السيد لي مينه هوان: هل برامج المنح الدراسية للطلاب الفقراء موجهة لطلاب التعليم المهني؟

نحن بحاجة إلى تغيير طريقة تفكيرنا فيما يتعلق بالتدريب المهني والتعليم، من أجل توجيه تدريب الموارد البشرية نحو تلبية احتياجات العمل في كل منطقة وتحسين الإنتاجية والجودة.

نائب رئيس الجمعية الوطنية لي مينه هوان - الصورة: NGOC AN

في فترة ما بعد ظهر يوم 22 أكتوبر، عقدت الجمعية الوطنية مناقشات جماعية حول مشروع قانون التعليم ومشروع قانون التعليم المهني (المعدل)، حيث كانت مسألة الاعتراف بالتعليم المهني كمستوى من مستويات التعليم ضمن نظام التعليم الوطني ذات أهمية خاصة للعديد من المندوبين.

صرحت المندوبة نغوين ثي ماي هوا، نائبة رئيس لجنة الثقافة والمجتمع، بصفتها ممثلة للوكالة التي تراجع مشروع القانون، بأن التعليم المهني مع النموذج الجديد للتدريب المهني يساعد في تلبية الحاجة الكبيرة للمتعلمين الذين لا يستوفون متطلبات التعليم الثانوي.

ضمان الجودة للتعليم العام والتدريب المهني.

أكدت السيدة هوا أنه عند تحديد التدريب المهني كنموذج جديد، يجب هيكلة برنامج التدريب المهني بطريقة تضمن كلاً من التعليم العام الأساسي والمعرفة المهنية. وفي الوقت نفسه، من الضروري مراعاة متطلبات القبول الجامعي لخريجي التدريب المهني، نظراً للطلب المتزايد على موارد بشرية عالية الجودة في الجامعات، لا سيما في مجتمع لا يزال يُعلي من شأن الشهادات الأكاديمية.

أكد النائب فان فان ماي، رئيس اللجنة الاقتصادية والمالية، أن التدريب المهني لا يزال لديه مجال كبير للتحسين في إنتاجية العمل، وبالتالي من الضروري بناء نظام بيئي للتعليم المهني وتوضيح العلاقة بين مؤسسات التدريب المهني والشركات والمتعلمين.

وأضاف: "في مدينة هو تشي منه، تستطيع جامعة البوليتكنيك دعم شركات الهندسة الميكانيكية في مجال تخصصها، ويمكن لهذه المرافق أن تُستخدم كمراكز تدريب لجامعة البوليتكنيك. كما يمكنها شراء معدات إنتاج بمئات المليارات من الدونغ لاستخدامها في التصنيع والتدريب العملي، وبالتالي لن تتحمل الجامعة هذه التكاليف".

لذا، من الضروري وضع معايير مهنية تستند إلى المعايير الدولية (رابطة دول جنوب شرق آسيا، منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، إلخ) لضمان جودة التدريب. كما ينبغي مراجعة وتطوير التوجيه المهني في المدارس الثانوية بشكل جذري، بما في ذلك إمكانية تضمين التوجيه المهني المبكر في مجالات مثل التجميل.

"نحن بحاجة إلى تعزيز التوجيه المهني في المدارس الثانوية، من خلال تجربة نماذج رائدة في مجال التوجيه المهني والتدريب المهني. على سبيل المثال، في الصف العاشر، يمكن للطلاب تعلم مهارات في الذكاء الاصطناعي أو الحوسبة. وفي الصف الحادي عشر، يمكنهم تعلم المزيد، أو التخصص بشكل أكبر، أو وضع لوائح تنظم أشكالاً محددة من التدريب المهني"، هذا ما صرح به السيد ماي.

الجامعة ليست المسار الوحيد.

انطلاقاً من شغفه بهذا الموضوع، روى نائب رئيس الجمعية الوطنية، لي مينه هوان، قصة مدرسة ثانوية في نام دينه متخصصة في الزراعة، تُدرّس باستخدام الأساليب اليابانية. وقد زار المدرسة ثلاث مرات للاطلاع عليها عن كثب. وتستقطب المدرسة العديد من الطلاب من مختلف المناطق.

بحسب قوله، فبينما يسود الآن توجهٌ نحو التركيز على الموارد البشرية عالية الجودة، إلا أن هناك خلطاً أحياناً بين التعليم عالي الجودة ومستويات التعليم العالي. وبعد عمله في الإدارة الزراعية وسفره إلى العديد من المناطق، لاحظ أنه على الرغم من تدريب العديد من الحاصلين على شهادات الدكتوراه والمهندسين في زراعة المحاصيل وتربية الحيوانات، فإن العاملين في الميدان ليسوا مزارعين مدربين.

ووفقًا للسيد هوان، فإن الأمر لا يتعلق فقط بإنشاء برامج أكاديمية تتناسب مع قدرات الطلاب، ولكن في ظل اقتصاد انتقالي، هناك العديد من الاحتياجات في التسلسل الهرمي للقوى العاملة، من المستوى العالي والمتوسط ​​إلى المستوى المنخفض.

في فيتنام، وعلى مدى العقود القليلة الماضية، انقلبت موازين القوى العاملة، حيث يوجد فائض في الكوادر الأكاديمية ونقص في العمالة الماهرة. ويختلف هذا الوضع عن اليابان، حيث تقوم المناطق التي تعاني من نقص في القوى العاملة في قطاع معين بفتح برامج أكاديمية متخصصة في ذلك المجال.

بحسب نائب رئيس الجمعية الوطنية، يُمكن للطلاب بعد إتمام التدريب المهني أن يصبحوا مديرين للتعاونيات، أو مالكين لمزارع صغيرة، أو أصحاب بيوت ضيافة، أو أصحاب متاجر للمنتجات الزراعية، وما إلى ذلك. والأهم من ذلك، أن جميع الطلاب مُزوَّدون بالمعرفة الكافية لممارسة مهنتهم المختارة. ومع ذلك، يُبدي قلقه من أن تطبيق هذا النموذج ليس بالأمر السهل، نظرًا لاختلاف وجهات النظر المجتمعية حول التعليم المهني.

"نُكرم العلماء والأكاديميين والأساتذة والأطباء والمهندسين العظماء، لكن لا أحد يُكرم الطلاب الذين يدرسون في المدارس المهنية. حتى برنامج المنح الدراسية يُقدم منحًا للطلاب الفقراء الذين يتغلبون على الصعوبات، لكننا لا نفكر أبدًا في الطلاب الذين يدرسون المهارات المهنية"، هكذا أثار نائب رئيس الجمعية الوطنية هذه القضية.

وأشار السيد هوان إلى وضع مماثل في سنغافورة، قائلاً إنهم يركزون على أهم شيء: اختيار المهنة التي تجعل المرء عضواً فاعلاً في المجتمع. في المقابل، في فيتنام، توجد حالات لأشخاص يفشلون في امتحانات القبول الجامعي ويشعرون بالعزلة الاجتماعية، معتقدين أن التدريب المهني هو الملاذ الأخير الوحيد.

بحسب رأيه، ليست الجامعة هي المسار الوحيد؛ فهناك خيارات أخرى كثيرة مثل مواصلة التعليم في مستويات أعلى أو التدريب المهني. المهم هو تغيير العقليات.

انطلاقاً من نموذج مقاطعة نام دينه، يعتقد السيد هوان أن للمدارس الثانوية الفنية أهدافاً ورسالات وأهمية بالغة. ولذلك، يأمل أن يُسهم هذا التعديل القانوني في تذليل العقبات التشغيلية التي تواجه المدارس المهنية ونماذج المدارس الثانوية الفنية، بما يُعزز إنتاجية العمل ويُخرّج كوادر مؤهلة.

نعود إلى الموضوع

NGOC AN

المصدر: https://tuoitre.vn/ong-le-minh-hoan-cac-chuong-trinh-hoc-bong-cho-hoc-sinh-ngheo-co-huong-den-nguoi-hoc-nghe-khong-20251022173848231.htm