Hausaufgaben im Zeitalter der KI

Meine Teenagerjahre waren geprägt von Aufgaben in der Schule und zu Hause, und Hausaufgaben waren damals eine Methode, Informationen wiederzuerlangen und gleichzeitig Geduld auf dem Weg zur Wissensaneignung zu entwickeln.

Doch mit dem Aufkommen und der rasanten Verbreitung künstlicher Intelligenz (KI) erscheinen Antworten sofort auf einen einzigen Befehl hin. Die Herausforderung besteht darin, wie Lehrkräfte in diesem Kontext die Bedeutung von Hausaufgaben aufrechterhalten können.

DIE ARBEIT DES STUDENTEN, WESSEN ANTWORT?

Als Englischsprachiger helfen mir Übungen, das Gelernte zu festigen. Selbst jetzt kann ich mich noch an Inhalte aus der Mittelstufe erinnern und sie wiedergeben, wie zum Beispiel das Präsens oder unregelmäßige Verben – und das verdanke ich nicht zuletzt meinen Hausaufgaben, auch wenn sie manchmal langweilig waren. Man kann also mit Fug und Recht behaupten, dass mir die Hausaufgaben auf meinem Weg zur Sprachbeherrschung sehr geholfen haben.

Der Autor reflektiert darüber, was an den Aktivitäten des YSEALI-Programms klar und was unklar ist.

FOTO: VOM PERSON ZUR VERFÜGUNG GESTELLT

Als ich mit dem Englischunterricht begann, wurden Aufgaben zu einem wichtigen Instrument, um die Fähigkeiten meiner Schüler einzuschätzen. Anhand jedes Satzes, jedes Fehlers, jedes Wortgebrauchs usw. konnte ich Wissenslücken erkennen und so den Unterrichtsinhalt und die Lehrmethoden effektiver gestalten. Deshalb setze ich auch heute noch Übungen während und nach jeder Unterrichtsstunde ein.

Ich erinnere meine Studierenden immer wieder daran, den Einsatz von KI bei Aufgaben einzuschränken. Gleichzeitig diskutiere und analysiere ich die Vor- und Nachteile des KI-Einsatzes, um Lernende zu proaktivem Denken und Ideenfindung anzuregen. Was mir jedoch Sorgen bereitet, ist, dass es immer noch Antworten gibt, die stark von KI geprägt sind und keinerlei individuelle Leistung erkennen lassen.

Ein durchschnittlich begabter Schüler könnte beispielsweise die meisten Vokabelaufgaben der Hausaufgabe richtig beantworten. Als ich jedoch die Fragen im Unterricht änderte und um Feedback bat, konnte dieser Schüler keine Zusammenhänge herstellen und vergaß oft das Gelernte. Darüber hinaus ähnelte die Art und Weise, wie der Schüler seine Arbeit präsentierte, dem Feedback einer KI, etwa durch Fettdruck in Lückentextaufgaben.

In einem anderen Fall konnte ein Schüler mit vergleichsweise guten Fähigkeiten die Antwort in seiner Hausaufgabe flüssig vortragen. Es stellte sich heraus, dass er die Antwort vorbereitet und anschließend KI zur Bearbeitung und Aufnahme seiner Rede eingesetzt hatte. Im Unterricht zögerten die Schüler manchmal, und ihre Antworten waren im Vergleich zu ihren Hausaufgaben weniger flüssig.

Anh Tuan (vierte von rechts) besucht das Children's Healing Art Project (USA) und nimmt an einem erlebnisorientierten Lernprogramm teil.

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Intuitiv könnte ich vermuten, dass die Arbeit des Studenten KI-Unterstützung beinhaltete und möglicherweise sogar Tools zur Überprüfung nutzte. Ich würde meine Studenten jedoch nicht willkürlich danach fragen, da ihre Abhängigkeit von KI viele tieferliegende Probleme widerspiegelt: Angst, die Aufgabe nicht zu schaffen, Furcht, dass ihre Ideen nicht gut genug sind, mangelndes Selbstvertrauen und sogar eine gewisse Scheu vor dem Dozenten und der Klasse.

Als jemand, der sich auf Prüfungen vorbereitet, ist es meine Verantwortung, diese Bedenken zu verstehen und darauf einzugehen sowie effektivere Übungen zu entwickeln, nicht Fehler zu suchen.

ZUM LERNEN UND ÜBEN

Im Kontext der weitverbreiteten Anwendung von KI bleiben die Rolle und Bedeutung von Aufgaben bestehen. Die Herausforderung besteht darin, die Art und Weise, wie Aufgaben verwaltet und bewertet werden, so umzugestalten, dass Lernende ausreichend Raum zum Lernen und Üben erhalten.

Ein vielversprechender Ansatz ist die Personalisierung. Aufgaben könnten sich auf die Lernerfahrung konzentrieren, beispielsweise indem die Studierenden von ihrer ersten Nutzung einer Englischlern-App berichten oder ihre Lerngewohnheiten beschreiben. Ich verlange außerdem von den Studierenden, sich zu Hause selbst aufzunehmen, um die im Unterricht besprochenen Inhalte und Elemente zu analysieren. So geht es bei der Aufgabe nicht mehr um reines Auswendiglernen, sondern um die Förderung der Ausdrucksfähigkeit.

Wenn "Hausaufgaben" mehr als nur Hausaufgaben sind

Laut einer Studie von Fatemeh Cheraghi und Mehrak Rahimi, die 2024 in der Fachzeitschrift SAGE Open veröffentlicht wurde, sind viele Wissenschaftler der Ansicht, dass Hausaufgaben ein wirksames Mittel zur Verbesserung der Englischkenntnisse sind, insbesondere aufgrund ihrer Fähigkeit, tägliche Übung zu ermöglichen.

Neben der Festigung von Grammatik und Wortschatz erweitern diese Übungen die Lese- und Schreibfähigkeiten und fördern selbstständiges Lernen. In der Anfangsphase helfen Auswendiglernübungen den Lernenden, grundlegende Grammatik und einen Basiswortschatz zu beherrschen. Auf höheren Niveaus verlagern sich die Übungen hin zur flexiblen Anwendung der erlernten Fähigkeiten, wie beispielsweise dem Schreiben von Absätzen, dem Leseverständnis und der Textanalyse.

Forschungsergebnisse deuten zudem darauf hin, dass personalisierte Aufgaben mit Lehrerfeedback und Bezug zu realen Erfahrungen zu deutlicheren Lernfortschritten führen. Darüber hinaus zeigen neuere Studien, dass Aufgaben mit Erkundungs- , Projekt- oder praktischen Übungen die Motivation und die Sprachkompetenz steigern.

Mit anderen Worten: Hausaufgaben sind nicht nur eine Aufgabe, sondern eine Gelegenheit, Wissen in Fähigkeiten umzuwandeln, den Lernenden zu helfen, Denkgewohnheiten zu entwickeln und letztendlich wirklich mit der Fremdsprache zu leben.

In einer Zeit, in der KI schnell Antworten liefern kann, muss der Bewertungsprozess über das Ergebnis hinausgehen und den Prozess stärker in den Fokus rücken. Ich empfehle Studierenden oft, Prozessnotizen beizufügen – nicht um sie zu kontrollieren, sondern um ihnen zu helfen, über ihr Denken nachzudenken und ihre ursprünglichen und überarbeiteten Versionen zu vergleichen. Indem die Studierenden ihre Fortschritte in jeder Phase erkennen, werden Hausaufgaben zu einer Gelegenheit zur Reflexion anstatt zu einer Pflicht.

Ich plädiere außerdem für einen bewussteren Umgang mit KI. In den meisten Kursen erinnere ich die Studierenden wiederholt daran, klar anzugeben, für welche Teile ihrer Aufgaben sie KI-Unterstützung nutzen. In den Hausaufgabenbesprechungen vergleiche ich oft das KI-Feedback mit ihren eigenen Überarbeitungen, um Stärken und Schwächen aufzuzeigen und sie zu ermutigen, sich nicht zu sehr auf KI zu verlassen.

Letztlich ist die Beziehung zwischen KI und Menschen untrennbar, daher ist es besser, Lernende im richtigen Umgang mit diesem Werkzeug anzuleiten, als es zu verbieten.

Letztendlich ist es meiner Meinung nach am wichtigsten, KI nicht aus dem Unterricht zu verbannen, sondern Lernende darin zu unterstützen, ihre menschliche Seite im Lernprozess zu bewahren. Dazu gehören Neugier, Geduld und die Freude, Antworten selbst zu entdecken.

Quelle: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm