Lehren und Lernen im lokalen Bildungswesen nach der Fusion: Schaffung einer neuen Identität für die junge Generation

GD&TĐ - Nach der Zusammenlegung von Provinzen und Städten steht das Lokale Bildungsprogramm (LDP) vor der Herausforderung, seine Inhalte an die Realität anzupassen.

Lehrer und Schulen integrieren proaktiv kulturelles, historisches und geografisches Wissen und helfen den Schülern so, Wissen zu erwerben und Stolz auf ihre neue Heimat zu entwickeln.

Integrieren, um „Brüche“ zu vermeiden.

Nach dem Zusammenschluss von Kon Tum und Quang Ngai zur Provinz Quang Ngai müssen viele Inhalte des lokalen Bildungsprogramms an die neuen Gegebenheiten angepasst werden. Dies stellt sowohl eine Herausforderung als auch eine Chance für den Bildungssektor dar, den Unterricht zu bereichern und den Schülern einen umfassenderen Zugang zur Kultur, Geschichte und Geografie beider Regionen zu ermöglichen.

Frau Huynh Thi Thu Van, Leiterin der Abteilung für Vorschul- und Grundschulbildung im Bildungsministerium von Quang Ngai, erklärte: „Das Ministerium hat kürzlich eine Fortbildung für Schlüsselkräfte und Lehrkräfte zur Nutzung der GDDP-Materialien im Schuljahr 2025/26 organisiert. Schwerpunkt der Fortbildung war die Auswahl von Unterrichtsinhalten nach Themen unter Einbeziehung kultureller Werte, Sehenswürdigkeiten und historischer Stätten beider ehemaliger Provinzen.“

„Wir haben festgestellt, dass die parallele Verwendung von Dokumenten aus Kon Tum und Quang Ngai während dieser Zeit notwendig ist, um den Unterricht nicht zu unterbrechen. Die Lehrkräfte können geeignete Inhalte auswählen und diese thematisch ordnen, um die Vielfalt und den Reichtum der Region nach dem Zusammenschluss hervorzuheben“, erklärte Frau Van.

Während man auf die offiziellen Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wartet, wird die Bildungs- und Ausbildungsbehörde von Quang Ngai die Einrichtung eines neuen Dokumentenerstellungsteams beraten, das aus dem Zusammenschluss der beiden vorherigen Teams aus Kon Tum und Quang Ngai entsteht. Die Zusammenstellung soll Kontinuität gewährleisten, gleichzeitig aber die individuellen Merkmale bewahren und einen einheitlichen Dokumentensatz für Schülerinnen und Schüler in der gesamten Provinz erstellen.

Neben der Anpassung der Dokumente ermutigt der Bildungssektor die Schulen auch dazu, praxisorientierte Aktivitäten mit Bezug zur Region zu organisieren. Schüler können historische Stätten, Handwerksdörfer und Feste besuchen, um die Gegebenheiten hautnah zu erleben, anstatt nur aus Büchern zu lernen. Dies bietet Lehrkräften die Möglichkeit, „offene Pädagogik“ zu praktizieren und den Schülern zu vermitteln, dass ihre Heimat nicht nur eine ruhmreiche Vergangenheit hat, sondern sich auch stetig weiterentwickelt.

Frau Van betonte, dass Lehrer bei Inhalten über Bevölkerung und Kultur das Wissen während des Unterrichtsprozesses proaktiv ergänzen, die Unterschiede zwischen den beiden Regionen erklären und dadurch den Geist der Solidarität und Verbundenheit wecken müssten.

Die Ly Tu Trong Sekundarschule – Pädagogische Praxis (Quang Ngai) ist flexibel in der Erforschung und Vermittlung lokaler Bildungsansätze. Foto: Dung Nguyen

Proaktive Befähigung

Herr Pham Dinh Kha, Leiter der Abteilung für Sekundarbildung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Da Nang, sagte, dass die Abteilung im August die Erstellung des Themensystems für die lokalen Bildungsdokumente für die Mittel- und Oberstufe der Stadt Da Nang abgeschlossen habe. Grundlage hierfür seien die Auswahl und Zusammenführung von Themen aus den lokalen Bildungsdokumenten der Provinz Quang Nam (alt) und der Stadt Da Nang (alt) für die Klassen 6 bis 12, die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung für das Schuljahr 2021-2022 genehmigt wurden.

Auf Grundlage des einheitlichen Themensystems ordnen die einzelnen Schuleinheiten und Schulen Fachgruppen und Lehrkräfte der Zusammenstellung der Inhalte zu. Das Bildungsministerium von Da Nang übermittelt den Schulen für jede Bildungsstufe Vorschläge zur Zusammenstellung der einheitlichen Themen, einige neue Themen sowie ältere GDDP-Dokumente als Referenzmaterial.

Beim Aufbau eines neuen Fächersystems ist es unumgänglich, die Reihenfolge der Fächer innerhalb der einzelnen Klassen, zwischen den Klassen und Jahrgangsstufen im Vergleich zu den alten Lehrplänen zu ändern. Laut Herrn Kha kann es beim Unterrichten neuer Fächer vorkommen, dass Schüler bestimmte Fächer wiederholen müssen, weil sie diese bereits in einer niedrigeren Jahrgangsstufe der alten Lehrpläne behandelt haben, oder dass sie bestimmte Fächer noch nicht gelernt haben, weil sie in den neuen Lehrplänen in eine niedrigere Jahrgangsstufe versetzt wurden. Daher können die Schulleitungen die Reihenfolge der Fächer proaktiv anpassen und geeignete Inhalte integrieren und ergänzen, um Kontinuität zu gewährleisten und die Effektivität des Unterrichts zu steigern.

Auf Grundlage des nach der Fusion eingeführten GDDP-Themensystems haben die Lehrer der Nguyen Hue Secondary School (Hai Chau, Da Nang) aktiv Dokumente angepasst und ergänzt, um der neuen Situation gerecht zu werden.

Herr Nguyen Van Tuan, Leiter der Fachgruppe Geschichte und Geographie (Nguyen-Hue-Sekundarschule), erklärte: Die Lehrkräfte des Faches Regionalgeschichte haben zwei Hauptaufgaben. Erstens müssen sie die Namen der neuen Verwaltungseinheiten aktualisieren und die alten Namen erläutern, damit die Schüler sie leichter aufnehmen können. Zweitens müssen sie Unterrichtspläne entwickeln und den Unterricht organisieren. Die Lehrkräfte überprüfen das einheitliche Themensystem, stellen die Unterrichtseinheiten gemäß der Standardstruktur neu zusammen und integrieren neue Orte und Sehenswürdigkeiten in den Lehrplan, die Unterrichtsstunden, die außerunterrichtlichen Aktivitäten und die Exkursionen. Sie sind befugt, die Reihenfolge der Themen proaktiv anzupassen und das Wissen zu integrieren, um Wiederholungen oder Auslassungen von Inhalten aus alten Dokumenten zu vermeiden.

Herr Pham Tan Ngoc Thuy, stellvertretender Direktor der Abteilung für Bildung und Ausbildung von Da Nang, betonte, dass Lehrer neue Daten und Dokumente zu sozioökonomischen Themen, Dokumente des Parteitags, neue Relikte und Titel, Statistiken usw. studieren müssen, um Informationen genau und zeitnah anzupassen und zu ergänzen.

Nach der Fusion erhalten die Lehrer von Quang Ngai eine Schulung zum lokalen Bildungsprogramm. Foto: Dung Nguyen

Kreativität zur Bereicherung des Unterrichts

An der Ly Tu Trong Sekundarschule – Pädagogische Praxis (Quang Ngai) wurden nach der Entsendung von sechs Schlüssellehrkräften zu einer Fortbildung umgehend Anweisungen für alle Lehrkräfte herausgegeben. Auf Grundlage der Richtlinien des Bildungsministeriums entwickelte die Schule einen Plan für die Vermittlung lokaler pädagogischer Konzepte in jedem Fachbereich und ermutigte die Lehrkräfte, die Organisationsformen zu diversifizieren.

Schulleiter Pham Duc Phuoc erklärte, dass der Geschichtsunterricht es den Lehrkräften ermöglichen könne, den Unterricht dramatisiert zu gestalten, sodass die Schüler in die Rolle historischer Persönlichkeiten schlüpfen können. Sie könnten Projekte umsetzen, Modelle, Videos und Ausstellungen zu Ereignissen wie dem Ba-To-Aufstand und dem Sieg der Ba Gia erstellen. Außerdem könnten die Lehrkräfte Geschichtsspiele mit Quizizz, Kahoot oder dem Brettspiel „Road to Quang Ngai“ organisieren oder ein kleines Museum direkt im Klassenzimmer einrichten.

Im kulturellen Bereich führen die Schüler Gong-Xoang, Ly-Ho-Gesang und Tänze der Hre-, Cor- und Ba-Na-Völker auf, sammeln Volkserzählungen und nehmen mit traditionellen Trachten und kulinarischen Spezialitäten am „Lokalen Kulturfest“ teil. Weitere Fächer wie Literatur, Bildende Kunst und Musik werden ebenfalls integriert, um das Lernerlebnis zu bereichern.

Im Bereich Geografie und Wirtschaft lernen die Schüler mithilfe digitaler Karten und bearbeiten Projekte zu Themen wie „Die Meeres- und Inselwirtschaft von Quang Ngai“, „Die Rolle der Wirtschaftszone Dung Quat“ oder beschäftigen sich mit der Salzgewinnung in Sa Huynh. Das Spiel „Wirtschaftskarte von Quang Ngai“ hilft dabei, Bezirke ihren wichtigsten Produkten zuzuordnen.

Berufsberatung und gesellschaftspolitische Themen werden ebenfalls großgeschrieben. Die Schule organisiert Praktika in Berufsbildungseinrichtungen, lädt ehemalige Schüler und Eltern zum Austausch ein; Schüler schlüpfen in die Rollen von Veteranen, Müttern gefallener Soldaten und Jugendfreiwilligen, schreiben Dankesbriefe, zeichnen Karten von Soldatenfriedhöfen, engagieren sich in der Wohltätigkeitsarbeit und pflegen die Gräber von Helden.

„Der Zusammenschluss der beiden Provinzen ist nicht nur ein administratives Ereignis, sondern eröffnet der jungen Generation auch die Möglichkeit, auf einen reichen Schatz an lokalem Wissen zuzugreifen und so Stolz und Verantwortungsgefühl für ihre neue Heimat zu entwickeln“, sagte Herr Phuoc.

In Gia Lai haben die Lehrkräfte nach der Fusion mit Binh Dinh ebenfalls proaktiv versucht, ihren Unterricht zu bereichern. Frau Pham Thi Thien von der Nu 2 Schule der Cu Chinh Lan Grundschule (Ia Chia, Gia Lai) berichtete: „Während wir auf konkrete Anweisungen des Bildungsministeriums warten, haben die Schule und das Lehrpersonal proaktiv versucht, den GDDP-Unterricht flexibel zu gestalten.“

Gleich in der ersten Geschichts- und Geografiestunde der vierten Klasse zum Thema „Meine Heimat“ lernten die Schüler Neues: Das ganze Land hat jetzt nur noch 34 Provinzen und Städte statt wie früher 63. In Gia Lai haben sich nach dem Zusammenschluss mit Binh Dinh Fläche, Bevölkerung und Kultur verändert und sind vielfältiger geworden. Die Schüler erfuhren mehr über die Kultur von Binh Dinh, wie zum Beispiel Bai Choi, Tuong-Kunst sowie Gongs und den Xoan-Tanz des zentralen Hochlands.

„Lehrkräfte müssen flexibel sein und ihr Wissen aktualisieren, um sowohl korrekte Informationen zu vermitteln als auch Stolz auf die regionale kulturelle Vielfalt zu wecken. Für Kinder in den Grenzgebieten sind dies nicht nur neue Informationen, sondern wecken auch die Neugier auf das ganze Land“, sagte Frau Thien.

Neben der Aktualisierung kultureller und sozialer Kenntnisse werden Lehrkräfte im Sommer auch in digitalen Kompetenzen geschult, um den digitalen Raum optimal zu nutzen und künstliche Intelligenz (KI) im Unterricht anzuwenden. Diese Weiterbildung richtet sich nicht nur an die Lehrkräfte, sondern wird auch den Schülerinnen und Schülern vermittelt, um sie zu einem positiven und sicheren Umgang mit Technologie zu ermutigen.

Das Bildungsministerium von Da Nang weist die Schulen an: Bei der Anpassung der GDDP-Dokumente müssen die Namen der Verwaltungseinheiten (Gemeinden, Stadtteile, Sonderzonen, Städte usw.) gemäß den aktuellen Bestimmungen aktualisiert und verwendet werden. Gleichzeitig müssen die alten Namen und Ortsbezeichnungen ergänzt werden, damit Lehrkräfte und Schüler sie leichter aufnehmen können. Bei Themen zu historischen Epochen, Persönlichkeiten, Berühmtheiten usw. müssen weiterhin die alten Ortsbezeichnungen (Geburtsort, Sterbeort, Amtsort, Feldzug, Schlacht usw.) verwendet und die neuen Bezeichnungen entsprechend ergänzt werden.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-giao-duc-dia-phuong-sau-sap-nhap-kien-tao-ban-sac-moi-cho-the-he-tre-post748261.html