Hausaufgaben im Zeitalter der KI

Meine Teenagerjahre waren geprägt von Hausaufgaben und Unterricht, und das Erledigen der Hausaufgaben war für mich eine Möglichkeit, Gelerntes wieder in Erinnerung zu rufen und Geduld auf dem Weg zur Wissensaneignung zu üben.

Doch mit dem Aufkommen und der rasanten Entwicklung künstlicher Intelligenz (KI) erscheinen Antworten augenblicklich auf Befehl. Die Herausforderung besteht darin, wie Lehrkräfte in diesem Kontext die Bedeutung von Hausaufgaben aufrechterhalten können.

DIE ARBEIT EINES SCHÜLERS, WESSEN ANTWORTEN?

Als Englischlerner helfen mir Übungen, mein Wissen zu festigen. Selbst heute noch kann ich mich an Inhalte aus der Sekundarschule erinnern und sie wiedergeben, wie zum Beispiel das Präsens oder unregelmäßige Verben – das verdanke ich größtenteils den Hausaufgaben, auch wenn sie manchmal etwas langweilig waren. Man kann sagen, dass mir Übungen auf meinem Weg zum Erlernen der Sprache sehr helfen.

Der Autor reflektiert über die klaren und unklaren Aspekte der Aktivitäten des YSEALI-Programms.

FOTO: NVCC

Als ich mit dem Englischunterricht begann, wurden Übungen zu einem wichtigen Instrument, um die Fähigkeiten meiner Schüler zu beurteilen. Anhand jedes geschriebenen Satzes, jedes Fehlers, jedes Wortgebrauchs usw. konnte ich Wissenslücken erkennen und so den Unterrichtsinhalt und die Lehrmethoden gezielter gestalten. Deshalb setze ich auch heute noch während und nach jeder Unterrichtsstunde Übungen ein.

Ich rate meinen Studierenden stets, den Einsatz von KI bei Übungen einzuschränken. Gleichzeitig diskutiere und analysiere ich die Vor- und Nachteile des KI-Einsatzes, um die Studierenden zum aktiven Denken und zur Ideenfindung anzuregen. Was mir jedoch Sorgen bereitet, ist, dass es immer noch Antworten gibt, die eindeutig von KI stammen und keinerlei persönliche Leistung erkennen lassen.

Ein durchschnittlicher Schüler beantwortete beispielsweise die meisten Vokabelaufgaben der Hausaufgaben richtig. Als ich die Fragen im Unterricht änderte und um Feedback bat, konnte der Schüler den Bezug zum Lernstoff nicht herstellen und vergaß oft das Gelernte. Außerdem ähnelte seine Präsentation dem KI-Feedback, etwa durch Fettdruck der Antworten in Lückentextaufgaben.

In anderen Fällen kann ein durchaus begabter Schüler eine Hausaufgabe flüssig beantworten. Es stellt sich heraus, dass Sie die Antwort zunächst entworfen und anschließend KI zur Bearbeitung und Sprachaufnahme eingesetzt haben. Im Unterricht zögert der Schüler dann manchmal, und die Antwort klingt im Vergleich zur Hausaufgabe nicht so flüssig.

Herr Tuan (vierter von rechts) besucht und lernt beim Children's Healing Art Project (USA) - einer Kunstorganisation für Kinder.

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Intuitiv kann ich schließen, dass die Arbeit des Studenten von KI beeinflusst wurde und sogar entsprechende Tools zur Überprüfung nutzen. Ich spreche das Thema jedoch nicht willkürlich mit meinen Studenten an, da ihre Hinwendung zu KI viele Gründe hat: Angst, die Aufgabe nicht zu bewältigen, Angst, keine guten Ideen zu haben, mangelndes Selbstvertrauen und sogar Hemmungen vor dem Dozenten und der Klasse.

Als Testteilnehmer ist es meine Verantwortung, diese Bedenken zu verstehen, darauf einzugehen und effektivere Übungen zu entwickeln, nicht Fehler zu finden.

LERNEN UND ÜBEN

Im Kontext der weitverbreiteten Anwendung von KI bleibt die Rolle und Bedeutung von Übungen bestehen. Das Problem besteht darin, dass die Art und Weise, wie Übungen durchgeführt und bewertet werden, neu gestaltet werden muss, damit Lernende tatsächlich Raum zum Lernen und Üben erhalten.

Ein möglicher Ansatz ist die Personalisierung. Die Aufgabe kann auf die Erfahrungen der Lernenden zugeschnitten werden, beispielsweise indem sie ihre erste Nutzung einer Englischlern-App beschreiben oder ihre Lerngewohnheiten schildern. Ich bitte die Studierenden außerdem, sich zu Hause selbst aufzunehmen, um die Inhalte und Elemente des Unterrichts zu analysieren. Dadurch rückt das Auswendiglernen in den Hintergrund und die Ausdrucksfähigkeit wird gefördert.

Wenn "Hausaufgaben" mehr als nur Hausaufgaben sind

Einer Studie von Fatemeh Cheraghi und Mehrak Rahimi zufolge, die 2024 in der Zeitschrift SAGE Open veröffentlicht wurde, sind sich viele Wissenschaftler einig, dass Hausaufgaben ein wirksames Mittel zur Verbesserung der Fähigkeiten von Englischlernenden sind, insbesondere dank ihrer Eigenschaft, den Lernenden zu täglichem Üben zu verhelfen.

Übungen festigen nicht nur Grammatik und Wortschatz, sondern erweitern auch die Lese- und Schreibfähigkeiten und fördern selbstständiges Lernen. In den ersten Lernphasen helfen Auswendiglernübungen den Lernenden, grundlegende Grammatik und Vokabeln zu beherrschen. Auf höheren Niveaus verlagern sich die Übungen auf die flexible Anwendung der erlernten Fähigkeiten, wie beispielsweise das Schreiben von Absätzen, das Leseverständnis oder die Textanalyse.

Forschungsergebnisse zeigen zudem, dass personalisierte Übungen mit Feedback von Lehrkräften und praktischen Erfahrungen Lernenden helfen, deutlichere Fortschritte zu erzielen. Darüber hinaus belegen neuere Studien, dass Übungen, die entdeckendes Lernen , Projekte oder praxisnahe Übungen beinhalten, die Motivation und die Sprachkompetenz steigern.

Mit anderen Worten: Hausaufgaben sind nicht nur eine Aufgabe, sondern eine Gelegenheit, Wissen in Fertigkeiten umzuwandeln und den Lernenden dabei zu helfen, Denkgewohnheiten zu entwickeln, damit sie wirklich mit der Fremdsprache leben können.

In einer Zeit, in der KI schnell Antworten liefern kann, muss die Leistungsbewertung über das Ergebnis hinausgehen und den Prozess stärker in den Fokus rücken. Ich empfehle Studierenden oft, Prozessnotizen beizufügen – nicht um zu kontrollieren, sondern um ihnen zu helfen, ihr Denken zu reflektieren und die erste Version mit der überarbeiteten zu vergleichen. Indem die Studierenden ihre Fortschritte in jeder Phase erkennen, werden Hausaufgaben zu einer Gelegenheit zur Reflexion und nicht zu einer Pflicht.

Ich plädiere außerdem für einen bewussteren Umgang mit KI. In den meisten meiner Kurse bitte ich die Studierenden wiederholt, genau anzugeben, bei welchen Teilen ihrer Aufgaben sie auf die Hilfe der KI zurückgegriffen haben. Bei der Hausaufgabenkorrektur verbringe ich oft Zeit damit, gemeinsam mit den Studierenden das Feedback der KI mit ihren eigenen Überarbeitungen zu vergleichen, um die Vor- und Nachteile aufzuzeigen und sie zu ermutigen, sich nicht zu sehr auf die KI zu verlassen.

Schließlich ist die Beziehung zwischen KI und Menschen untrennbar, daher ist es besser, Lernende im richtigen Umgang mit diesem Werkzeug anzuleiten, als sie daran zu hindern.

Letztendlich ist es für mich nicht am wichtigsten, KI aus dem Unterricht zu verbannen, sondern die Lernenden so anzuleiten, dass sie den „menschlichen“ Teil des Lernprozesses bewahren: Neugier, Geduld und die Freude daran, selbst Antworten zu finden.

Quelle: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm