Efektivně využívat státní rozpočet a mobilizovat investiční zdroje do vzdělávání.

Školní rok 2024–2025 bude prvním rokem, kdy bude nový program všeobecného vzdělávání zaveden synchronně ve všech 12 ročnících středního vzdělávání. V tomto školním roce dojde také k mnoha změnám v maturitních zkouškách v roce 2025. Na začátku školního roku ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son hovořil o klíčových úkolech vzdělávacího sektoru v nadcházejícím školním roce.

PV: Školní rok 2024–2025 je posledním rokem všeobecného vzdělávacího programu 2018 a první maturitní zkouškou podle nových osnov. Pane ministře, jaké jsou pokyny Ministerstva školství a odborné přípravy pro tento důležitý školní rok?

Ministr Nguyen Kim Son: Po čtyřech letech implementace napříč různými ročníky a úrovněmi bude Program všeobecného vzdělávání pro rok 2018 dokončen ve školním roce 2024–2025, kdy jej dokončí maturity všech ročníků. Bude to také první rok, kdy budou maturitní zkoušky organizovány podle nového plánu, který splňuje požadavky reformovaného Programu všeobecného vzdělávání.

Přestože nedávná cesta reformy všeobecného vzdělávání čelila mnoha obtížím, prokázala také odhodlání a úsilí celého politického systému, všech úrovní vlády a celého vzdělávacího sektoru postupně podporovat inovativní myšlení u těch, kteří reformy implementují a mají z nich prospěch, a přesvědčit společnost o pozitivních výsledcích reforem.

Ministerstvo školství a odborné přípravy si uvědomuje, že se jedná o klíčový akademický rok, a proto se na něj připravuje již od předchozích let. Například byl vypracován, široce diskutován a získal silnou veřejnou podporu plán pro maturitní zkoušky, které začínají v roce 2025. Ihned po vydání plánu začalo Ministerstvo školství a odborné přípravy s přípravami na maturitní zkoušky v roce 2025. Předpisy pro maturitní zkoušky v roce 2025 by měly být vydány v listopadu 2024. Během procesu tvorby návrhu byla zohledněna dlouhodobá stabilita předpisů, aby se usnadnilo jejich provádění studenty, učiteli, školami a obcemi.

Kromě toho je třeba proces přípravy na maturitní zkoušky v roce 2025 pilotně otestovat v poměrně širokém měřítku, aby mohl být vyhodnocen. Ministerstva školství a odborné přípravy proto pro tuto práci připravila plány a také se snaží předcházet rizikům při provádění oficiální zkoušky.

Ministerstvo školství a odborné přípravy letos s velkým předstihem vydalo školní rozvrh a pokyny pro každou úroveň vzdělávání, přičemž konkrétně nastínilo úkoly a práci, které je třeba vykonat; včetně dvou důležitých úkolů: řízení efektivní implementace všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 pro poslední ročníky každé úrovně a příprava podmínek pro organizaci maturitních zkoušek v roce 2025.

Na konferencích a setkáních napříč celým sektorem, jako je Konference ředitelů ministerstev školství a odborné přípravy, výroční hodnotící konference pro každou vzdělávací úroveň a výroční hodnotící konference pro celý sektor, si vedoucí představitelé ministerstva školství a odborné přípravy, zástupci ministerstev školství a odborné přípravy a vzdělávacích institucí vyměňovali a diskutovali o pracovních obsahech v duchu sdílení zkušeností, pochopení obtíží a navrhování řešení k jejich překonání a vyřešení.

Specializované jednotky Ministerstva školství a odborné přípravy kromě poskytování poradenství a směrnic pečlivě sledují a plánují podporu a doprovázejí obce při realizaci všech důležitých úkolů a aktivit v novém školním roce 2024–2025.

PV: Školní rok 2024-2025 bude prvním rokem maturitních zkoušek v rámci všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Mohl by pan ministr poskytnout více informací o nových bodech v přijímacích zkouškách na univerzitu v příštím roce?

Ministr Nguyen Kim Son: Spolu s procesem podpory autonomie univerzit prošlo v poslední době i přijímací řízení na univerzity mnoha změnami, které přinesly určité pozitivní výsledky. V kontextu toho, že všeobecné vzdělávání dosahuje závěrečné fáze reformy a maturitní zkoušky vstupují do prvního ročníku podle nového plánu, jsou úpravy a inovace v přijímacím řízení nezbytné, aby se sladily s celkovými reformami od všeobecného vzdělávání až po vysokoškolské vzdělávání.

Na základě této orientace Ministerstvo školství a odborné přípravy v současné době přezkoumává a finalizuje návrh nových pravidel pro přijímací řízení pro rok 2025 s obecným cílem zjednodušit proces, vytvořit příznivé podmínky pro studenty a společnost, zajistit kvalitu přijímacího řízení a spravedlivé příležitosti pro uchazeče. Vysoké školy budou i nadále fungovat autonomně v oblasti přijímacího řízení, ale budou muset dále posílit svou společenskou odpovědnost.

PV: Nedostatek učitelů zůstává jednou z největších výzev pro obce při zavádění nového všeobecného vzdělávacího programu. Jaká řešení zavede Ministerstvo školství a odborné přípravy ve školním roce 2024–2025, aby zajistilo dostatečný počet, kvalitu a strukturu učitelů?

Ministr Nguyen Kim Son: V zemi v současnosti pracuje přibližně 1,6 milionu učitelů. Ve školním roce 2023–2024 celý sektor přijal 19 474 učitelů; počet studentů však nadále roste, což vede k nárůstu počtu tříd. Ve školním roce 2023–2024 se počet tříd na nižším středním stupni zvýšil o 7 198 tříd (což odpovídá nárůstu o 13 676 učitelů) a počet tříd na vyšším středním stupni se zvýšil o 1 213 tříd (což odpovídá nárůstu o 2 729 učitelů) ve srovnání se školním rokem 2022–2023. V důsledku toho je ve většině obcí i nadále značný nedostatek učitelů.

Podle předběžných zpráv z obcí se počet učitelů potřebných ve školním roce 2024–2025 zvýší o 19 856 ve srovnání se školním rokem 2023–2024 (o 6 000 více učitelů v předškolních zařízeních a o 13 856 více učitelů všeobecného vzdělávání). Hlavním důvodem je pokračující nárůst počtu studentů, což vede ke zvýšení počtu tříd. Například předškolní třídy se zvýší o 2 327 skupin a třídy všeobecného vzdělávání o 7 150.

Ministerstvo školství a odborné přípravy nařídilo obcím, aby obsadily všechna volná místa a zadaly školení učitelů; univerzity aktivně organizují vzdělávací programy týkající se nových předmětů, učitelů jazyků etnických menšin atd.

Ministerstvo školství a odborné přípravy bude i nadále zlepšovat systém politik a zákonů s cílem posílit postavení učitelů, včetně zákona o učitelích, který bude předložen Národnímu shromáždění za účelem vytvoření právního rámce pro vydávání politik v oblasti odměňování, náboru, zaměstnávání, řízení, oceňování, odměňování... a pro posílení postavení vzdělávacího sektoru v proaktivním náboru, převádění a přidělování učitelů.

Ve spolupráci s Ministerstvem vnitra informovat příslušné orgány o přidělování zbývajících personálních kvót dle ústředního rozhodnutí č. 72; důrazně naléhat na obce, aby najaly všechny přidělené zaměstnance z předchozích let a přidělily další zaměstnance. Zároveň nařídit obcím, aby v rámci svých pravomocí a specifických socioekonomických podmínek zavedly vhodné podpůrné politiky pro místní učitele, a vytvořily tak pro učitele důvěru a klid v jejich práci.

V poslední době měly preferenční politiky pro studenty pedagogického vzdělávání, změny základních platů atd. pozitivní vliv na volbu studentů v rámci pedagogického vzdělávání; mnoho obcí vydalo a zavedlo specifické mechanismy a politiky k vytvoření pobídek k přilákání a udržení učitelů; zákon o učitelích se připravuje na základě praktických požadavků... To vše ukazuje, že bylo dosaženo významného pokroku v řešení problémů, kterým čelí učitelský sbor.

