Jak Čína povyšuje pracovníky na „duši“ průmyslu a inovací

Když jsou svářeči, elektrikáři, mechanici... respektováni jako odborníci, stávají se hnací silou technických inovací. Vietnam se v tomto přístupu může odvolat na Čínu, stejně jako Koreu, Japonsko...

Představujeme návštěvníkům výstavní a čestný prostor v „Domě mistra dovedností z Guangxi“ – Foto: TRONG NHAN

„Dům mistra dovedností v Kuang-si“ je výstavní a výměnný prostor vybudovaný Ministerstvem lidských zdrojů a sociálního zabezpečení provincie Kuang-si (Čína) na počest kvalifikovaných pracovníků a technických expertů, kteří významně přispěli místnímu průmyslu.

Dům je místem setkávání „mistrů dovedností“ na národní a autonomní úrovni, kde se vystavují průmyslové výrobky, profesionální nástroje, ocenění a technické inovace.

Ocenění mimořádných příspěvků

Každé jméno na zdi cti je slavnostně uvedeno. Huang Dewen je odborník na elektrotechnické dovednosti z ocelářské společnosti Guangxi, který získal titul „Národní technický mistr“. Zheng Zhiming z automobilové společnosti Guangxi získal ocenění „China Skills“ a je mistrem automobilového inženýrství. Wu Liuning z továrny Liuzhou Dongfeng je „Národním technickým mistrem“ v elektrotechnickém průmyslu a je popisován jako „schopný zvládat složité technické chyby, které stroje snadno nerozpoznají“...

V Číně existuje celá hierarchie titulů pro kvalifikované pracovníky. Vrcholem je ocenění „China Skills“, které uděluje každé dva roky Ministerstvo lidských zdrojů a sociálního zabezpečení a je považováno za akademika pracujících.

Dalším titulem je titul „Národní technický pracovník“, který toto ministerstvo také pravidelně vybírá, pokaždé je několik stovek lidí poctěno tím, že ocení vysoce kvalifikované pracovníky s vynikajícími dovednostmi.

Cena „China Skills“ byla založena v roce 1995. Zpočátku bylo každý rok vybráno pouze 10 hlavních cen a 100 „národních technických talentů“. Od roku 1998 se výběr koná každé dva roky a poté se rozšířil o kolektivní kategorie pro jednotky s mimořádným přínosem k rozvoji kvalifikovaných talentů.

Slavnostní předávání cen se konalo také ve velkém stylu, během kterého byly uděleny medaile, trofeje, certifikáty a peněžní ceny těm, kteří získali titul „Čínské dovednosti“. Ti, kteří získali titul „Národní technický talent“, obdrželi také medaile, čestné uznání a byli široce propagováni v médiích.

Například provincie Kuang-tung také poskytuje finanční prostředky na zřízení celostátní kanceláře pro mistrovské dovednosti pro ty, kteří dosáhli tohoto titulu. Tím se zvyšuje jejich příjem, profesní status a vytvářejí se jim podmínky pro vedení nových technologických projektů.

Může se naučit řemeslo, naučit se řemeslu

Tento model a přístup nám víceméně umožňuje učit se ze zkušeností, jako je vytváření národních titulů v oblasti dovedností s jasnými sděleními, transparentními kritérii, slavnostními vyznamenáními a přímým propojením titulů s příjmy, kariérními pozicemi, možnostmi vzdělávání nebo mechanismy objednávání mezi podniky a školami.

Když se svářeč, elektrikář nebo strojní technik může stát „osobností roku“, může se obraz inženýrství v očích rodičů a studentů změnit dramatičtěji než jakýkoli program kariérního poradenství.

Čínský narativ o „mistrovi dovedností“, mladém řemeslníkovi, který se z tovární haly vyšplhá na národního experta, se zdá být založen na třech faktorech: prestiži, kariérních vyhlídkách a společenském uznání.

Pokud jsou kariérní modely prezentovány jako cesty k úspěchu, profese již není provizorním řešením, ale cestou s jasnou budoucností. Dopad odborného vzdělávání na industrializaci byl skutečně dobře prokázán v mnoha úspěšně industrializovaných zemích.

V Německu pomáhá model duálního vzdělávání kombinující 70 % praktické doby v podniku a 30 % teorie této zemi trvale udržovat stabilní tým vysoce kvalifikovaných techniků a pracovníků. Právě tento tým obsluhuje přesné mechanické výrobní linky od společností Bosch, Siemens až po BMW...

Nebo v Koreji bylo období průlomu v letech 1970 až 1990 úzce spjato s explozivním rozvojem odborných škol. Když byli odhodláni vybudovat těžký průmysl, založili řadu technických škol přímo napojených na „čébol“. Hyundai přijímal studenty z odborné školy automobilové v Ulsanu, Samsung školil techniky polovodičů z technické vysoké školy Daedeok. Korea se tak stala jednou z předních zemí světa v oblasti elektroniky, stavby lodí a automobilů.

Japonsko má podobný příběh. Od období Meidži si země vybudovala systém odborných škol a sítí řemeslníků, aby zajistila, že každé nové odvětví má kvalifikovanou pracovní sílu. Korporace jako Toyota, Hitachi a Mitsubishi si dodnes udržují systém „takumi“, neboli mistrů řemeslníků, kteří jsou považováni za duši výrobní linky.

Zvýšení atraktivity odborného vzdělávání

Na nižší než celostátní úrovni zavádějí provincie a autonomní oblasti v Číně také tituly: mistrovské dovednosti, vedoucí dovednosti na provinční úrovni a v rámci podniků „hlavní inženýři“. Na úrovni škol mezitím existuje celostátní síť odborných soutěží, které pomáhají objevovat a rozvíjet mladé talenty.

Podle vedoucích pracovníků mnoha odborných vysokých škol v Guangxi je tento systém titulů součástí strategie budování týmu znalých, kvalifikovaných a kreativních pracovníků, úzce propojených s programy zvyšování dovedností.

Ti, kteří tento titul získají, se často stávají jádrem technických inovací, digitalizace výrobních linek, přebírají roli mentoringu a školení a přispívají ke zlepšení kvality technických lidských zdrojů podniků.

Z společenského hlediska formální uznání a vystavování portrétů „mistrů dovedností“ v továrnách a výstavních centrech pomáhá zvyšovat postavení pracovníků v očích veřejnosti. Kampaň na ocenění kvalifikovaných pracovníků je důležitým nástrojem ke zvýšení atraktivity odborného vzdělávání.

HMOTNOST

Zdroj: https://tuoitre.vn/cach-trung-quoc-nang-nguoi-tho-len-thanh-linh-hon-cua-cong-nghiep-doi-moi-20251205083100836.htm