Verlorenes Vertrauen
In der Flut an Informationen aus den Medien und der öffentlichen Meinung zum Thema Bildung der letzten Tage sind viele Beschwerden, Wut sowie der Wunsch und die Hoffnung auf eine Verbesserung der Bildungsqualität in unserem Land deutlich zu erkennen.
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| Ohne radikale, drastische Lösungen scheint das Bildungswesen in solchen wiederkehrenden Situationen festzustecken. (Quelle: TPO) |
Die mittlerweile allseits bekannte Antwort „Ich weiß, es ist schwer, ich sage es immer wieder“ zeigt, dass das Bild der Bildung aus gesellschaftlicher Sicht mehr denn je an Sympathie verliert.
Bei der Skizzierung der Grundzüge des Bildungsbildes muss die öffentliche Meinung, ob es uns gefällt oder nicht, sofort an die dunklen Farben und traurigen Züge denken, die tatsächlich existieren und weit verbreitet sind.
Beispiele hierfür sind die grassierende Überberechnung unter dem Deckmantel der Sozialisierung; unangemessene, „himmelhohe“ Gebühren, die als „Vereinbarung“ und „Freiwilligkeit“ getarnt sind; die chronische Leistungsschwäche beim Lehren und Lernen, bei Nachahmungs- und Bewegungsaktivitäten; das Problem der Gewalt an Schulen, sowohl von Seiten der Schüler als auch der Lehrer, tritt immer häufiger auf …
Wenn also nur eine Geschichte über Verstöße gegen Bildungsvorschriften von den Medien aufgedeckt und an den Pranger gestellt wird, erhebt sich die gesamte Gesellschaft und fordert Gerechtigkeit und Abhilfe.
Kritik und Verurteilung hagelte es aus allen Medienkanälen. Dieser Trend nimmt zu und zeigt, dass das Bildungswesen in der Gesellschaft zunehmend an Vertrauen und Sympathie verliert.
Ohne grundlegende und drastische Lösungen wird das Bildungswesen in solchen Situationen weiterhin Probleme haben.
Sachlich und ruhig
Gesellschaftskritik im Allgemeinen und Gesellschaftskritik im Bildungsbereich im Besonderen ist äußerst notwendig und bringt viele positive Auswirkungen.
Diese Aktivität hilft nicht nur Insidern, sondern auch der Gesellschaft, die aktuelle Situation wahrzunehmen, die Ursachen herauszufinden und Lösungen zur Verbesserung der Bildungsqualität vorzuschlagen.
Damit Kritik jedoch möglichst effektiv ist, ist eine sachliche und ruhige Haltung erforderlich.
Wenn wir aufgrund negativer Geschichten aus der Vergangenheit Vorurteile gegenüber der Bildung hegen oder einen einzelnen Vorfall mit allen Fällen gleichsetzen, wird es für uns schwierig sein, objektive Kommentare und Bewertungen abzugeben. Dies führt dazu, dass wir unangemessene und ungenaue Lösungen vorschlagen.
Nicht selten kommt es vor, dass durch zu extreme Äußerungen zur Bildung, insbesondere im Internet, die Qualität der Bildungskritik an Wert verliert.
Was wäre, wenn der gute Zweck pädagogischer Selbstbefragung, pädagogischer Kritik und pädagogischer Reformen mit harten, emotionalen, wütenden Worten zum Ausdruck gebracht würde, ohne dass stichhaltige Argumente und überzeugende logische Erklärungen vorhanden wären?
Anstößige Kritik, „Verallgemeinerungen“ und selbst die Verwendung einer Sprache ohne Gelassenheit schaden nicht nur ihrem ursprünglichen guten Zweck und ihrer Bedeutung, sondern haben auch negative psychologische Auswirkungen auf echte Lehrer und verletzen sie.
Der Lehrerberuf hat an Ansehen verloren und die Lehrer haben in der Gesellschaft an Respekt verloren. Ihre liebevolle Arbeit, ihr Innovationsgeist und ihre Hingabe für ihren Beruf werden missachtet.
Dies macht Lehrer, die ihren Beruf lieben, traurig. Daher ist es notwendig, bei der Kritik am Bildungswesen objektiv und ruhig zu bleiben, damit die Kritiker ihre Kraft dazu beitragen können, den Bildungsprozess zum Besseren zu verändern.
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