PV: Kromě nedostatku učitelů způsobuje mnoha obcím potíže s implementací nového všeobecného vzdělávacího programu také nedostatek zařízení a učeben, což vede k přeplněným třídám v mnoha školách. Jaká řešení zavede Ministerstvo školství a odborné přípravy k řešení této situace v příštím školním roce, pane ministře?

Ministr Nguyen Kim Son: Při zavádění zásadních a komplexních reforem ve vzdělávání a odborné přípravě a reforem ve všeobecném vzdělávání se obce v poslední době zaměřily na zvýšení investic do školních sítí, zařízení a výukového vybavení.

Realita je však taková, že počet učeben, které nejsou konstrukčně v pořádku, zůstává vysoký; v průměru je v celé zemi stále zhruba 15,5 % učeben v nepořádném stavu. V hustě osídlených oblastech, horských oblastech, odlehlých oblastech a oblastech se zvláštními obtížemi je stále nedostatek učeben; míra splnění požadovaných standardů pro výukové vybavení v celé zemi je stále nízká, dosahuje pouze 50,63 %...

Dosažení cíle posílení 100 % vzdělávacích zařízení do roku 2030 a překonání současných problémů s infrastrukturou a učebnami vyžaduje obrovské úsilí ze strany obcí, včetně poradní role ministerstev školství a odborné přípravy.

Školní rok 2024–2025 bude přípravným rokem pro pětiletý plán, proto je třeba, aby ministerstva školství a odborné přípravy věnovala pozornost poradenství v oblasti tvorby pětiletého plánu na období 2025–2030, aby obce mohly proaktivně investovat do vzdělávání. Spolu s tím je třeba, aby obce zajistily minimální rozpočtovou alokaci ve výši 20 % na vzdělávání.

Kromě toho by se obce měly zaměřit i na využívání specifických politik a preferenčních politik pro provincie a města. Ačkoli se úroveň specifických politik liší v jednotlivých lokalitách, všechny lze využít k vytvoření výhod pro investice do rozvoje vzdělávání. V posledních letech se mnoha lokalitám v tomto ohledu dařilo a vytvořily se zdroje a motivace pro rozvoj místního vzdělávání.

Jedním z klíčových cílů, na které se sektor vzdělávání zaměří ve školním roce 2024–2025, je efektivní využívání státního rozpočtu a mobilizace investičních zdrojů pro vzdělávání. To zahrnuje pokračující posilování školních budov, rušení dočasných učeben, rozvoj škol v oblastech s rychlým růstem populace a hustě osídlenými oblastmi, zajištění odpovídajícího zázemí a minimálního výukového vybavení na podporu realizace programu všeobecného vzdělávání a efektivní správu a využívání výukového vybavení.

PV: Jaké poselství má pan ministr v předvečer nového školního roku pro učitele, studenty a vysokoškolské studenty v celé zemi?

Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son: S postupujícím socioekonomickým rozvojem země klade stále větší nároky na vzdělávání a odbornou přípravu. Nikdy předtím nebyl vzdělávací sektor svěřen s tak velkou odpovědností, ctí a výzvou jako dnes. V uplynulém akademickém roce celý sektor vynaložil obrovské úsilí na překonání mnoha obtíží a výzev.

Školní rok 2023–2024 skončil s mnoha pozitivními výsledky a s brzkým začátkem nového školního roku jménem vedení Ministerstva školství a odborné přípravy oceňuji, chválím a děkuji za vynikající úsilí vedoucích pracovníků, učitelů a zaměstnanců v celém sektoru, jakož i studentů, během uplynulého školního roku.

V předvečer nového školního roku doufám, že každý administrátoři, učitelé a zaměstnanci v celém školství budou i nadále usilovat s novým úsilím, odhodláním a řešením, budou zachovávat dobré tradice školství, aby dále rozvíjeli vietnamské vzdělávání a plnili požadavky a úkoly svěřené stranou a státem. Přeji všem učitelům více radosti a motivace do jejich práce a přínosů. Všem studentům přeji nový školní rok plný kreativity a pokroku.

PV: Děkuji mnohokrát, pane ministře.

Zdroj: https://vov.vn/xa-hoi/su-dung-hieu-qua-ngan-sach-nha-nuoc-huy-dong-cac-nguon-luc-dau-tu-cho-giao-duc-post1118411.vov