تضييق الفجوة التعليمية

ومن أهم الإنجازات التي شهدها المشروع، والتي لاقت ترحيبا من كثيرين، نظام البدلات المهنية المتنوعة، الذي يتراوح بين 25% و80% حسب مستوى التعليم والمنطقة ونوع المؤسسة التعليمية ، حيث يحصل المعلمون الذين يدرسون في المناطق النائية والحدودية والجزرية على أعلى بدل.

وبناء على ذلك، من المتوقع أن يحصل المعلمون الذين يدرسون في المدارس الداخلية للأقليات العرقية؛ والمدارس الابتدائية في البلديات في المنطقتين الأولى والثانية في المناطق العرقية للأقليات العرقية والمناطق الجبلية؛ والبلديات الجزرية، وبلديات الحدود، وبلديات المناطق الآمنة وفقًا للوائح الحكومية ، على بدل قدره 50%.

يحق للمعلمين العاملين في رياض الأطفال في بلديات المنطقتين الأولى والثانية للأقليات العرقية والمناطق الجبلية؛ وبلديات الجزر، وبلديات الحدود، وبلديات المناطق الآمنة وفقًا للوائح الحكومية الحصول على بدل قدره 60٪.

ويحق للمعلمين الذين يقومون بالتدريس في المدارس الداخلية العرقية والمؤسسات التعليمية في المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص، حسبما تحدده الحكومة، الحصول على 70٪.

على وجه الخصوص، يحصل معلمو رياض الأطفال في المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة، وفقًا للوائح الحكومية، على علاوة تصل إلى 80%. بالإضافة إلى ذلك، يحق للمعلمين العاملين في المناطق ذات الظروف الصعبة استئجار مساكن عامة أو سكن جماعي مضمون، أو دعم إيجار السكن؛ ودعم دفع نفقات السفر...

تُشكل مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية، وهي من أصعب مناطق بلدنا اليوم، ثلاثة أرباع المساحة الطبيعية، ويقطنها 14.6% من السكان. وقد كان للصعوبات وخصائص الطبيعة والاقتصاد والمجتمع تأثيرٌ بالغٌ على تطوير التعليم والتدريب.

في الآونة الأخيرة، ساهمت العديد من سياسات الحزب والجمعية الوطنية والحكومة المتعلقة بتطوير التعليم في المناطق المحرومة في تقليص الفجوة في فرص الحصول على التعليم وجودة الخدمات العامة بين المناطق. ومع ذلك، لا تزال هناك فجوة كبيرة في جودة التعليم بين المناطق المحرومة والمناطق ذات الظروف المواتية، وهو ما يتضح جليًا، لا سيما من خلال نتائج امتحانات الثانوية العامة.

ومن الأسباب التي تؤثر على هذا الاختلاف أن نوعية وكمية المعلمين في المناطق النائية لا تزال تعاني من العديد من المشاكل.

لسنوات عديدة، عانت المناطق النائية من نقص في المعلمين. ومنذ تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، واجهت المدارس صعوبة في توظيف معلمي اللغة الإنجليزية وتكنولوجيا المعلومات. ويعود ذلك إلى صعوبة التضاريس، مما يُعيق تنقل المعلمين.

كما أن ظروف المعيشة متردية، والحياة الثقافية والروحية محدودة، وفرص التطور المهني محدودة، وبعض المعلمين، وخاصةً الشباب، غير راضين عن عملهم. فبالإضافة إلى مهام التدريس في الفصول الدراسية، يضطر المعلمون في المناطق النائية إلى القيام بمهام أخرى عديدة، ما يزيد من ضغط العمل.

وعلى وجه الخصوص، بالإضافة إلى بيئة العمل غير الجذابة، فإن دخل المعلمين لا يزال غير كافٍ لتعويض الصعوبات التي يتعين عليهم أن يمروا بها، لذلك عندما تتاح لهم الفرصة للعمل في بيئة أفضل وبدخل أفضل، فإنهم يختارون المغادرة.

سيظل الاحتفاظ بالمعلمين في المناطق المحرومة تحديًا كبيرًا في غياب حلول شاملة ومستدامة. لذلك، وبالتوازي مع مواصلة تسريع الاستثمار في المرافق والمعدات وظروف التدريس في المناطق المحرومة، لا بد من وجود سياسات دعم قوية بما يكفي لمساعدة المعلمين على الشعور بالأمان في عملهم.

من المتوقع أن تُسهم التطورات في سياسات تفضيل المعلمين، وفقًا لمشروع المرسوم، في حل جذري لمشكلة جودة وكمية المعلمين في المناطق المحرومة. ويُعتبر هذا أحد الحلول الرئيسية، إذ يُسهم في تحسين جودة التعليم والتعلم، وتضييق الفجوة التعليمية مع المناطق ذات الظروف المواتية، ويساهم في تحقيق هدف الابتكار التعليمي.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html