Um diese Ziele zu erreichen, muss der Ausgangspunkt die Lehrerausbildung sein – die Wiege, die das Lehrerteam hervorbringt, das Kernelement, das die Qualität der Bildung bestimmt.
DIE AKTUELLE SITUATION DER LEHRERAUSBILDUNGSHOCHSCHULEN
Acht Jahrzehnte lang hat der Lehrerberuf die Entwicklung des Landes begleitet. Von Alphabetisierungskampagnen und allgemeiner Schulpflicht bis hin zur Ausbildung von Millionen von Lehrkräften im ganzen Land – der Lehrerberuf war stets mit historischen Wendepunkten verbunden. In Kriegszeiten verkörperten Lehrerinnen und Lehrer unermüdlich Hingabe; in Friedenszeiten passten sie sich kontinuierlich an und entwickelten innovative Ansätze, um vietnamesischen Schülerinnen und Schülern zu helfen, ihre internationale Stellung durch Olympiaden, PISA und wissenschaftliche Forschung zu festigen.
Zukünftige Lehrer benötigen Mechanismen zur kontinuierlichen beruflichen Weiterentwicklung, zur Anwendung digitaler Technologien und künstlicher Intelligenz sowie zum lebenslangen Lernen.
FOTO: NHAT THINH
Derzeit gibt es landesweit über 60 Universitäten, die Lehrkräfte für Vorschulen, Grundschulen und technische Berufe ausbilden. Davon sind fast 20 Universitäten mit Schwerpunkt auf der Ausbildung von Lehrkräften und technischen Lehrkräften, und 18 sind über das ganze Land verteilte Pädagogische Hochschulen.
Im neuen Kontext offenbarte das Lehrerausbildungssystem jedoch viele Schwächen. Das Ausbildungsnetzwerk war fragmentiert, mit vielen kleinen Schulen und uneinheitlicher Qualität, was zu lokalem Lehrermangel und -überschuss führte.
Das Lehrpersonal verfügt überwiegend über Hochschulabschlüsse und ist engagiert, weist jedoch Defizite in der wissenschaftlichen Forschung und bei internationalen Publikationen auf. Die Anbindung an weiterführende Schulen ist schwach, und es mangelt an Ausstattung, digitalen Lernmaterialien und modernen Laboren. Die regelmäßige berufliche Weiterbildung der Lehrkräfte entspricht nicht den Anforderungen.
DAS GESETZ ÜBER LEHRER UND SEINE AUSWIRKUNGEN AUF DIE LEHRERAUSBILDUNG
Die Verabschiedung des Lehrergesetzes markiert einen grundlegenden Wendepunkt. Das Gesetz legt klare berufliche Standards hinsichtlich Qualifikation, Kompetenz und Eigenschaften fest und verpflichtet die Lehrerbildungsanstalten, ihre Lehrpläne und Ausbildungsmethoden zu modernisieren, damit die Absolventen den beruflichen Anforderungen gerecht werden.
Das Gesetz etabliert zudem einen engen Verknüpfungsmechanismus zwischen Lehrerbildungsanstalten, Bildungs- und Ausbildungsministerien und weiterführenden Schulen in Bezug auf Auftragsvergabe, Praktika, Ausbildung und Personalrekrutierung. Dadurch wird die Ausbildung besser auf die praktischen Bedürfnisse abgestimmt, Ungleichgewichte zwischen Angebot und Nachfrage werden verringert und Studierenden die Möglichkeit geboten, Berufserfahrung zu sammeln.
Lehrer müssen in der heutigen Zeit über gute Fremdsprachenkenntnisse verfügen und im Umgang mit Technologie versiert sein.
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Das Gesetz hat den gesellschaftlichen Status des Lehrerberufs gestärkt und ihm Rechte, ein hohes Einkommen und Karrierechancen gesichert, wodurch talentierte Studierende für diesen Bereich gewonnen werden. Künftig werden Lehrer nicht nur Wissen vermitteln, sondern auch als Wegweiser fungieren und die nationale Identität bewahren, während sie gleichzeitig eine integrative Denkweise entwickeln, um vietnamesische Bürger zu globalen Bürgern auszubilden.
Das Gesetz fördert zudem die Qualitätssicherung in der Lehrerausbildung und erhöht die Rechenschaftspflicht der Ausbildungseinrichtungen. Die Lehrerbildungsanstalten müssen die Standards ihrer Dozenten anheben, insbesondere in Bezug auf Fremdsprachenkenntnisse, Ausstattung, digitale Lernmaterialien und wissenschaftliche Forschung.
Lehrerbildungseinrichtungen müssen führende Zentren für Bildungsforschung sein.
Während das Lehrergesetz die rechtliche Grundlage bildet, formuliert die Resolution 71 ein strategisches Ziel: Bis 2045 soll das vietnamesische Bildungssystem zu den 20 besten der Welt gehören.
Um im Bildungsbereich unter die Top 20 zu gelangen, muss auch das Lehrpersonal internationalen Standards entsprechen. Dies erfordert, dass sich die Lehrerausbildungsprogramme an den OECD-Standards orientieren und die Erfahrungen fortschrittlicher Bildungssysteme einbeziehen. Die Zulassungskriterien für die Lehrerausbildung bedürfen einer grundlegenden Reform: Es sollten nur noch herausragende Studierende mit exzellenten Fremdsprachenkenntnissen und einer globalen Denkweise ausgewählt werden.
