Snaha dostat vietnamské vzdělávání mezi 20 nejlepších na světě

GD&TĐ - Rezoluce 71-NQ/TW politbyra (Rezoluce 71) stanoví cíl, že do roku 2045 Vietnam vybuduje moderní, spravedlivý a vysoce kvalitní národní vzdělávací systém, který se zařadí mezi 20 nejlepších zemí světa.

Tento cíl demonstruje strategickou vizi a zároveň otevírá potřebu hlubokých inovací, aby se vzdělávání skutečně stalo klíčovou hnací silou národního rozvoje.

Konkurenční výhoda

Dr. Nguyen Van Cuong (Potsdamská univerzita, Německo) potvrdil, že tento cíl je průlomový i náročný a uvedl, že Vietnam má základy pro jeho dosažení. Během procesu obnovy dosáhlo vzdělávání v naší zemi mnoha pozoruhodných úspěchů, zejména od roku 2000 díky sérii projektů realizovaných na všech úrovních vzdělávání.

Všeobecné vzdělávání zaznamenalo v mnoha mezinárodních průzkumech vysoké umístění, zatímco ekonomika si udržela rychlé tempo růstu a předpokládá se, že bude i nadále prosperovat a směřovat k cíli stát se do roku 2045 zemí s vysokými příjmy. Vietnamská tradice pilnosti a úcty ke vzdělání v kombinaci s průlomovou politikou a směry strany v rezoluci 71 jsou důležitými hnacími silami pro proměnu vzdělávacích aspirací ve skutečnost.

Podle Dr. Phama Van Gienga, zástupce ředitele Střední a vysoké školy pedagogické (v rámci Hanojské národní pedagogické univerzity 2), cíl dostat Vietnam do skupiny 20 zemí s moderním, spravedlivým a kvalitním vzděláváním demonstruje silné politické odhodlání strany a státu a je v souladu s aspirací vybudovat silnou zemi v polovině 21. století.

Praktické úspěchy v univerzalizaci, zlepšování kvality týmu a inovaci programu jsou základem pro víru v proveditelnost. To je také nevyhnutelný trend, kdy se vzdělávání stává hnací silou národní konkurenceschopnosti. „Pokud promeškáme tuto zlatou příležitost, zaostaneme v éře znalostí. Věřím, že Vietnam dosáhne svých cílů, pokud si zachováme vysoké politické odhodlání a získáme konsenzus celé společnosti,“ zdůraznil Dr. Pham Van Gieng.

Optimistický ohledně vyhlídek vietnamského vzdělávání je i pan Ngo Huy Tam - odborník na vzdělávání, magisterský program v oboru Curriculum Design, University of Houston (USA) -, který poznamenal, že při pohledu na globální situaci vietnamské vzdělávání vytvořilo světlá místa a stalo se pevným základem pro víru ve velké cíle. V některých kritériích Vietnam nejen předčí mnoho rozvojových zemí, ale také se blíží, nebo se jim dokonce vyrovná, některým rozvinutým zemím.

Jednou z výrazných silných stránek jsou vynikající akademické výsledky vietnamských studentů v mezinárodních žebříčcích. Podle výsledků PISA 2022 se výsledky vietnamských studentů v matematice blíží průměru OECD, zatímco výsledky ve čtení a přírodních vědách, ačkoli jsou nižší než průměr OECD, jsou stále výrazně nad průměrem rozvojových zemí.

Je pozoruhodné, že procento studentů dosahujících minimální úrovně (úroveň 2 nebo vyšší) ve všech třech předmětech: matematika (72 %), čtení (77 %) a přírodní vědy (79 %) je vyšší než průměr OECD. Tento úspěch dále potvrzuje program SEA-PLM 2019, kdy se vietnamští žáci základních škol umístili na prvním místě ve všech třech zkoumaných kompetencích: čtení, psaní a matematika.

Vzdělávací úspěch Vietnamu je o to pozoruhodnější v kontextu jeho skromné ​​ekonomické situace. Zpráva deníku The Economist ukazuje, že vietnamští studenti nejenže překonávají Malajsii a Thajsko, ale dosahují také lepších výsledků než studenti v mnohem bohatších zemích, jako je Velká Británie a Kanada.

Mezitím podle Světové banky dosáhne HDP Vietnamu na obyvatele v roce 2024 pouze 4 717 dolarů, což jej zařadí do skupiny s nižšími středními příjmy. Rozdíl mezi omezeným ekonomickým potenciálem a vynikajícími vzdělávacími výsledky vytváří „pozitivní paradox“, který dokazuje, že kvalita vzdělávání nezávisí pouze na financích.

„Vietnam našel účinnější páky než peníze: pevný mechanismus řízení, podporu rodiny a kulturní hodnoty, které si cení učení. Tyto neekonomické faktory se stávají zvláštními „konkurenčními výhodami“ a pomáhají vzdělávacímu systému dosáhnout vysoké efektivity i v podmínkách omezených zdrojů,“ řekl pan Ngo Huy Tam.

Učitelé a studenti střední školy Hoang Cong Chat (Thanh An, Dien Bien). Foto: NTCC

Výzvy jdou ruku v ruce s příležitostmi

Navzdory mnoha výhodám čelí vietnamský vzdělávací systém na své cestě k 20 nejlepším zemím světa stále mnoha překážkám. Největší výzvou je podle Dr. Nguyen Van Cuonga kvalita personálu, zejména univerzitních lektorů, a zázemí vzdělávacích institucí. V současné době se některé z předních vietnamských univerzit staly centry vědeckého výzkumu.

Kvalifikace lektorů a kapacita škol v celém systému však stále výrazně zaostávají za kritérii pro to, aby se staly světově předními univerzitami a centry výzkumu a transferu technologií.

Spolu s tím, ačkoli se v posledních letech zaměřily investice do vybavení, mnoha školám stále chybí vybavení a zázemí pro praxi, experimenty a vědecký výzkum. Kvůli tomu není propojení teorie a praxe optimálně efektivní a princip „učení praxí“ nebyl skutečně synchronně uplatňován.

Dr. Pham Van Gieng rovněž poukázal na institucionální, finanční a lidské zdroje. Mechanismy a politiky musí být dostatečně otevřené, aby podporovaly inovace a autonomii. Finanční zdroje musí být investovány cíleným, udržitelným a dlouhodobým způsobem. S lidskými zdroji, zejména učiteli, je třeba zacházet spravedlivě a neustále je vzdělávat a zvyšovat jejich kapacitu.

Když se podíváme na země jako Čína, Jižní Korea nebo Singapur, vidíme, že tyto země výrazně investují do vzdělávání a zároveň budují konzistentní mechanismus pro rozvoj talentů. Ve srovnání s nimi musí Vietnam nejen vyřešit problém omezených zdrojů, ale také navrhnout flexibilnější instituce, pokud chce dosáhnout skutečných průlomů.

Pan Ngo Huy Tam poznamenal, že současný úspěch vietnamského vzdělávání je založen především na tradici učící se společnosti, individuálním úsilí a obětavosti učitelů. Systém však stále postrádá soudržnost a nefunguje efektivně v porovnání se svým potenciálem.

Cíle rezoluce 71 vyžadují hluboké a komplexní změny v myšlení, modelech řízení a zdrojích, zejména v době, kdy současný vzdělávací systém stále vykazuje mnoho nedostatků. Přístup ke vzdělání je nerovnoměrný, zařízení a učitelský personál nesplňují požadavky, což má dlouhodobé důsledky, jako je „nemoc z nedostatečného prospěchu“.

Mezi hlavní překážky patří myšlení a kultura, problémy s lidskými zdroji a infrastrukturou, z nichž hlavní překážkou zůstává pedagogický sbor. Přestože bylo vydáno mnoho důležitých politik a pokynů, proces institucionalizace a dokončení právního rámce pro implementaci zůstává pomalý a nekonzistentní.

Vyučovací hodiny na Střední a Vysoké škole pedagogické (Hanojská národní pedagogická univerzita 2).

Rozhodujícím faktorem jsou lidé

Dr. Pham Van Gieng potvrdil, že lidské zdroje jsou klíčovým faktorem pro Vietnam k dosažení cílů uvedených v Rezoluci 71. Jakákoli reforma, zařízení nebo technologie mají smysl pouze tehdy, když je provozuje tým oddaných a profesionálních manažerů a pedagogů a zároveň jim jsou poskytnuty podmínky pro dlouhodobý kariérní rozvoj.

„Pedagogická střední škola a gymnázium buduje moderní vzdělávací prostředí přímo propojené s Hanojskou pedagogickou univerzitou 2, kde je každý učitel zároveň učitelem i studentem a neustále se vzdělává, aby mohl studenty doprovázet. Investice do lidí je nejkratší cestou, jak pomoci Vietnamu dosáhnout jeho hlavních vzdělávacích cílů,“ sdělil Dr. Pham Van Gieng.

Rezoluce 71 stanovila komplexní pohledy, úkoly a řešení k dosažení cíle rozvoje vzdělávání. Dr. Nguyen Van Cuong (Potsdamská univerzita, Německo) poukázal na některé klíčové faktory.

V první řadě je nutné řídit a zlepšovat kvalitu pedagogického sboru a zároveň posilovat vzdělávací zařízení a vybavení. Je zapotřebí průlomových a synchronních politik od vzdělávání a pěstounské péče až po zacházení s lidskými zdroji. Zejména politika zvyšování preferenčních příspěvků pro učitele předškolních a základních škol, uvedená v usnesení 71, je považována za důležitý krok vpřed, který pomáhá motivovat a povzbuzovat zaměstnance, aby se cítili jistě ve svém dlouhodobém závazku k profesi.

Druhým faktorem je podpora autonomie vzdělávacích institucí a pedagogických pracovníků, zejména na univerzitní úrovni. Posílení postavení učitelů, lektorů a škol a vytváření podmínek pro maximalizaci jejich odpovědnosti pomůže efektivně realizovat cíle výuky a vědeckého výzkumu.

Dále je nutné zajistit úzké propojení rozvoje vzdělávání a odborné přípravy s vědou, technikou a socioekonomikou. Vzdělávání nelze oddělovat od vědy a techniky ani od socioekonomiky, naopak rozvoj vzdělávání je základem pro podporu vědy, techniky a socioekonomiky.

A konečně, a to je nejdůležitější, je to obnova povědomí, konkrétně vzdělávacího myšlení. Názor, že „vzdělávání a odborná příprava určují budoucnost národa“, potvrzuje, že vzdělávání je nejvyšší národní politikou. Toto povědomí je třeba důkladně pochopit a jasně prokázat v investičních politikách. Investice do vzdělávání nejsou jen pro sociální blaho, ale také pro rozvoj, který je rozhodující pro budoucnost země.

Pokud jde o vzdělávací povědomí a myšlení, rezoluce 71 zdůrazňuje názory na vzdělávací cíle, principy a metody. Rezoluce pokračuje v cíli budování komplexně rozvinutého vietnamského člověka na základě vzdělávacích principů, které se formovaly od počátků založení národa.

Vzdělávání musí proto zajistit harmonii mezi univerzalitou a elitou, mezi komplexností a specializací, mezi národní identitou a globálními standardy. Rozvíjet vzdělávání založené na kulturních základech a tradičních hodnotách a zároveň absorbovat podstatu lidstva s cílem vychovat vietnamské občany k tomu, aby se stali globálními občany.

Usnesení 71 rovněž potvrzuje zásadní roli předškolního a všeobecného vzdělávání při formování osobnosti, rozvoji vlastností a schopností žáků a navazuje na ducha Usnesení 29-NQ/TW. Dr. Nguyen Van Cuong k tomu uvedl: „Usnesení 71 nenahrazuje, ale dědí a pokračuje v předchozích usneseních, přičemž se zaměřuje na řešení nejzásadnějších otázek. Plná a kreativní implementace názorů, úkolů a řešení stanovených v Usnesení je zárukou dosažení průlomových cílů rozvoje vzdělávání.“

Cíl, kterým je do roku 2045 dostat vietnamské vzdělávání mezi 20 nejlepších zemí světa, stanovený v rezoluci 71, představuje velkou aspiraci a zároveň důležitou „vodící hvězdu“. Tento cíl odráží víru a sebevědomí Vietnamu v kontextu mezinárodní integrace.

Nejde jen o symbolické číslo, ale stává se také silnou hnací silou pro komplexní systémové inovace a potvrzuje rozhodující roli vzdělávání v budoucnosti a osudu země. - Pan Ngo Huy Tam - magisterský titul v oboru Curriculum Design, University of Houston (USA)

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html