Zahraniční experti hovoří o vietnamských maturitních zkouškách

Výsledky maturitní zkoušky jsou důležitým základem pro přijetí na univerzitu. Podle zahraničních expertů se tato zkouška přesunula od mechanického memorování k aplikovaným znalostem a kritickému myšlení.

Kandidáti na maturitní zkoušky v roce 2025

Fotografie: Nhat Thinh

Maturitní zkouška se posouvá od memorování k aplikaci a kritickému myšlení

Školní rok 2024–2025 představuje důležitý milník, jelikož Program všeobecného vzdělávání 2018 dokončuje svůj implementační cyklus. Podle Dr. Scotta McDonalda z Obchodní fakulty Univerzity RMIT ve Vietnamu prošla maturitní zkouška významnými změnami, od rigidního a jednotného modelu k flexibilnějšímu. Umožnění studentům vybrat si předměty, které odpovídají jejich silným stránkám, je považováno za pozitivní krok vpřed a otevírá personalizovaný přístup ke zkoušce, která byla dříve zcela standardizována.

„Zavedení volitelných předmětů je významným zlepšením, které studentům umožňuje rozvíjet jejich silné stránky a vybrat si oblasti, ve kterých si jsou nejvíce jistí,“ zdůraznil pan Scott McDonald.

Stejný názor sdílí i pan Melvin Fernando, vedoucí manažer kariérního poradenství a vztahů s průmyslem na RMIT Vietnam, který poznamenal, že tato reforma přesunula pozornost od mechanického učení k aplikovaným znalostem a kritickému myšlení. „Od studentů se očekává, že prokáží svou schopnost řešit praktické problémy, přičemž formát zkoušky se výrazně mění v předmětech, jako je matematika a literatura,“ vysvětlil pan Melvin Fernando. Podle tohoto experta tyto změny sice zkoušku komplikují, ale také pomáhají podstatněji posoudit schopnosti studentů.

Návrh na snížení počtu otázek s výběrem z více možností

Odborníci však také předložili návrhy na zlepšení systému přijímacích zkoušek na univerzity ve Vietnamu.

„Většina z nás si informace pro test zapamatuje a pak je po několika týdnech zapomene,“ ptá se Dr. McDonald. „Co tedy přesně tyto testy měří?“ Navrhuje vyváženější přístup, který spočívá v omezení otázek s výběrem odpovědí a jejich nahrazení hodnocením založeným na reálných situacích, analýze a cvičeních zaměřených na řešení problémů. Tvrdí, že střední škola se musí více zaměřit na rozvoj dovedností, které jsou zásadní pro studium na vysoké škole a v práci, zejména kritického myšlení a řešení problémů.

„Tyto dovednosti jsou v tradičních zkouškách často přehlíženy, ale jsou klíčem k úspěchu na vysoké škole i v práci,“ řekl McDonald. „Pokud přesuneme pozornost z mechanického memorování na aplikaci, zkoušky studenty ve skutečnosti lépe připraví na nadcházející výzvy.“

Pan Fernando mezitím navrhl rozšíření formy hodnocení, snížení tlaku pravidelnými testy během školního roku, integraci předmětů zaměřených na kariéru, jako jsou životní dovednosti, digitální dovednosti nebo podnikání, a větší investice do duševního zdraví studentů. Podle pana Fernanda tyto změny nejen odrážejí rozmanitost schopností studentů, ale také pomáhají snížit velký tlak z jediné rozhodující zkoušky.

Maturitní zkouška z roku 2025 má v otázkách mnoho inovací.

Fotografie: Nhat Thinh

Komplexní model hodnocení by měl být zaváděn postupně.

Dr. Jung Woo Han, úřadující viceprezident pro akademickou práci a kvalitu výuky, studentské služby a vzdělávání na RMIT University Vietnam, uvedl příklady ze sousedních zemí, konkrétně z Jižní Koreje. Uvedl měnící se model přijímacího řízení v této zemi, kde stále více univerzit zohledňuje úspěchy studentů komplexně: od procesu učení, dobrovolnických aktivit, projektů, vedoucích rolí až po sebereflexní eseje, kromě tradičních akademických výsledků. Jižní Korea má navíc také samostatnou kvótu pro přijímací řízení pro studenty s vynikajícími výsledky ve vědě , sportu nebo umění. Tato diverzifikace pomáhá zvýšit spravedlivost při přijímání, snižuje tlak z jediné zkoušky a povzbuzuje studenty k komplexnímu rozvoji a propojení s komunitou.

Dr. Han doporučuje, aby Vietnam postupně zavedl holistický model hodnocení, zejména při přijímacím řízení na univerzity. Podle něj by měly existovat politiky, které by oceňovaly úspěchy nad rámec akademických výsledků a podporovaly střední školy při budování profilů studentů v průběhu celého školního roku. Rozšíření přístupu k psychologickým poradenským službám, zejména ve venkovských nebo nedostatečně obsloužených oblastech, je také nezbytné pro zajištění toho, aby byli studenti vnímáni holisticky, nikoli pouze jako kandidáti.

Maturitní zkoušky na střední škole zůstávají ústředním bodem vietnamského vzdělávacího systému, ale s ohledem na budoucnost se musí transformovat. Systém hodnocení, který uznává dosažené výsledky a odhaluje potenciál, bude přesně odrážet schopnosti studentů a, co je důležitější, připraví je na adaptaci a prosperitu v neustále se měnícím světě .

Zdroj: https://thanhnien.vn/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cua-viet-nam-185250702100725066.htm