Zum Nachteil der Schüler, aber auch der Lehrer… beeinflusst die Psychologie

Ab dem zweiten Halbjahr des Schuljahres 2024/25 wird die Prüfungsmatrix für die benoteten Fächer aus zwei Teilen bestehen: einem Multiple-Choice-Test und einem Aufsatztest. Die vom Bildungsministerium soeben eingeführte Reform des Test- und Bewertungssystems für die Sekundarstufe I und II wird die Situation für Schüler und Lehrer erschweren.

Mehr Druck bei steigender Aufsatzzahl

Gemäß den Vorgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wird ab dem zweiten Halbjahr dieses Schuljahres die Matrix für die periodischen Tests der anhand von Punkten bewerteten Fächer aus zwei Teilen bestehen: einem objektiven Multiple-Choice-Teil (7 von 10 Punkten) und einem Aufsatz (3 von 10 Punkten).

Im objektiven Test (7 Punkte) müssen die Schüler Fragen verschiedener Art beantworten, darunter: Multiple-Choice-Fragen (3 Punkte), Richtig/Falsch-Fragen (2 Punkte) und Kurzfragen (2 Punkte).

Der objektive Testteil enthält neben Multiple-Choice-Fragen auch Richtig/Falsch- und Kurzantwortfragen. Bei den Richtig/Falsch-Fragen besteht jede Frage aus vier Unterpunkten, die jeweils mit „Richtig“ oder „Falsch“ zu beantworten sind. Wird bei den Kurzantwortfragen kein solches Frageformat verwendet, werden alle Punkte den Richtig/Falsch-Fragen zugeordnet.

Diese Änderung beunruhigte Tran Gia Linh (Schülerin der 12. Klasse der Tran Hung Dao High School in Nam Dinh ) nicht sonderlich. Gia Linh erklärte, dass viele Schüler bei Multiple-Choice-Tests vor allem die Richtig/Falsch-Fragen als besonders besorgniserregend empfanden.

„Eine Frage enthält vier Aspekte. Werden alle vier Aspekte richtig beantwortet, erhält man einen Punkt. Beantwortet man jedoch nur einen Aspekt falsch, werden 0,5 Punkte abgezogen. Dadurch verlieren Studierende unter Umständen 50 % ihrer Gesamtpunktzahl pro Frage. Diese Bewertungsmethode ist für Studierende nachteilig und unfair.“

„Ich befürworte den Aufsatztest. Denn der Aufsatz ist eine faire Bewertungsmethode für Schüler. Die Schüler werden, anders als bei der Richtig/Falsch-Bewertung, anhand ihrer Aufsatzleistung benotet“, sagte Gia Linh.

Für viele Schüler, die zuvor ausschließlich Multiple-Choice-Fragen bearbeitet hatten, bedeutete die Umstellung der Prüfungsfragen auf „weniger Multiple-Choice-Fragen und mehr Essayfragen“ einen erhöhten Druck. Khanh Ly (12. Klasse, May High School, Hanoi ) sagte: „Die Zunahme von Essayfragen hat uns gezwungen, unsere Lernmethoden zu ändern.“

Da die Essayfragen einen Anwendungsteil beinhalten, müssen wir unser Wissen und unsere Fähigkeiten erweitern. Das setzt uns – die Schüler der 12. Klasse, die hart arbeiten und Tag und Nacht lernen, um uns auf die bevorstehende wichtige Abiturprüfung vorzubereiten – unter großen Druck.

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Lehrer und Schüler beschleunigen gemeinsam

Noch vor der Veröffentlichung der Richtlinien für Innovationen bei Tests und Bewertungen auf der Sekundarstufe I und II durch das Ministerium für Bildung und Ausbildung erklärte Frau Tran Thi Thuy Mui, stellvertretende Schulleiterin der Tran Hung Dao High School in Nam Dinh City, dass sich Lehrer und Schüler der Schule nicht verunsichert fühlten, da die Schule den Schülern weiterhin erlaube, im Multiple-Choice- und Essayformat zu lernen und Prüfungen abzulegen.

Frau Thuy Mui erklärte jedoch, dass dieses Schuljahr das erste Jahr sei, in dem die Schüler nach dem neuen allgemeinen Bildungsprogramm unterrichtet würden, weshalb Lehrer und Schüler mit vielen Schwierigkeiten beim Lehren und Lernen konfrontiert seien.

„Lehrkräfte stehen vor der Herausforderung, Unterrichtsstunden zu gestalten, die der neuen Prüfungsstruktur entsprechen. Sie müssen viel recherchieren, um Fragenpools zu erstellen, insbesondere solche mit praktischer Relevanz.“

Es gibt praxisnahe Fragen zu interdisziplinären Fächern wie Mathematik und Physik. Daher müssen Lehrkräfte sehr sorgfältig vorgehen und ihr Wissen in den jeweiligen Fachgebieten überprüfen, um sicherzustellen, dass die Fragen den Standards entsprechen und genau den Vorgaben des Lehrplans genügen. „Lehrkräfte müssen ihre Fähigkeiten im Erstellen von Fragen verbessern und diese so gestalten, dass sie sowohl das Wissen der Schüler prüfen als auch deren Denkvermögen anregen“, erklärte Frau Thuy Mui.

Was viele Eltern und Schüler beunruhigt, ist, dass die Neuerungen bei den Tests und der Schülerbewertung mitten im Schuljahr stattfinden und eigentlich zu Beginn des Schuljahres hätten angekündigt werden sollen, damit die Schüler ihre Lernmethoden festigen und Passivität vermeiden können.

„Die Innovationen bei Test- und Prüfungsfragen verändern sowohl die Art des Lehrens als auch das Training der Testkompetenzen der Schüler. Lehrkräfte müssen ihre Unterrichtsmethoden anpassen und sich darauf konzentrieren, den Schülern zu einem tieferen Verständnis von Wissen zu verhelfen und ihre Fähigkeiten zur Analyse und Synthese von Informationen zu trainieren, anstatt ihnen lediglich Informationen zu vermitteln.“

Diese Änderung kommt zu abrupt, insbesondere für die Schüler der 12. Klasse, und setzt sowohl Lehrer als auch Schüler unter Druck. Der Wechsel ohne klaren Plan hat die Psyche von Schülern und Lehrern beeinträchtigt. Wir hoffen, vor der Umsetzung größerer Änderungen detaillierte Anweisungen und ausreichend Vorbereitungszeit für Lehrer und Schüler bereitstellen zu können.

Insbesondere möchten wir die Organisation von Schulungen und die Bereitstellung von Unterstützungsmaterialien verbessern, um Lehrkräfte und Schüler mit der neuen Prüfungsstruktur vertraut zu machen. Schüler der 12. Klasse haben aufgrund der neuen Prüfungsstruktur nur wenig Zeit, Prüfungsstrategien zu üben, was sich auf ihre Prüfungs- und Bewertungsergebnisse und somit auf ihren Schulabschluss auswirkt.

„Angesichts dieser Veränderung können Lehrer und Schüler nur versuchen, sich zu beschleunigen und mehr Anstrengungen zu unternehmen, um den Anforderungen dieser Innovation gerecht zu werden“, teilte Frau Nguyen Thi Thuy Toan, Schulleiterin der Dong Trieu High School (Quang Ninh), mit.

Quelle: https://pnvnweb.dev.cnnd.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-bat-loi-cho-hoc-sinh-giao-vien-cung-anh-huong-tam-ly-20241227173506251.htm