Incident, kdy student použil umělou inteligenci (AI) k podvádění u maturitní zkoušky v roce 2025, představuje nový a náročný zlom v řízení zkoušek.
Synchronizace politik a technologií
Dr. Nguyen Minh Giam z Pedagogické fakulty Univerzity Thu Dau Mot (Ho Či Minovo Město) se domnívá, že incident, kdy student použil umělou inteligenci k podvádění u maturitní zkoušky, je varovným signálem ohledně toho, jak zvládáme zkoušky v digitálním věku. Tento incident jasně ukazuje, jak technologie mění způsob, jakým se studenti učí, skládají zkoušky a myslí.
Aby bylo možné reagovat na tuto situaci, musí vzdělávací sektor komplexně aktualizovat své politiky a techniky. Zaprvé musí doplnit jasné předpisy týkající se používání technologií ve vzdělávání a zkouškách a zároveň posílit používání moderního monitorovacího zařízení a softwaru při zkouškách.
Ještě důležitější je však vzdělávat studenty v oblasti digitální etiky a osobní odpovědnosti, stejně jako v bezpečném používání umělé inteligence. To je pouze učební pomůcka, nikoli prostředek k podvádění. Bez vybavení studentů digitálními dovednostmi a smyslem pro akademickou integritu od útlého věku, i za přísných kontrol, může k podvádění stále docházet v sofistikovanějších formách.
Kromě toho je nutné postupně reformovat způsob organizace zkoušek, čímž se sníží tlak na jedno zkouškové/testovací období. Metody hodnocení by měly být rozšířeny o projekty, skupinové úkoly nebo individuální vzdělávací produkty, které studentům pomohou prokázat jejich skutečné schopnosti a omezí motivaci k podvádění.
To zahrnuje hodnocení celého procesu učení studentů prostřednictvím spolupráce mezi rodinou, školou a platformami pro řízení hodnocení, které pravidelně provádí Ministerstvo školství a odborné přípravy a které je průběžně aktualizováno pro systém řízení a hodnocení Ministerstva školství a odborné přípravy .
Podle docenta Tran Thanha Nama, prorektora Pedagogické univerzity (Vietnamská národní univerzita v Hanoji ), je pro boj s podváděním u zkoušek s využitím umělé inteligence a pro přípravu na nový vzdělávací systém zapotřebí komplexní řešení napříč třemi pilíři: vzděláváním, technologiemi a regulacemi.
Konkrétně se klade důraz na učení se dovednostem a praktické učení pro budování udržitelné kariéry, nikoli na učení se skládat zkoušky. To zahrnuje posílení technologických a umělé inteligence studentů s důrazem na technologickou etiku; podporu dovedností celoživotního učení a kritického myšlení. Z hlediska technologií bude umělá inteligence využívána k monitorování chování ve zkušebních místnostech; a bude probíhat vývoj digitálních zkušebních platforem s přísně kontrolovaným přístupem k datům.
Pokud jde o předpisy, je třeba aktualizovat ustanovení o podvádění v oblasti high-tech. Konkrétně by se měla změnit struktura zkoušky z hodnocení memorování a porozumění na hodnocení analýzy, kritického myšlení a kreativity; klíč k odpovědím by se měl změnit z pouhého správného/nesprávného na takový, který klade důraz na kreativitu a jedinečné, kritické perspektivy. Současně by měl být zaveden flexibilní a rozmanitý systém hodnocení založený na procesu učení, který by zahrnoval informace z digitálních přepisů, projektových úkolů, zpětné vazby od vrstevníků atd.
Podle Dr. Ngo Thi Hoang Vana z Biologické fakulty – Zemědělské fakulty – Fakulty životního prostředí Pedagogické univerzity Univerzity v Da Nangu vyžaduje reakce na podvody založené na umělé inteligenci dva paralelní přístupy:
Zaprvé jsou nutná okamžitá řešení k ochraně spravedlnosti a integrity zkoušek. Bezpečnostní systémy musí být modernizovány pomocí technologie umělé inteligence: od detekce chytrých zařízení a blokování neobvyklých signálů až po analýzu chování ve zkušební místnosti.
Zároveň by měl být stanoven jasný právní rámec, který jasně definuje odpovědnost a konkrétní sankce za podvody v oblasti high-tech. Technologie a disciplína však samy o sobě nestačí. Ještě důležitější je, aby studenti byli vzděláváni v oblasti akademické etiky s důrazem na to, že: „Učení je proto, abychom se stali lepšími lidmi,“ nejen proto, abychom složili zkoušky.
Za druhé, jsou zapotřebí dlouhodobé reformy zaměřené na přepracování postupů hodnocení a rozvoj kompetencí studentů. Místo spoléhání se na tradiční standardizované zkoušky, které umělá inteligence snadno obchází, je třeba prosazovat hodnocení založené na procesech, hodnocení prostřednictvím praktických produktů, vzdělávacích projektů a dovedností v řešení problémů.
