"القضاء على اللاعقلانية في التعليم"

حظيت عملية التشديد الأخيرة لإدارة التدريس والتعلم الإضافي من قبل وزارة التربية والتعليم والتدريب وفقًا للتعميم رقم 29 بإجماع العديد من قطاعات المجتمع، بما في ذلك الآباء والطلاب والمعلمين.

إن إدارة التدريس والتعلم الإضافي وفقًا للتعميم رقم 29 يزيل عدم العقلانية طويلة الأمد في هذا الوضع. ولذلك، يأمل الرأي العام أيضاً أن يتخذ قادة التعليم إجراءات قوية حتى يصبح التدريس والتعلم الإضافي أكثر جوهرية ومنهجية وانضباطاً. إذا تم التعامل معها بقوة، فسيتم "محو" العديد من المفارقات في التعليم الناتجة عن التدريس والتعلم الإضافي.

يتم تنظيم التدريس والتعلم الإضافي في التعميم رقم 29 مع العديد من النقاط الجديدة للحد من الجوانب السلبية طويلة الأمد في هذا المجال.

أولاً، إن قيام الطلاب بأخذ الكثير من الدروس الإضافية سوف يدمر عاداتهم ومهاراتهم وطرق الدراسة الذاتية. إن تشديد التدريس والتعلم الإضافي لا يعني حظر التعلم الإضافي بشكل كامل لبعض الطلاب، ولكنه سيساعد الطلاب على استعادة الوعي ويصبحوا أكثر وعياً بالدراسة الذاتية. إن افتقار الطلاب إلى روح الدراسة الذاتية هو مفارقة لأنه مع ظروف التكنولوجيا الرقمية الحالية، يمكن للطلاب بسهولة الدراسة الذاتية واكتشاف المعرفة وتعزيزها.

ثانياً، إن النظرة الحالية لكيفية بناء برنامج التعليم العام تتمثل في التركيز على المهارات بدلاً من المبالغة في التركيز على المعرفة. وفي تنظيم التدريس والجداول الزمنية والمواد الدراسية، تهدف أيضاً إلى تدريب الصفات والمواقف والعمليات والسلوكيات. لذلك فإن الممارسة المنتشرة اليوم لتدريس دروس إضافية لتعزيز المعرفة تتعارض مع المنظور التعليمي الحديث، ولا تؤدي إلا إلى زيادة العبء والضغط على المتعلمين، وخاصة طلاب المدارس الابتدائية.

ثالثا، لم يعد تقييم نتائج التعلم في المدارس وفقا لبرنامج التعليم العام لعام 2018 يركز على مادة واحدة على حساب أخرى، بل يتم إعطاء جميع المواد نفس القدر من الاهتمام. لم يعد الأداء في الفصل الدراسي يتم تصنيفه على أنه مرتفع أو منخفض. لذلك، فمن غير المعقول أن يأخذ الطلاب (خاصة في المرحلة الابتدائية) مواد إضافية تعتبر مواد أساسية، وهو ما يتعارض مع مفهوم التعليم الشامل. إذا ركز الطلاب كثيرًا على مواضيع معينة في المدارس الابتدائية والثانوية، فإنهم سيفقدون معرفتهم بشكل خطير عندما يذهبون إلى المدرسة الثانوية.

باستثناء الصف النهائي من المدرسة الإعدادية الذين يتعين عليهم أخذ دروس إضافية لاجتياز امتحان القبول للصف العاشر، يتعين على فصول المدرسة الثانوية أن تأخذ دروسًا إضافية للحصول على فرصة دخول الجامعة. علينا أن نعترف بأن الطلاب أنفسهم هم "ضحايا" آبائهم. يتنافس الآباء مع بعضهم البعض حول تعلم أبنائهم في الفصل، مع أبناء الآباء الآخرين، وبالتالي فإنهم يضعون "ضغطاً هائلاً" على تعلم أبنائهم، وخاصة طلاب المدارس الابتدائية.

وبالإضافة إلى ذلك، فإنه من المستحيل عدم ذكر الآثار السلبية عندما يضطر الطلاب إلى أخذ دروس إضافية. اعترف معلم رياضيات في مدرسة ثانوية بمدينة هو تشي منه بصراحة: "الطلاب الذين يحضرون حصصًا إضافية مع معلميهم يحصلون على درجات عالية في الاختبارات الصفية. على العكس، إذا لم يحضروا حصصًا إضافية، فإنهم لا يعرفون الأسئلة التي سيطرحها عليهم معلموهم في الاختبارات القادمة". إن كاتب هذا المقال نفسه لديه خبرة صغيرة: من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة المتوسطة، لم يكن يعرف أبدًا عن الفصول الإضافية. في المدرسة الثانوية، لم أحضر أي دروس إضافية، فقط حضرت دورات تدريبية مجانية للطلاب المتفوقين على مستوى المحافظات التي تدرسها المدرسة، لكنني كنت أعاني من الظلم الذي مارسه عليّ معلموني. أولئك الذين يأخذون دروسًا إضافية يحصلون على درجات عالية لأن أسئلة الاختبار يتم التدرب عليها في الدروس الإضافية.

إن القضاء على التدريس والتعلم غير المعقول هو أيضًا طريقة إنسانية لإيجاد علاقة نقية بين المعلمين والطلاب.

المصدر: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm