعلومات المزيفة وإساءة استخدام وسائل التواصل الاجتماعي.

للتغلب على التحديات المذكورة أعلاه، من الضروري الاستثمار في البنية التحتية وضمان المساواة الرقمية؛ أي أن تتكاتف الدولة والمدارس والمجتمع لدعم المرافق والمعدات وخطوط النقل ومواد التعلم للمناطق والفئات المحرومة. ثانيًا، يُعدّ تعزيز القدرات الرقمية للمعلمين والطلاب أمرًا بالغ الأهمية. ولا يقتصر هذا التعزيز على تعليم كيفية استخدام الأدوات، بل يتطلب أيضًا التدريب على مهارات اختيار المعلومات والتفكير النقدي والوعي بالسلامة الرقمية.

علاوةً على ذلك، ينبغي لنا أن ندمج بمرونة بين التدريس الحضوري والتعليم الإلكتروني، دون أن نجعل التكنولوجيا مُطلقة، بل أن نعتبرها وسيلةً لتحسين فعالية الطرق التقليدية. وفي الوقت نفسه، من الضروري أيضًا بناء منظومة تعليمية مفتوحة تضم مكتبات رقمية، ومواد تعليمية مفتوحة، وفصولًا دراسية ذكية، ومجتمعات تعليمية عبر الإنترنت. والأهم من ذلك، يجب أن يركز التعليم في العصر الرقمي على الأخلاق والقيم الإنسانية، فمهما تطورت التكنولوجيا، يبقى الهدف الأسمى للتعليم هو بناء إنسان متكامل.

يُتيح العصر الرقمي فرصًا غير مسبوقة للتعليم في توسيع المعرفة وابتكار أساليب جديدة؛ لكنه في الوقت نفسه يطرح تحديات عديدة تتعلق بالإنصاف والجودة والإنسانية. وللتغلب على هذه التحديات، علينا أن نجمع بتناغم بين التكنولوجيا والإنسان والسياسة، مع التركيز على الإنسان كمركز رئيسي، حتى تُسهم التكنولوجيا في تحقيق التنمية المستدامة.

أما بالنسبة لدور المعلمين، فأعتقد أنه سيزداد أهميةً في ظل الظروف الراهنة. فالتكنولوجيا قادرة على توفير معرفة لا حصر لها، لكن المعلمين هم من يوجهون الطلاب، ويلهمونهم، ويرعون شخصياتهم، ويطورون التفكير النقدي لديهم.

في العصر الرقمي، لا يقتصر دور المعلمين على نقل المعرفة فحسب، بل يجب أن يصبحوا مصممين ومنظمين وقادةً لأنشطة التعلم، متمكنين من توظيف التكنولوجيا لخلق بيئات تعليمية إبداعية وتفاعلية وشخصية. مع ذلك، يجب أن يتمتع المعلمون بمهارات رقمية، ومرونة في التفكير، وقدرة على ابتكار أساليب جديدة؛ وفي الوقت نفسه، يجب أن يتمتعوا بمهارات شخصية كالتواصل والتعاون وإدارة الفصول الدراسية عبر الإنترنت، بالإضافة إلى الشعور بالمسؤولية في تثقيف الطلاب بالأخلاق والقيم الإنسانية.

لذلك، يجب على المدارس التربوية أن تكون سباقة في هذا المجال: ليس فقط في تدريب المعرفة المهنية، بل أيضًا في تزويد طلابها بمهارات تكنولوجيا التعليم (مثل استخدام الذكاء الاصطناعي، ومواد التعلم الرقمية، والتدريس عبر الإنترنت، وتصميم المحاضرات الإلكترونية)، ومهارات البحث، والإبداع، والتكيف. إلى جانب ذلك، يجب التركيز على تدريب الطلاب على مهارات اختيار المعلومات، وضمان السلامة الرقمية، وتأهيلهم للتطور الشامل في البيئة الجديدة. وهذا أيضًا هو المحتوى الذي توليه جامعة هانوي التربوية الثانية اهتمامًا بالغًا وتركز عليه.

السيدة تران ثي لون - نائبة مدير مدرسة لاو كاي الثانوية المتخصصة (لاو كاي): ثلاث مجموعات أساسية من الكفاءات للمعلمين في العصر الرقمي

بمشاركتي في الإدارة والتدريس في المدارس الثانوية، أشعر بوضوح بالفرص التي يتيحها العصر الرقمي. فالتكنولوجيا تُوسّع آفاق المعرفة، وتُبتكر أساليب التدريس، وتُتيح التواصل وتبادل الخبرات بسرعة ومرونة. هذا هو الوقت المناسب للمعلمات لإثبات قدراتهن وكفاءتهن المهنية. ومع ذلك، فإن الفرص تأتي دائمًا مصحوبة بالضغوط. يجب على المرأة أن تُؤمّن مسؤولياتها الأسرية وأن تتكيف بسرعة مع متطلبات العمل المتزايدة. لكن هذا الضغط هو ما يُشكّل دافعًا لي وللعديد من زميلاتي للسعي والنضج ومواصلة الإسهام في مسيرة التعليم.

من خلال التطبيق العملي لمهام التدريس والإدارة، وجدتُ أن التكنولوجيا تُضفي على المحاضرات حيويةً وجاذبية، لكنها لا تُغني عن مشاعر المعلم وفهمه وقدرته على الإلهام. فالآلات لا تُوجّه الشخصية، ولا تُنمّي قيم الحياة. ومع ذلك، لا يزال المعلمون يُؤدّون دورًا محوريًا، إذ يقودون ويُرافقون ويُرسّخون المعرفة بقلبهم وذكائهم في كل درس.

للتكيف مع العصر الرقمي، يحتاج المعلمون إلى ثلاث مجموعات أساسية من الكفاءات. أولًا ، الكفاءات الرقمية، مثل الاستخدام المتقن للأدوات والبرمجيات والبيانات لخدمة التدريس والإدارة. ثانيًا ، القدرة على الابتكار والإبداع: معرفة كيفية تصميم وتنظيم نماذج تعليمية مرنة، وتحفيز اهتمام الطلاب وقدرتهم على التعلم الذاتي. وأخيرًا ، المهارات الشخصية والقدرة على التكيف، مثل: إدارة الوقت، والتواصل الفعال، والاستعداد الدائم للتعلم والتحديث. في تدريس الأحياء، غالبًا ما أستخدم نماذج ثلاثية الأبعاد ومقاطع فيديو تجريبية عبر الإنترنت، مما يُمكّن الطلاب من الوصول إلى المعرفة بطريقة أكثر سهولة ووضوحًا في دروسهم.

لكن ما يثير تساؤلنا هو كيف نجعل الطلاب لا يقتصرون على "استخدام" التكنولوجيا فحسب، بل يتعلمون أيضًا التفكير النقدي والإبداعي في البيئة الرقمية؟ يمكن القول إن هذا يمثل تحديًا كبيرًا في التدريس اليوم. فإذا اقتصر الأمر على "الاستخدام"، سيقع الطلاب بسهولة في فخ التبعية والسلبية. على المعلمين توجيه الطلاب لمعرفة كيفية اختيار المعلومات، وتحليلها بشكل متعدد الأبعاد، وممارسة التفكير النقدي الثقافي.

أشجع الطلاب كثيرًا على المشاركة في مشاريع صغيرة، والعمل في مجموعات، وإنشاء منتجات رقمية. من خلال التجربة والنقاش، يطورون القدرة على التفكير النقدي، وحل المشكلات، والإبداع. في هذه المرحلة، تصبح التكنولوجيا أداةً للطلاب لتوسيع معارفهم، وتطوير قدراتهم، وتعزيز قدراتهم، مما يجعل تعلم التكنولوجيا وتطبيقها أكثر فعاليةً وإبداعًا.

الطالبة المتميزة لي ثي هونغ تام - معلمة في مدرسة ها هوا الابتدائية (بلدية ها هوا، فو ثو): التكنولوجيا هي أداة دعم، وليست بديلاً عن المعلمين.

بصفتي مُعلّمة، أشعر بوضوح بالفرص والضغوط والتحديات التي يُجلبها العصر الرقمي. تتمثل الفرص في الوصول إلى مصادر معرفية واسعة، والحصول على العديد من أدوات دعم التدريس، وتنمية الإبداع، والتواصل عالميًا. لكن الضغط ينبع من ضرورة الابتكار المستمر، والموازنة بين العمل والأسرة وتطوير الذات، حتى لا يتخلفن عن الركب. يُعد هذا تحديًا، ولكنه في الوقت نفسه حافزًا للنساء في مهنة التدريس للتطوير المستمر لأنفسهن.

برأيي، لا تتجلى قيمة التكنولوجيا الحقيقية إلا عند استخدامها كأداة داعمة، لا كبديل للمعلمين. يستطيع المعلمون استخدام التكنولوجيا لتوضيح المعرفة بشكل بديهي، وتنظيم الحصص الدراسية بشكل أكثر حيوية، وتوفير مصادر غنية للمواد، وخلق بيئة تعليمية مفتوحة للطلاب. لكن المعلمين هم من يوجهون ويرشدون ويغذون مشاعر الطلاب وشخصياتهم وتطلعاتهم للتعلم. لذلك، تلعب التكنولوجيا دور الوسيلة، بينما يظل المعلمون هم محور التعليم.

في البيئة الرقمية، لا ينبغي للطلاب الاكتفاء بـ"استخدام" التكنولوجيا، بل يجب تدريبهم على التفكير النقدي والإبداع والقدرة على اختيار المعلومات وتوظيفها لحل المشكلات العملية. كما ينبغي على المعلمين توجيه الطلاب لطرح الأسئلة وتحليل المعلومات واختيارها، بدلاً من تلقيها بشكل سلبي.

في الوقت نفسه، ينبغي توفير فرص للطلاب للمشاركة في المشاريع، واكتساب خبرة عملية، وتشجيعهم على طرح آرائهم الشخصية واقتراح حلول جديدة. فعندما يتدرب الطلاب في بيئة مفتوحة، يمكنهم تنمية إبداعهم وثقتهم بأنفسهم في العالم الرقمي.

لتحقيق ذلك، يجب على المعلمين إتقان استخدام أدوات التدريس عبر الإنترنت وبرامج دعم التدريس؛ ومعرفة كيفية تنظيم وإدارة الفصول الدراسية في بيئة إلكترونية؛ وتطبيق التكنولوجيا لابتكار أساليب جديدة وإثارة حماس الطلاب. كما يجب على المعلمين الحفاظ على التفاعل وبناء بيئة تعليمية إنسانية حتى في الفضاء الرقمي؛ وتحديث المعرفة باستمرار ومواكبة التغيرات السريعة في التكنولوجيا؛ وغرس روح المحبة والمسؤولية، حتى تكون التكنولوجيا أداة داعمة لا بديلاً عن المعلمين.

المعلمة المتميزة ترينه ثي باخ ين - مدرسة لاو كاي الثانوية للموهوبين (لاو كاي) في درس الجغرافيا مع تطبيق التكنولوجيا.

من خلال تجربتي الخاصة، أود أن أشارككم بعض النصائح حول كيفية تطبيق التكنولوجيا بشكل فعال في التدريس في المدارس الابتدائية على النحو التالي:

أولاً، ينجذب طلاب المرحلة الابتدائية بسهولة إلى الألوان والحركات والأصوات. لذلك، ينبغي أن تجمع المحاضرات بين الصور والفيديوهات والرسوم المتحركة والتجارب الافتراضية؛ وتجنب كثرة الكلمات في الشرائح، واستبدالها بالصور والرسوم البيانية والرموز سهلة التذكر.

ثانيًا، غالبًا ما يُفضّل الطلاب "التعلم أثناء اللعب". يُمكن للمعلمين ابتكار ألعاب من خلال أسئلة الاختيار من متعدد، وألعاب الكلمات، والكلمات المتقاطعة، واليانصيب، وتحفيز الطلاب من خلال منحهم نقاطًا إضافية. مع ذلك، ينبغي على المعلمين مراعاة حدود الوقت لتجنب انغماس الطلاب في "اللعب" ونسيان "الدراسة".

ثالثًا، في المرحلة الابتدائية، تكون مدة انتباه الطلاب قصيرة (١٠-١٥ دقيقة). لذا، ينبغي أن تكون الأنشطة التكنولوجية محدودة، وأن تتخللها ألعاب ومناقشات جماعية وتدريبات على الورق واللوح.

رابعًا، تعزيز مهارات تكنولوجيا المعلومات لديهم ولطلابهم. على المعلمين دراسة أدوات التكنولوجيا الجديدة والتحديث المستمر لها؛ وإرشاد الطلاب إلى استخدام الأجهزة بشكل صحيح وآمن (على سبيل المثال، كيفية استخدام الأجهزة اللوحية، واستخدام الماوس، والبقاء آمنًا على الإنترنت...).

خامسًا، من الضروري مراعاة الوقت الذي يقضيه الطلاب على الأجهزة الإلكترونية، والحد من الوقت الذي يقضونه أمام الشاشات، مما قد يؤثر على أعينهم وصحتهم. وازن بين أنشطة الحاسوب والأنشطة العملية والتطبيقية.

سادسًا، التكنولوجيا مُساعدٌ للتدريس، وليست بديلًا عن المُعلّمين. على المُعلّمين القيام بدور التوجيه والإرشاد وتحفيز دافعية التعلّم لدى الطلاب.

سابعاً، توجيه الطلاب إلى استخدام الإنترنت بشكل آمن، وعدم النقر على الروابط الغريبة، وعدم مشاركة المعلومات الشخصية؛ واختيار منصات تعليمية ذات سمعة طيبة ومستوى عالٍ من الأمان.

نعيش في العصر الرقمي، لذا فإن تطبيق التكنولوجيا في التدريس اتجاهٌ حتميٌّ ومحتمل. ومع ذلك، لكي يكون المعلمون فعّالين، عليهم اختيار الأدوات المناسبة ودمجها بمهارة في أنشطة التدريس. لا يزال على المعلمين القيام بدور قيادي وإبداعي؛ مع مراعاة العوامل النفسية، وصحة الطلاب، وعدالة توزيعهم. لا تكون التكنولوجيا فعّالة إلا عند استخدامها بشكل صحيح، وبالجرعة المناسبة، وبما يخدم هدف التعليم الشامل. - الأستاذة المشاركة لي ثي هونغ تام

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html