Pädagogische Hochschulen müssen sich zu führenden Zentren für Bildungsforschung entwickeln und international anerkannte Arbeiten hervorbringen, die der Bildungspolitik und -innovation dienen. Grenzüberschreitende Kooperation, Dozenten- und Studierendenaustausch sowie die Vernetzung fortgeschrittener Programme sollten zum Standard werden. Zukünftige Lehrkräfte benötigen Mechanismen zur kontinuierlichen beruflichen Weiterbildung, zur Anwendung digitaler Technologien und KI sowie zum lebenslangen Lernen.
INNOVATION DES ZWEISPRACHIGEN AUSBILDUNGSPROGRAMMS
In der Vision 2045 ist es besonders wichtig, Englisch als zweite Fremdsprache an Schulen einzuführen. Dies erfordert nicht nur hochqualifizierte Englischlehrer, sondern auch ein Team von Lehrkräften anderer Fächer, die in Englisch unterrichten können. Bis 2030 werden voraussichtlich 22.000 Englischlehrer für Vorschulen und Grundschulen benötigt, und 200.000 Lehrkräfte werden eine Weiterbildung benötigen.
Internationale Erfahrung
Viele Länder haben Erfolg gehabt, indem sie die Lehrerausbildung in den Mittelpunkt ihrer Entwicklungsstrategien gestellt haben. Das Nachkriegs-Südkorea erkannte, dass „Investitionen in Lehrkräfte Investitionen in die Zukunft sind“ und baute ein hochwertiges Lehrerausbildungssystem mit strengen Auswahlkriterien und fairer Vergütung auf. Dadurch stieg das südkoreanische Bildungssystem innerhalb weniger Jahrzehnte an die Spitze in Asien auf und wurde zu einem Motor der wirtschaftlichen Entwicklung.
Singapur legt Wert auf fachliche Kompetenz, fundierte Fremdsprachenkenntnisse und Anpassungsfähigkeit. Lehrkräfte müssen Englisch als primäre Unterrichtssprache beherrschen und regelmäßig an Fortbildungen zu pädagogischen Methoden, Bildungstechnologien und globalem Denken teilnehmen. Die Strategie der Standardisierung, Professionalisierung und Internationalisierung hat Singapur geholfen, ein fortschrittliches Bildungssystem mit hohem internationalem Ansehen aufzubauen.
Finnland zeichnet sich durch sein eng mit der wissenschaftlichen Forschung verknüpftes Ausbildungsmodell aus. Studierende, die Lehrer werden möchten, müssen ein Masterstudium absolvieren und ein anspruchsvolles praktisches Training durchlaufen. Lehrer sind Wissenschaftler, die zu Kreativität ermutigt werden und nicht durch umfangreiche Prüfungen und Tests eingeschränkt sind.
Um dies zu erreichen, müssen die Lehrerbildungsanstalten die Fremdsprachenkenntnisse in ihren Ausbildungsprogrammen standardisieren und die Anzahl der Englischlehrerausbildungsprogramme erhöhen. Studierende der Englischlehrerausbildung sollten das Niveau C1 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen erreichen, während Studierende anderer Fachrichtungen ebenfalls spezialisierte Englischkurse belegen sollten. Die Zulassungsvoraussetzungen für Fremdsprachen sollten flächendeckend angewendet werden (IELTS 5.0 oder höher), wobei Studierende mit guten Englischkenntnissen für naturwissenschaftliche und technische Studiengänge bevorzugt werden sollten, um zweisprachige Lehrkräfte auszubilden.
Um Englisch zu einem wertvollen beruflichen Werkzeug zu machen, reicht es nicht aus, lediglich Fremdsprachenkurse anzubieten. Pädagogische Hochschulen müssen das akademische und das pädagogische Englisch stärken und darüber hinaus spezialisierte Englischkurse anbieten. Studierende sollten ermutigt werden, im Rahmen ihres Studiums Berichte zu verfassen, zu forschen und Präsentationen auf Englisch zu halten.
Die Anwendung digitaler Technologien und KI, um Dozenten und Studenten die Erstellung zweisprachiger Lernmaterialien und Online-Kurse zu ermöglichen und sie mit internationalen Experten zu vernetzen, ist ebenfalls ein gangbarer Weg für Studenten, nicht nur Englisch zu lernen, sondern Englisch auch als Werkzeug zum Lernen, Lehren und Forschen zu nutzen.
Um eine Generation zweisprachiger Studierender auszubilden, benötigen wir zunächst Dozenten mit fundierten Fremdsprachenkenntnissen. Dies erfordert die Weiterbildung der bestehenden Dozenten, die Entsendung junger Dozenten zu Auslandsstudien und die Gewinnung internationaler Experten sowie im Ausland lebender Vietnamesen für die Lehre. Einige führende Universitäten könnten zweisprachige Fachbereiche und Lehrerausbildungsprogramme einrichten und diese anschließend ausbauen.
Es ist unmöglich, von Studierenden ohne Förderung hohe Fremdsprachenkenntnisse zu erwarten. Stipendien, Studiengebührenbefreiungen und Praktikumsmöglichkeiten im internationalen Umfeld sind unerlässlich. Die Abschlussvoraussetzungen sollten an Fremdsprachenkenntnisse gekoppelt sein, um sicherzustellen, dass Lehramtsabschlüsse einen höheren Stellenwert erhalten. Darüber hinaus ist eine bessere Bezahlung von Lehrkräften mit ausgeprägten Fremdsprachenkenntnissen entscheidend, um Talente zu halten und die Abwanderung hochqualifizierter Fachkräfte zu verhindern.
Wenn Vietnam Englisch zur zweiten Amtssprache machen und sein Bildungssystem unter die Top 20 der Welt heben will, muss die Lehrerausbildung zu einem bahnbrechenden Bereich werden, der mit hohen Standards, einem Forschungsumfeld und nachhaltigen Anreizsystemen verbunden ist.
Quelle: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm
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