Zároveň je třeba umělou inteligenci integrovat do vzdělávacích programů jako aktivní nástroj učení, který studentům pomůže rozvíjet kritické myšlení, digitální dovednosti a schopnost posoudit spolehlivost informací – základní kompetence v digitálním věku.
Nové požadavky na hodnocení kompetencí studentů.
„Fenomén používání umělé inteligence k podvádění při maturitních zkouškách nejen vyvolává otázky ohledně jejich řízení, ale také mě nutí hlouběji se zamyslet nad tím, jak v éře umělé inteligence hodnotíme schopnosti studentů,“ sdělil Dr. Ngo Thi Hoang Van a dodal, že v současném kontextu maturitní zkoušky stále hrají důležitou roli a efektivně plní svou funkci screeningu, zajištění úrovně všeobecných znalostí a slouží jako základ pro přijetí na univerzitu.
V kontextu rychlého technologického rozvoje a rostoucího rozšíření umělé inteligence se však spoléhání se pouze na výsledky jediné zkoušky pro komplexní hodnocení studentů postupně stává nedostatečným. Je to proto, že umělá inteligence nyní může uživatelům pomáhat s psaním esejí, řešením matematických úloh, programováním a dokonce i simulací stylů psaní podobných lidským. Díky tomu je hodnocení založené na konečných produktech (úkolech, odpovědích) stále náchylnější k manipulaci, pokud chybí dohled a skutečná reflexe procesu učení.
Proto je podle Dr. Ngo Thi Hoang Vana třeba přesunout zaměření hodnocení z „produktu“ na „proces“ – to znamená zaměřit se nejen na to, co studenti vytvářejí, ale také na to, jak to vytvářejí, na jejich myšlenkový proces, jejich kritické myšlení a na to, do jaké míry dokáží aplikovat to, co se naučí.
Formy hodnocení, jako je hodnocení pokroku ve vzdělávání, projektové úkoly, prezentace, skupinová spolupráce a mnohostranná kritika, se stanou praktičtějšími a bude obtížnější je „maskovat“. Umělá inteligence by navíc neměla být v hodnocení vnímána jako konkurent, ale spíše jako nástroj na podporu učitelů i studentů.
„Potřebujeme vybudovat metody hodnocení, kde umělá inteligence nemůže nahradit lidské myšlení, etické hodnoty a kreativitu. Jinými slovy, hodnocení v éře umělé inteligence se musí posunout od „testování paměti“ k „stimulaci myšlení, hodnocení akčních schopností a zralosti“. To jsou věci, které si lidé stále musí rozvíjet, bez ohledu na to, jak pokročilá bude umělá inteligence; nejen aby s ní mohli žít po boku, ale také aby žili s odolností a integritou ve světě, který se každý den mění,“ sdělil Dr. Ngo Thi Hoang Van.
Stejný názor zastává i Dr. Nguyen Minh Giam, který tvrdí, že ve věku umělé inteligence není důležité, kolik si studenti pamatují, ale zda chápou podstatu, zda umí kriticky analyzovat, být kreativní a řešit problémy. Hodnocení se proto musí zaměřit na proces, nikoli pouze na výsledky. V důsledku toho je třeba přejít k holistickému hodnocení založenému na kompetencích, které kombinuje proces učení s praktickými produkty.
Je třeba zavést systém pro hodnocení studijního pokroku studentů, který by zavádělo Ministerstvo školství a odborné přípravy prostřednictvím provinčních odborů školství a odborné přípravy a který by byl propojen se školami přes internet. Pokud budou studenti řádně hodnoceni, budou motivováni k opravdovému učení, autentickému životu a skutečnému růstu.
„Umělá inteligence není hrozbou, ale měla by být vnímána jako strategická příležitost k restrukturalizaci vzdělávacího systému, vybudování vzdělávacího systému zaměřeného na studenty, rozvoji personalizovaným směrem, zajištění rovnosti, podpoře kreativity a připravenosti na hlubokou integraci s digitálním světem,“ řekl Dr. Nguyen Minh Giam.
„Musíme si představit a vybudovat nový vzdělávací systém, kde umělá inteligence nenahrazuje lidskou inteligenci, ale funguje společně s ní; kde studenti nejsou pasivními příjemci, ale aktivně tvořiví; a kde hodnocení měří nejen znalosti, ale také etiku, dovednosti a adaptabilitu.“
Incident s podváděním poháněným umělou inteligencí není jen nehoda; je to varování, že potřebujeme rychlejší, silnější a komplexnější inovace. Boj proti podvádění je nezbytný, ale co je důležitější, musíme předefinovat cíle vzdělávání: nejen dosahovat vysokých známek, ale stát se slušnými, soběstačnými a zodpovědnými jedinci v éře umělé inteligence. - Dr. Ngo Thi Hoang Van
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/quan-ly-thi-cu-trong-ky-nguyen-so-ba-tru-cot-hoa-giai-thach-thuc-post738198.html
Komentář (0)