"القضاء على" اللاعقلانية في التعليم

حظيت عملية التشديد الأخيرة لإدارة التدريس والتعلم الإضافي من قبل وزارة التربية والتعليم والتدريب وفقًا للتعميم رقم 29 بإجماع العديد من قطاعات المجتمع، بما في ذلك الآباء والطلاب والمعلمين.

إن إدارة التعليم والتعلم الإضافي وفقًا للتعميم رقم 29 ستقضي على الاختلالات المزمنة في هذا الوضع. ولذلك، يأمل الرأي العام أيضًا أن يتخذ قادة قطاع التعليم إجراءات حازمة لجعل التعليم والتعلم الإضافي أكثر جوهريةً وتنظيمًا ومنهجية. فإذا ما تم التعامل معه بحزم، فسيتم "محو" العديد من المفارقات في التعليم الناجمة عن التعليم والتعلم الإضافي.

يتم تنظيم التدريس والتعلم الإضافي بموجب التعميم رقم 29 مع العديد من النقاط الجديدة للحد من الجوانب السلبية طويلة الأمد في هذا المجال.

أولاً، سيؤدي إفراط الطلاب في حضور الحصص الإضافية إلى إضعاف عاداتهم ومهاراتهم وأساليبهم في الدراسة الذاتية. إن تشديد الحصص الإضافية لا يعني منع بعض الطلاب من حضورها نهائيًا، بل سيساعدهم على أن يكونوا أكثر وعيًا بأهمية الدراسة الذاتية. يُعدّ افتقار الطلاب لروح الدراسة الذاتية مفارقة، ففي ظلّ التكنولوجيا الرقمية الحالية، يُمكن للطلاب بسهولة الدراسة الذاتية واكتشاف المعرفة وترسيخها.

ثانيًا، تتمثل النظرة السائدة حاليًا لبناء برنامج تعليمي عام في التركيز على المهارات بدلًا من التركيز على المعرفة. ويهدف تنظيم التدريس والجداول الدراسية والمواد الدراسية أيضًا إلى تنمية الصفات والمواقف والعمليات والسلوكيات. لذا، فإن انتشار تدريس المعارف الإضافية لتعزيز المعرفة كما هو عليه الآن يتعارض مع النظرة التربوية الحديثة، ويزيد العبء على المتعلمين، وخاصة طلاب المرحلة الابتدائية.

ثالثًا، لم يعد تقييم نتائج التعلم في المدارس وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ يُركز على هذه المادة أو تلك بشكل طفيف، بل يُمنح جميع المواد أهمية متساوية. لم تعد نتائج التعلم في الصف تُصنف على أنها عالية أو منخفضة. لذلك، من غير المعقول أن يدرس الطلاب (وخاصة طلاب المرحلة الابتدائية) مواد إضافية تُعتبر موادًا أساسية، وهو ما يتعارض مع مفهوم التعليم الشامل. إذا أُفرط في التركيز على مواد معينة في المرحلتين الابتدائية والثانوية، فسيفقد الطلاب معارفهم بشكل كبير عند التحاقهم بالمرحلة الثانوية.

باستثناء الصف الأخير من المرحلة الإعدادية، الذي يتطلب حضور حصص إضافية لاجتياز امتحان القبول للصف العاشر، يتعين على طلاب المرحلة الثانوية حضور حصص إضافية لفرصة الالتحاق بالجامعة. يجب أن نعترف بأن الطلاب أنفسهم "ضحايا" لآبائهم. يتنافس الآباء فيما بينهم على دراسة أبنائهم في الصف، ومع أبناء آباء آخرين، فيُحمّلون أبنائهم، وخاصةً طلاب المرحلة الابتدائية، عبء الدراسة الثقيل.

علاوة على ذلك، لا يسعنا إلا ذكر الجوانب السلبية لإجبار الطلاب على حضور حصص إضافية. وقد أقرّ معلم رياضيات في مدرسة ثانوية بمدينة هو تشي منه بصراحة: "الطلاب الذين يحضرون حصصًا إضافية مع معلميهم يحصلون على درجات عالية في اختبارات فصولهم. على العكس، إذا لم يحضروا حصصًا إضافية، فإنهم لا يعرفون ما سيقدمه لهم المعلمون في الاختبارات القادمة". كاتب هذه المقالة لديه أيضًا خبرة صغيرة: من المرحلة الابتدائية إلى الإعدادية، لم يسمع قط عن الحصص الإضافية. عندما التحق بالمدرسة الثانوية، لم يحضر أي حصص إضافية، بل حضر فقط دورات تدريبية مجانية للطلاب المتفوقين على مستوى المقاطعة التي تُقدمها المدرسة، لكنه ظلّ يطارده ظلم معلميه. أي أن الطلاب الذين يحضرون حصصًا إضافية يحصلون على درجات عالية، لأن الاختبارات كانت تُجرى في الحصص الإضافية.

إن القضاء على التدريس والتعلم غير المعقول هو أيضًا طريقة إنسانية لإيجاد علاقة نقية بين المعلمين والطلاب.

المصدر: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm