Ein ehemaliger Mathematikstudent eröffnet die erste vietnamesische Privatschule in den USA.

Fünf Jahre später hat die Van Houston Academy, die Schule unter der Leitung des vietnamesisch-amerikanischen Lehrers Van Tan Hoang Vy, mehr als 200 Schüler. Viele von ihnen wurden an Top-Universitäten weltweit aufgenommen. Van Tan Hoang Vy erkannte dies, als er Mathematiklehrer an der Sam Houston High School in einem Vorort von Texas, USA, war. Der 23-jährige vietnamesische Lehrer hatte gerade sein Studium am renommierten Imperial College London (UK) abgeschlossen und wurde zum ersten Mal an die Schule versetzt, die sechs Jahre in Folge vom staatlichen Bildungsministerium als ungenügend eingestuft worden war. Er und einige andere junge Lehrer wurden in der Hoffnung eingestellt, der Schule zu neuem Aufschwung zu verhelfen. Voller Enthusiasmus betrat der 23-Jährige jedoch am ersten Unterrichtstag eine Überraschung: Keiner der Schüler wollte die Hausaufgaben machen. Sie saßen träge auf ihren Stühlen, störten zwar nicht, reagierten aber nicht auf den Unterricht. Der junge Lehrer versuchte, ein einfaches Diagramm zu erklären, doch die fast 30 Schüler blieben weiterhin still sitzen. Er fuhr fort, ihnen einige Rechenaufgaben zu geben, woraufhin viele von ihnen die Hände ausbreiteten, um zu zählen. Einige wussten nicht einmal, wie viele Seiten ein Dreieck hat. „Als ich es herausfand, wurde mir klar, dass es nicht an Sturheit der Schüler lag, sondern daran, dass niemand in der Klasse wusste, wie man das Problem lösen sollte. Obwohl sie in der elften Klasse waren, entsprach ihr Wissen größtenteils noch dem der sechsten oder siebten Klasse“, erinnerte sich Herr Vy. In der ersten Woche musste der gesamte Lehrplan, den Herr Vy über die drei Sommermonate zusammengestellt hatte, verworfen werden. Er beschloss, den von oben vorgegebenen Lehrplan nicht zu befolgen, sondern ihn anhand der Fähigkeiten der Schüler neu zu erstellen und ihre Wissenslücken zu schließen. Herr Vy gab jedoch zu, dass die größte Schwierigkeit zu diesem Zeitpunkt nicht das Wissen, sondern der Wille der Schüler war. Die meisten der fast 200 Schüler in den sieben Klassen, die Herr Vy übernahm, wollten nicht studieren. Auch ihre Eltern kümmerten sich wenig um ihre schulischen Leistungen. Mehr als 70 % der Schülerinnen waren schwanger oder hatten bereits Kinder geboren, und es gab sogar eine Elftklässlerin mit drei Kindern. „Das ist hier ganz normal“, sagte Herr Vy. Seine Schüler, die aufgrund von Wissenslücken aus den unteren Klassenstufen trotzdem in höhere versetzt werden, empfinden Mathematik mit zunehmendem Alter als immer fremder und schwieriger. Die vielen Misserfolge entmutigen sie und lassen sie am liebsten aufgeben, weil sie denken, sie könnten es nicht und würden das Fach nie bestehen. „Aber ich glaube nicht, dass ein Schüler morgens aufwacht, um zu scheitern. Sie haben einfach nicht die Gelegenheit, ihr Können zu zeigen, oder wissen nicht, wie sie Erfolg haben können“, sagte Herr Vy. Deshalb hilft er seinen Schülern in seinem Unterricht als Erstes, „den süßen Geschmack des Erfolgs zu erleben“. Anstatt ihnen schwierige Mathematikaufgaben zu stellen, zerlegt er sie Schritt für Schritt in einfache Aufgaben, damit die Schüler sehen: „Ach, ich kann das auch!“ Dabei schließt er nach und nach die Wissenslücken und baut ein solides Fundament auf, bevor er die Schüler mit komplexeren Aufgaben konfrontiert. So gewinnen sie allmählich ihr Selbstvertrauen zurück. In seinem ersten Jahr an der Sam Houston High School war Herr Vy stets von 6 Uhr morgens bis spätestens 18 oder 19 Uhr in der Schule, um Unterrichtsstunden vorzubereiten oder Schüler zu betreuen, die den Stoff nicht verstanden hatten. „Ich hoffe, dass die Schüler Schritt für Schritt Fortschritte machen, immer motiviert sind und sehen, dass sie Erfolg haben können“, sagte er. Anstatt den landesweiten Test zu verwenden, entwickelte Herr Vy einen eigenen Test, um die Schüler in jeder Phase zu beurteilen. Er bemühte sich während seiner vier Jahre an der Sam Houston High School auch darum, nie wütend auf die Schüler zu werden und sich die Namen und Interessen jedes einzelnen Schülers zu merken. Außerdem bat Herr Vy die Schüler jedes Schuljahr, ihre Träume an eine Tafel zu schreiben. Die Träume hingen dort das ganze Jahr über – ein Kompass, an dem sie sich orientieren und den sie verfolgen konnten, wenn sie entmutigt waren oder die Motivation verloren. Das Engagement des jungen Lehrers zahlte sich aus. Am Ende des letzten Schuljahres hatten nur 33 % der Schüler den standardisierten Mathematiktest des Bundesstaates Texas bestanden. Nach einem Jahr stieg diese Zahl auf 98 %. Einige Schüler dachten, sie würden ihren Highschool-Abschluss nicht schaffen, doch letztendlich wurden sie an amerikanischen Universitäten aufgenommen. Viele von Herrn Vys ehemaligen Schülern haben sogar ihr Studium abgeschlossen und sind als Lehrer zurückgekehrt. „Er hat uns nicht nur Wissen vermittelt, sondern uns auch geholfen, unsere Lebenseinstellung zu verändern, Freude am Lernen zu entwickeln und unsere Leidenschaft zu entdecken“, sagte Brittany Cantu, eine Schülerin, die an der Sam Houston High School einst als „einzigartig“ galt. Zuvor hatte Cantu das Lernen gehasst und wollte die Schule abbrechen, weil sie ständig durchfiel. „Aber Herr Vy hat mich nicht bewertet oder verurteilt, sondern mir geholfen, wieder aufzustehen“, erinnerte sich die Schülerin und zeigte sich dankbar, dass er ihr die Motivation zum Weitermachen gegeben hatte. Bis heute betrachtet Herr Vy seinen Weg in den Lehrerberuf rückblickend als seine Bestimmung. Einst Schüler mit Schwerpunkt Mathematik an der Le Quy Don High School für Hochbegabte (Nha Trang, Khanh Hoa ), erhielt Vy ein A-Level-Stipendium für ein Auslandsstudium in Großbritannien und wurde anschließend zum Mathematikstudium am Imperial College London zugelassen. Die meisten seiner Klassenkameraden und viele ehemalige internationale Studierende entschieden sich für eine Karriere im Bankwesen oder in der Medizin. Damals hätte er selbst nie gedacht, dass er einmal auf dem Podium stehen würde. „Ehrlich gesagt, hatte ich in der Schule am meisten Angst vor Langeweile. Ich dachte immer, es wäre furchtbar langweilig und reine Zeitverschwendung, jahrelang immer wieder dasselbe zu unterrichten. Erst als ich dann tatsächlich auf dem Podium stand, wurde mir klar, dass ich mich geirrt hatte.“ Vys erste Unterrichtsstunde gab er im Sommer seines ersten Studienjahres am Imperial College London. Er folgte dem Professor als studentischer Hilfslehrer und unterrichtete Schüler in Hackney, dem ärmsten Viertel Londons. Aufgrund von Personalmangel wurde ihm damals die Stelle des Hauptlehrers angeboten. „Im Unterricht war ich glücklich und genoss diese Arbeit sehr. Zuvor hatte ich viele andere Jobs, aber keiner hatte mir dieses Gefühl gegeben. Nach drei Wochen Unterrichten beschloss ich, meiner Familie von meinem Traum, Lehrer zu werden, zu erzählen.“ Diesen Traum verfolgte er bis zu seinem Abschluss und bekam dann die Möglichkeit, an der Sam Houston State University zu arbeiten. Obwohl er viele leistungsschwächere und förderbedürftige Schüler kennenlernte, ließ sich Herr Vy nie entmutigen. „Ich denke einfach, dass Lehrer bei guten Schülern nur eine begleitende Rolle spielen, denn diese Schüler haben die Fähigkeit, selbstständig zu entdecken und zu lernen. Leistungsschwächere Schüler hingegen brauchen hervorragende Lehrer.“ Und für ihn ist es das größte Glück eines Lehrers, leistungsschwächere Schüler zu unterrichten, ihnen die Freude am Lernen zu vermitteln und sie jeden Tag zu fördern. „Einige meiner Kollegen weinten vor Freude, als sie sahen, wie sich die Abschlussnoten ihrer Studenten verbesserten. Ich denke, wenn man eine Leidenschaft für seinen Beruf hat, lässt man sich nie entmutigen, sondern denkt nur darüber nach, wie man Studenten Schritt für Schritt zum Erfolg im Studium verhelfen kann“, sagte er. Nach vier Jahren an der Sam Houston School, davon drei Jahre als Leiter der Mathematikabteilung, beschloss Herr Van Tan Hoang Vy, seine Lehrtätigkeit vorübergehend aufzugeben, um sich systematischer Forschung im Bereich Pädagogik und Lehrplanentwicklung zu widmen. Sein Wunsch war es, mehr Schüler über den Rahmen seiner Schule hinaus zu erreichen und zu fördern. 2012 bewarb er sich erneut an der Stanford University für einen Masterstudiengang in Pädagogik. „Bevor ich Lehrer wurde, hatte ich nie eine pädagogische Ausbildung absolviert. Alles, was ich tat, war intuitiv“, sagte er. Doch nach zwei Jahren Studium und dem mit Auszeichnung abgeschlossenen Abschluss in Stanford gewann Herr Vy mehr Selbstvertrauen in sein Wissen und seine Fähigkeiten. Zu dieser Zeit verspürte er auch den Wunsch, in die vietnamesische Gemeinschaft zurückzukehren und einen Beitrag zu leisten. Die Idee einer vietnamesischen Schule in Houston nahm damals Gestalt an. 2016 wurde die Van Houston Academy gegründet, die zunächst nach dem „Nachmittagsmodell“ arbeitete – also Nachhilfe nach dem regulären Unterricht anbot. Laut Herrn Vy war dieses Modell zwar finanziell vorteilhaft, aber pädagogisch wenig aussagekräftig. „Mit zwei Stunden pro Tag konnte ich keine guten Lehrer halten, da das Einkommen nicht ausreichte. Diese Zeitspanne reichte auch nicht aus, um die Schüler so zu fördern, dass sie wirklich Fortschritte machten.“ Daher beschloss Herr Vy nach zwei Jahren, das Modell zu einer privaten Ganztagsschule auszubauen. 2019 brach die Covid-19-Pandemie aus, die Schüler mussten zu Hause bleiben, die Schulen stellten auf Online-Unterricht um. Auch die neu gegründete Schule von Herrn Vy litt unter ihrer rudimentären Ausstattung und konnte den Unterricht nicht aufrechterhalten. In diesem Jahr musste die Schule schließen, alle Schüler wurden zurück an staatliche Schulen geschickt. „Ich dachte, ich sei bankrott“, erinnerte sich Herr Vy damals. Doch glücklicherweise begann die US- Regierung 2021 mit der Wiedereröffnung. Daraufhin beschloss er, die Schule zu retten, indem er sechs ehemalige Lehrer zusammentrommelte und sie von Grund auf neu aufbaute. Die Lehrer waren damals sogar bereit, ihre Jobs aufzugeben und Herrn Vy bei der Rettung der Schule zu unterstützen. Der Wiederaufbau gestaltete sich schwierig, und die Räumlichkeiten waren zunächst beengt. Doch aufgrund des guten Rufs der Lehrer, den sie während der Zeit des Nachmittagsprogramms erworben hatten, waren viele Eltern bereit, ihre Kinder wieder zur Schule zu schicken. Es gab jedoch auch viele Zweifel an einer von Vietnamesen gegründeten Schule. „Viele sagten, die Zeugnisse der Schule würden nicht anerkannt, daher sei es sehr schwierig, an amerikanischen Universitäten angenommen zu werden. Aber ich blieb bei meiner Überzeugung: Wenn ich mein Bestes für die Schüler gebe, werde ich das Vertrauen der Eltern gewinnen.“ Gemäß US-amerikanischen Bestimmungen müssen Privatschulen mindestens zwei Jahre bestehen, um für die Cognia-Zertifizierung – einer der weltweit größten Akkreditierungsorganisationen für Bildungseinrichtungen – in Betracht gezogen zu werden. Im Jahr 2022 wurden fünf Bildungsexperten an die Schule entsandt, um Unterrichtspläne und Lehrpläne zu überprüfen sowie Lehrer, Schüler und Eltern zu befragen und die Schule zu bewerten. Die Schule von Herrn Vy bestand die Bewertungsrunden mit sehr guten Ergebnissen. Dank dieser Leistung ist die Schule innerhalb von fünf Jahren von nur acht Schülern auf 200 Schüler und 20 Lehrer angewachsen. Derzeit sind die meisten Schüler vietnamesischer Herkunft und leben in Houston. Laut Herrn Vy legen Eltern, ob in den USA oder in Vietnam, nach wie vor großen Wert auf schulische Leistungen und setzen ihre Kinder unter Druck. Dies führt ungewollt dazu, dass Kinder die Freude am Lernen verlieren. „Es ist sehr schwierig, das Denken der Eltern zu verändern und ihnen die pädagogische Philosophie der langfristigen Entwicklung von Kindern näherzubringen“, sagte Herr Vy. Andererseits führt der Druck der Eltern auf ihre Kinder manchmal ungewollt zu einer immer größer werdenden Kluft. „In solchen Momenten sind die Lehrer diejenigen, die zwischen den Stühlen sitzen und die Probleme lösen müssen.“ Da Herr Vy selbst während seiner Highschool-Zeit im Ausland war, erkannte er, dass die Hürden für internationale Schüler im Verständnis des komplexen amerikanischen Lehrplans und der Schwierigkeit des Übergangs in eine neue Umgebung liegen. Daher möchte er sie unterstützen und begleiten, damit sie sich leichter integrieren und anpassen können. „Was ich an den Schulen in Vietnam schätze, ist die Gemeinschaftskultur. Als ich früher an der Huston unterrichtete, stellte ich fest, dass die Schüler nach ihrem Schulabschluss den Kontakt zueinander verloren, weil sie nicht viele soziale Kontakte hatten. Deshalb möchte ich eine Schule schaffen, an der sich die Schüler zugehörig fühlen.“ Jeden Freitag haben die Schüler der Van Houston Academy Zeit, sich auszutauschen, Sport zu treiben, Yoga zu praktizieren usw. Sie lernen außerdem nach ihrem eigenen Zeitplan, der auf ihre individuellen Fähigkeiten abgestimmt ist. Ihnen stehen stets Lehrer zur Seite, die sie beim Lernen unterstützen, sodass sie sich nicht verloren fühlen, wenn sie den Unterrichtsstoff nicht verstehen. „Bei allem, was ich tue, steht das Wohl der Schüler an erster Stelle. Wenn ich mich für die Schüler einsetze, bin ich überzeugt, dass auch die Lehrer gerne bei mir bleiben und mit mir zusammenarbeiten möchten. Und die Ergebnisse, die die Schüler erzielen, werden das Vertrauen der Eltern in die Qualität der Ausbildung an der Schule stärken“, sagte Herr Vy.

Foto: NVCC

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Quelle: https://vietnamnet.vn/cuu-hoc-sinh-chuyen-toan-mo-truong-tu-dau-tien-cua-nguoi-viet-o-my-2292737.html