Pomoci studentům s výběrem správných předmětů a maturitních zkoušek

Podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 si studenti středních škol mohou vybrat předměty, které odpovídají jejich schopnostem, aby se zaměřili na rozvoj svých silných stránek, jasně definovali své cíle a vybudovali si optimální studijní cestu. Současný výběr předmětů a zkoušek je však stále emocionální a nevyvážený.

STUDENTI SE BOJÍ PŘÍRODNÍCH VĚD KVŮLI… INTEGROVANÉ VÝUCE?

Učitel přírodních věd (KHTN) na střední škole v 1. okrese v Ho Či Minově Městě uvedl, že mnoho studentů se o KHTN nezajímá. Podle tohoto učitele jsou znalosti v KHTN (fyzika, chemie, biologie) často teoretické a abstraktní a vyžadují logické myšlení a memorování. Pokud nejsou studenti vyučováni živě, mohou se nudit nebo být zmatení.

V mnoha lokalitách se výběr předmětů studentů středních škol a maturitní zkoušky v roce 2025 směřují k předmětům společenských věd.

FOTO: DAO NGOC THACH

Existuje mnoho důvodů, například: staré metody výuky, malé využívání praktických experimentů, nedostatečné propojení mezi znalostmi a praktickou aplikací, což studentům znemožňuje pochopit smysl daného předmětu. Kromě toho, protože učitelé jednoho předmětu ze starého programu vyučují všechny 3 předměty nového programu, stále existuje situace „učení pro učení samotné“ namísto výuky ve stylu „učit 10, učit 1“. Na druhou stranu v některých školách vyučují 3 předměty 3 učitelé, což vytváří velký psychologický tlak a vede studenty k obavám ze studia přírodních věd.

Mnoho rodičů považuje tento předmět za obtížný, takže ho nepodporují nebo nemají jasný směr ohledně role přírodních věd v životě. To ovlivňuje zájem a povědomí studentů.

„Při nástupu na střední školu mají studenti i rodiče tendenci vybírat si snadné a nenáročné předměty, takže většina z nich se přiklání ke společenským vědám (KHXH). Někteří si kvůli snům a očekáváním své rodiny volí kombinaci přírodních věd a studium zdravotnictví, strojírenství a stavebnictví...“, uvedl tento učitel realitu a dodal informaci, že při výuce fyziky, chemie a biologie na úrovni druhého stupně základní školy zjistil u většiny studentů obrovskou mezeru ve znalostech.

Mistr Pham Phuong Binh, zástupce vedoucího oddělení dalšího vzdělávání Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, rovněž uvedl, že většina učitelů přírodních věd je školena „požárním“ způsobem (učitelé fyziky jsou také školeni v chemii a biologii, podobně jako učitelé chemie a biologie). Tato metoda nemůže splnit cíle programu, když vyžaduje výuku podle schopností studentů. To vytváří mentalitu studentů, kteří se přírodními vědami nudí, protože nemohou vnímat, chápat a aplikovat znalosti. „Ztráta základních znalostí“ ze základní školy vede k tomu, že se studenti fyziky, chemie a biologie „bojí“.

PSYCHOLOGIE VOLBY SOCIÁLNÍCH VĚD „PRO SNADNO“

Kromě toho je to podle pana Pham Phuong Binha také způsobeno nerovnoměrným hodnocením mezi předměty. Někteří učitelé fyziky, chemie a biologie často zadávají mnoho obtížných znalostí a vynikajících studentských otázek ke zkouškám. Studenti mají větší pravděpodobnost, že dosáhnou nižšího skóre než ti, kteří studují společenské vědy. Většina studentů, kteří se rozhodnou studovat přírodní vědy, musí absolvovat doplňkové hodiny, aby si doplnili znalosti a řešili cvičení, a cvičné otázky jsou také příčinou stresu a tlaku, což vede k tendenci měnit výběr předmětů studentů. Při srovnání přírodních a společenských věd studenti shledávají dějepis a zeměpis snazšími.

Pan Binh dále uvedl, že změna v metodě přijímání na univerzity s mnoha rozmanitými metodami, kdy se mnoho studentů rozhodne zohlednit své přepisy známek a účastnit se samostatných zkoušek, vede k tomu, že se pro přijetí na univerzitu nezaměřují na tradiční kombinace. Přijímání na některé univerzity na základě přepisů známek vyžaduje, aby si studenti vypočítali a vybrali, které předměty snáze dosáhnou vysokého skóre.

Pan Binh se domnívá, že je to také změna ze strany rodičů. Pokud dříve rodiče vnucovali svým dětem vzdělání, nyní jejich volbu doprovázejí, sdílejí a akceptují. Mnoho rodičů od svých dětí vyžaduje pouze to, aby se dobře učily, měly menší tlak a chodily do školy šťastně a radostně. To je také důvod trendu změny výběru předmětů již od 10. ročníku.

Podle mnoha učitelů je ve skutečnosti volba společenských věd jako lehce studovaného oboru dočasným myšlením, což je také zřejmé. Problém je v tom, že nabídka oborů pro přijetí na univerzitu v přírodních vědách je také velmi rozmanitá, takže pokud se studenti zúží a nerozhodnou se pro studium přírodních věd, ztratí mnoho příležitostí v oborech, které potřebují vysoce kvalitní lidské zdroje v oblasti technologií, vědy a inženýrství – což je základní základ pro národní průmyslový rozvoj. Kromě toho musí učitelé na středních školách vytvářet vášeň a zasévat semena přírodních věd, aby podíl studentů, kteří milují přírodní a společenské vědy, byl stejný.

Žáci 12. ročníku zvažují volitelné předměty pro nadcházející maturitní zkoušky.

foto: broskvový nefrit

POTŘEBA INOVACE TESTOVÁNÍ, HODNOCENÍ A ZÁPISŮ

Podle zástupce ředitele střední školy v Thu Duc City (HCMC) je pro odstranění mentality volby společenských věd z důvodu snadného studia a dobrých akademických výsledků nutné vyřešit problém od vzdělávání učitelů až po orientaci na propojení implementace programu mezi úrovní druhého stupně základní školy a střední školy, zejména mezi středoškolským programem a zápisem na univerzitu. Jádrem problému je inovace hodnocení a zápisu v souladu s cíli Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

V souvislosti s touto otázkou mistr Pham Le Thanh, učitel na střední škole Nguyen Hien (11. obvod, Ho Či Minovo Město), navrhl, aby ministerstvo školství a odborné přípravy brzy vydalo pokyny pro maturitní zkoušky v roce 2025, jak využít výsledky této zkoušky pro přijetí na univerzitu. Ve skutečnosti totiž podle předpisů budou studenti skládající maturitní zkoušky v roce 2025 absolvovat 4 předměty, z nichž 2 jsou povinné: matematika a literatura; zbývající dva předměty jsou volitelné z cizích jazyků, dějepisu, zeměpisu, fyziky, chemie, biologie, ekonomického vzdělávání a práva, techniky a informačních technologií. Počet předmětů zkoušky tedy nepokrývá všechny tradiční kombinace pro přijetí na univerzitu.

Mistr Thanh analyzoval, že ačkoliv existovalo až 100 kombinací 3 předmětů pro přijetí, ve skutečnosti se studenti registrovali k přijetí pouze na základě tradičních bloků zkoušek, jako je blok A00 (matematika, fyzika, chemie), A01 (matematika, fyzika, cizí jazyk), B00 (matematika, biologie, chemie), C00 (literatura, dějepis, zeměpis), D01 (matematika, literatura, angličtina). Každý obor obvykle přijímá studenty na základě mnoha kombinací, maximálně 4 a pouze kolem 5 tradičních kombinací.

„Ministerstvo musí prostudovat využití výsledků maturitních zkoušek pro přijetí na univerzitu, aby byla zajištěna spravedlnost v případě, že se pro přijetí na stejný obor používá více kombinací předmětů. Univerzity mohou v současné době používat vlastní metody přijímání, ale každé místo má jinou metodu. Proto doufáme, že ministerstvo školství a odborné přípravy vydá v přijímacím řízení specifické předpisy týkající se státní správy, aby byla zajištěna kontrola a dohled nad kvalitou zkoušek a spravedlností pro studenty,“ navrhl učitel Pham Le Thanh.

Vzorec „3 porozumění“ vyvažuje možnosti STUDENTŮ

V současném všeobecném vzdělávacím programu si studenti mohou vybrat předměty, které odpovídají jejich schopnostem. Studenti i rodiče proto musí věnovat pozornost a mít správný nadhled, aby si mohli správně vybrat a pomoci studentům maximalizovat jejich schopnosti a zároveň emocionálně nenarušit rovnováhu při výběru předmětů.

Aby toho dosáhli, mistr Pham Le Thanh věří, že studenti musí při výběru předmětů pochopit vzorec „3 porozumění“.

V první řadě „poznej sám sebe“, klíčovým faktorem při výběru kombinace předmětů je, že studenti potřebují porozumět sami sobě. To zahrnuje pochopení jejich osobních schopností, silných a slabých stránek, potenciálních schopností a zájmů. Studenti by si měli položit otázku: „Jaké dovednosti mám, ve kterých si cítím jistotu? Jaké činnosti mám rád? Co chci dělat v budoucnu?“.

Dalším bodem je „Pochopení profese“, protože v procesu výběru předmětů podle kariérní orientace se studenti potřebují dozvědět o různých profesích, potřebných dovednostech a rozvojových trendech. Rodiče, učitelé a školy musí studenty podporovat v analýze a předpovídání kariérních trendů a potřebných lidských zdrojů ve společnosti, aby si mohli sami zorientovat svou kariéru.

A zejména kurz „Porozumění univerzitě“, který chcete studovat, bude obsahovat informace o metodách přijímacího řízení/zkoušek, které odpovídají vašim silným stránkám. Jaké předměty vyžadují jednotlivé zkoušky na univerzitách, abyste se dobře naučili?...

Zdroj: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm