Efektivní využití státního rozpočtu, mobilizace investičních zdrojů pro vzdělávání

Školní rok 2024–2025 je prvním rokem, kdy je nový program všeobecného vzdělávání zaváděn synchronně ve všech 12 ročnících všeobecného vzdělávání. Je to také rok, který přinese mnoho inovací v maturitních zkouškách v roce 2025. Na začátku školního roku ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son hovořil o klíčových úkolech vzdělávacího sektoru v nadcházejícím školním roce.

PV: Školní rok 2024–2025 bude znamenat, že program všeobecného vzdělávání 2018 vstoupí do svého posledního ročníku své první cesty, kdy se v rámci nového programu uskuteční první maturitní zkouška. Jaké jsou pokyny Ministerstva školství a odborné přípravy pro tento důležitý školní rok? Pane ministře?

Ministr Nguyen Kim Son: Po 4 letech implementace podle tříd a úrovní bude ve školním roce 2024-2025 dokončena implementace Všeobecného vzdělávacího programu 2018 se závěrečnými třídami všech úrovní. Bude to také první školní rok, ve kterém budou maturitní zkoušky organizovány podle nového plánu, který splňuje požadavky inovace Všeobecného vzdělávacího programu.

Nedávná cesta inovací ve všeobecném vzdělávání, ačkoli je plná mnoha obtíží, zároveň ukazuje odhodlání a úsilí celého politického systému, orgánů na všech úrovních a celého vzdělávacího sektoru postupně formovat inovativní myšlení u těch, kteří inovace zavádějí a využívají je, a přesvědčovat společnost o pozitivních výsledcích inovací.

Ministerstvo školství a odborné přípravy si uvědomuje, že se jedná o důležitý školní rok, a proto se na něj připravovalo již od předchozích školních let. Například byl vypracován plán maturitních zkoušek pro rok 2025, který byl široce konzultován a získal vysokou společenskou podporu. Ihned po vydání plánu začalo Ministerstvo školství a odborné přípravy s přípravami na maturitní zkoušky pro rok 2025. Očekává se, že pravidla pro maturitní zkoušky pro rok 2025 budou vydána v listopadu 2024 a při procesu tvorby návrhu byla zohledněna i dlouhodobá stabilita pravidel pro zkoušky, aby se studentům, učitelům, školám a obcím usnadnilo jejich provádění.

Kromě toho je třeba proces přípravy na maturitní zkoušky v roce 2025 pilotně otestovat v poměrně velkém měřítku pro účely vyhodnocení, takže ministerstva školství a odborné přípravy pro tuto práci připravila plány a zároveň si procvičila, jak se vyhnout rizikům při provádění oficiální zkoušky.

Letos ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo školní rozvrh a nové směrnice pro každý stupeň vzdělávání s velkým předstihem, které konkrétně zmiňují každý úkol a práci, kterou je třeba vykonat a kterou je nutné vykonat; včetně dvou důležitých úkolů: řízení efektivní implementace všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 pro poslední ročníky všech stupňů vzdělávání a příprava podmínek pro uspořádání maturitní zkoušky v roce 2025.

Na konferencích a setkáních celého sektoru, jako je Konference ředitelů ministerstva školství a odborné přípravy, konference shrnující školní rok každé úrovně, konference shrnující školní rok celého sektoru... si vedoucí představitelé ministerstva školství a odborné přípravy, zástupci ministerstev školství a odborné přípravy a vzdělávacích institucí vyměňovali a diskutovali o pracovních obsahech v duchu sdílení zkušeností, pochopení problémů a navrhování a hledání řešení k jejich odstranění a vyřešení.

Spolu s vedením a poradenstvím specializované jednotky a ministerstvo školství a odborné přípravy pečlivě sledují, plánují a podporují obce při realizaci všech důležitých úkolů a prací v novém školním roce 2024–2025.

Reportér: Školní rok 2024-2025 je prvním rokem maturitních zkoušek podle všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Může pan ministr poskytnout více informací o nových bodech v přijímacích zkouškách na univerzitu v příštím roce?

Ministr Nguyen Kim Son: Spolu s procesem podpory autonomie univerzit prošlo v poslední době i přijímací řízení na univerzity mnoha změnami, které přinesly určité výsledky. V kontextu vstupu všeobecného vzdělávání do závěrečné fáze inovací a maturitních zkoušek do prvního roku implementace podle nového plánu jsou úpravy a inovace v přijímacím řízení nezbytné, aby se reagovalo na celou inovaci od všeobecného vzdělávání až po univerzitní vzdělávání.

Na základě této orientace Ministerstvo školství a odborné přípravy v současné době přezkoumává a finalizuje návrh nových pravidel pro přijímací řízení pro rok 2025 s obecným duchem zjednodušení, vytváření pohodlí pro studenty i společnost, zajištění kvality přijímacího řízení a spravedlivých příležitostí pro uchazeče. Vysoké školy se stále drží ducha autonomního přijímacího řízení, ale budou muset dále podporovat společenskou odpovědnost.

Reportér: Nedostatek učitelů je stále jednou z největších obtíží pro obce při zavádění nového všeobecného vzdělávacího programu. Jaká řešení bude mít Ministerstvo školství a odborné přípravy ve školním roce 2024–2025 k dispozici, aby pomohlo zajistit kvalitu, kvantitu a strukturu učitelského sboru?

Ministr Nguyen Kim Son: V zemi v současnosti pracuje přibližně 1,6 milionu učitelů. Ve školním roce 2023–2024 celý sektor přijal 19 474 učitelů, nicméně počet studentů neustále roste, což vede k nárůstu počtu tříd. Ve školním roce 2023–2024 se počet tříd na druhém stupni střední školy zvýšil o 7 198 (což odpovídá nárůstu o 13 676 učitelů) a počet tříd na střední škole se zvýšil o 1 213 (což odpovídá nárůstu o 2 729 učitelů) ve srovnání se školním rokem 2022–2023, což vedlo k velkému nedostatku učitelů ve většině obcí.

Podle předběžných zpráv z obcí se počet chybějících učitelů ve školním roce 2024-2025 ve srovnání se školním rokem 2023-2024 zvýšil o 19 856 učitelů (počet chybějících učitelů v předškolních zařízeních se zvýšil o 6 000, počet chybějících učitelů ve všeobecně vzdělávacích zařízeních o 13 856). Hlavním důvodem je neustálý nárůst počtu žáků, což vede ke zvýšení počtu tříd. Například v předškolních zařízeních se zvýšil počet tříd o 2 327 skupin a ve všeobecně vzdělávacích zařízeních o 7 150 tříd.

Ministerstvo školství a odborné přípravy nařídilo obcím, aby využily všechny kvóty a zadaly objednávky na vzdělávání učitelů; univerzity aktivně organizují školení týkající se nových předmětů, učitelů etnických jazyků atd.

Ministerstvo školství a odborné přípravy bude i nadále zlepšovat systém politik a zákonů s cílem posílit postavení učitelů, včetně zákona o učitelích, který bude předložen Národnímu shromáždění s cílem vytvořit právní prostor pro vydávání politik v oblasti odměňování, náboru, využívání, řízení, oceňování, odměňování... a posílit postavení vzdělávacího sektoru, aby se ujal iniciativy při náboru, mobilizaci a zařazování učitelů.

Koordinovat s Ministerstvem vnitra doporučení příslušným orgánům k přidělení zbývajících personálních kvót v souladu s Rozhodnutím ústřední vlády č. 72; rozhodně naléhat na obce, aby najaly všechny zaměstnance přidělené z předchozích let a přidělily další zaměstnance. Zároveň nařídit obcím v rámci jejich pravomoci a specifických socioekonomických podmínek, aby zavedly vhodné podpůrné politiky pro místní učitelské pracovníky, které by učitelům během jejich práce vytvářely důvěru a klid.

V poslední době měly preferenční politiky pro studenty pedagogického vzdělávání, změny základních platů atd. pozitivní dopad na volbu studentů studovat pedagogiku; mnoho obcí vydalo a zavedlo specifické mechanismy a politiky k vytvoření pobídek k přilákání a „udržení“ učitelů; zákon o učitelích se vyvíjí na základě praktických požadavků... To vše ukazuje, že došlo k důležitým krokům k řešení problémů v personální otázce.

Reportér: Kromě problému s nedostatkem učitelů ztěžuje zavedení nového všeobecného vzdělávacího programu mnoha obcím také nedostatek zařízení a učeben, což vede k přeplnění mnoha škol. Jaká řešení bude mít Ministerstvo školství a odborné přípravy k překonání této situace v příštím školním roce, pane ministře?

Ministr Nguyen Kim Son: Při zavádění zásadních a komplexních inovací ve vzdělávání a odborné přípravě a inovací ve všeobecném vzdělávání se obce v poslední době zaměřily na zvyšování investic do školních sítí, zařízení a výukového vybavení.

Ve skutečnosti je však počet učeben, které nebyly zpevněny, stále vysoký, v průměru má celá země asi 15,5 % učeben, které nebyly zpevněny. V oblastech s vysokou hustotou obyvatelstva, horských oblastech, odlehlých oblastech a oblastech se zvláštními obtížemi je stále nedostatek učeben; míra splnění požadavků na výukové vybavení podle předepsaných norem je v celé zemi stále nízká, dosahuje pouze 50,63 %...

Aby bylo dosaženo cíle, kterým je do roku 2030 zpevnit 100 % vzdělávacích zařízení a překonat současné problémy s vybavením a stěnami učeben, je zapotřebí velké úsilí ze strany obcí, včetně poradní role ministerstev školství a odborné přípravy.

Školní rok 2024–2025 bude rokem přípravy na pětiletý plán, proto je třeba, aby ministerstva školství a odborné přípravy věnovala pozornost poradenství v oblasti tvorby pětiletého plánu na období 2025–2030, aby obce mohly proaktivně investovat do vzdělávání. Spolu s tím musí obce zajistit, aby minimální rozpočet na vzdělávání činil 20 %.

Kromě toho by se obce měly zaměřit i na využívání zvláštních politik a preferenčních politik pro provincie a města. Přestože se úroveň zvláštních politik v jednotlivých lokalitách liší, mohou využít výhod k investicím do rozvoje vzdělávání. V poslední době se mnoha obcím v tomto ohledu daří a vytvářejí zdroje a motivaci pro rozvoj místního vzdělávání.

Jedním z klíčových cílů, na jehož realizaci se sektor vzdělávání zaměří ve školním roce 2024–2025, je efektivní využívání státního rozpočtu a mobilizace investičních zdrojů pro vzdělávání. Pokračovat v posilování škol a učeben, rušit dočasné učebny; rozvíjet školy a učebny v oblastech s rychle rostoucí populací a hustě osídlenými oblastmi. Zajistit odpovídající zázemí a minimální výukové vybavení pro realizaci programu všeobecného vzdělávání a efektivně spravovat a využívat výukové vybavení.

PV: Jaké poselství má pan ministr pro učitele, studenty a žáky v celé zemi v předvečer nového školního roku?

Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son: Čím více se země socioekonomicky rozvíjí, tím vyšší jsou požadavky na vzdělávání a odbornou přípravu. Nikdy předtím nebyl sektor vzdělávání svěřen s tak velkou odpovědností, tak velkou ctí a tak velkou výzvou jako dnes. V loňském školním roce celý sektor vynaložil velké úsilí na překonání mnoha obtíží a výzev.

Školní rok 2023-2024 skončil s mnoha dobrými výsledky, nový školní rok brzy začne. Jménem vedoucích pracovníků Ministerstva školství a odborné přípravy bych rád ocenil, ocenil a poděkoval za vynikající úsilí vedení, učitelů, zaměstnanců celého odvětví a studentů v uplynulém školním roce.

Na prahu nového školního roku doufám, že každý manažer, učitel a zaměstnanec v celém sektoru bude i nadále vynakládat nové úsilí, nové odhodlání, nová řešení, prosazovat dobré tradice vzdělávacího sektoru a nadále rozvíjet vietnamské vzdělávání tak, aby splňovalo požadavky a úkoly stanovené stranou a státem. Přeji si, aby učitelé měli více radosti a motivace pracovat a přispívat k úspěchu. Přeji studentům, aby nový školní rok zažili s velkou kreativitou a pokrokem.

PV: Děkuji mnohokrát, pane ministře.

Zdroj: https://vov.vn/xa-hoi/su-dung-hieu-qua-ngan-sach-nha-nuoc-huy-dong-cac-nguon-luc-dau-tu-cho-giao-duc-post1118411.vov