Lösungsansätze zur Verbesserung der Effektivität der Berufs- und MINT-Bildung

GD&TĐ - Auf dem Parteitag des Ministeriums für Bildung und Ausbildung für die Amtszeit 2025-2030 hielt die Parteizelle der Abteilung für Allgemeinbildung eine Rede zum Thema Berufsorientierung und MINT-Bildung.

Ergebnisse, Schwierigkeiten und Einschränkungen identifizieren

Bezüglich der Ausführungen des Vertreters der Parteizelle für Allgemeinbildung zu diesem Thema erklärte Herr Thai Van Tai, Sekretär der Parteizelle und Abteilungsleiter: „Die Umsetzung des Allgemeinbildungsprogramms 2018 mit dem Schwerpunkt auf Kompetenzentwicklung hat im Hinblick auf die Leistungsdifferenzierung die Voraussetzungen dafür geschaffen, dass Schüler der 10. Klasse eine Fächerkombination wählen können, die ihren Stärken, Fähigkeiten und ihrer Berufsorientierung entspricht. Dies ist ein wichtiger Schritt hin zu einem frühzeitigen Leistungsdifferenzierungssystem bereits ab der Sekundarstufe.“

Im Bereich der MINT-Bildung wurden in vielen Regionen Aktivitäten relativ breit gefächert und flexibel umgesetzt, beispielsweise durch integrierten Unterricht, interdisziplinäre Projekte, Wissenschafts- und Technologiewettbewerbe, MINT-Clubs und MINT-Festivals an Schulen. Diese Bemühungen weckten zunächst das Interesse am Lernen, förderten kreatives Denken und entwickelten Problemlösungskompetenzen bei den Schülerinnen und Schülern. Einige Regionen haben proaktiv Kontakte zu Unternehmen und Forschungsinstituten geknüpft, um praxisnahe Lernmodelle zu entwickeln.

Inhalte, Methoden und Formen der Berufsbildung, in der die MINT-Bildung eine wichtige Rolle spielt, wurden im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 entwickelt und erfolgreich umgesetzt. Das Lehrpersonal und die Ausstattung für den berufs- und MINT-Unterricht wurden deutlich verbessert. Immer mehr gesellschaftliche Ressourcen werden für die berufliche und MINT-Bildung an allgemeinbildenden Schulen mobilisiert.

Die Berufsberatung und die MINT-Bildung weisen jedoch in jüngster Zeit noch immer Schwächen auf. Viele Eltern sehen ein Universitätsstudium nach wie vor als einzigen Weg ins Berufsleben. Der Prüfungsdruck führt dazu, dass viele Gymnasien die Berufsberatung vernachlässigen und sich ausschließlich auf die Prüfungsvorbereitung konzentrieren. Die Anzahl der Lehrkräfte, die Berufsberatung anbieten, ist weiterhin unzureichend; sie arbeiten meist in Teilzeit und sind in diesem Bereich nicht ausreichend geschult. Auch die Kompetenzen der Lehrkräfte in der MINT-Bildung sind noch nicht einheitlich.

Inhalte, Methoden und Formen der Berufsberatung und MINT-Bildung an allgemeinbildenden Schulen sind nach wie vor unzureichend. Insbesondere sind Arbeitsmarktinformationen nicht aktuell und realitätsfern. Es fehlt ein synchronisiertes und vernetztes System für Berufsinformationen zwischen Ministerien, Sektoren und Kommunen. Praxisorientierte Angebote und Berufsberatung sind weiterhin formalisiert.

Viele Schulen bieten Berufsberatungsveranstaltungen an, die nach wie vor formal und oberflächlich sind und Schülerinnen und Schülern nicht wirklich helfen, ihre berufliche Orientierung zu finden. Die Aufteilung in Leistungskurse ist weiterhin nicht zukunftsfähig. Inhalt und Form des MINT-Unterrichts sind vielerorts immer noch eintönig und realitätsfern.

Optimierung der politischen Mechanismen und Stärkung der Ressourcen

Um die Qualität und Effektivität der Berufsberatung und der MINT-Bildung in der kommenden Zeit zu verbessern und die in der Resolution Nr. 57-NQ/TW geforderten Ziele wissenschaftlicher und technologischer Durchbrüche, Innovation und nationaler digitaler Transformation zu erreichen, wurden die Lösungen von der Parteizelle des Ministeriums für Allgemeine Bildung vorgeschlagen.

Demnach liegt die Lösung für die Berufsbildung in der Verbesserung der Institutionen und Richtlinien: Es sollten Regelungen zu Kompetenzstandards und Stellenprofilen für Berufsschullehrer erlassen werden; die Inhalte der Berufsbildung sollten stärker und in angemessener Dauer in das allgemeine Bildungsprogramm integriert werden.

Teamentwicklung: Standardisierte Schulungsprogramme zu Beratungskompetenzen entwickeln, Arbeitsmarktdaten für Lehrkräfte nutzen; die Rekrutierung von spezialisiertem Beratungspersonal an Gymnasien fördern.

Innovative Inhalte und Methoden entwickeln: eine nationale Plattform zur Berufsberatung und eine Datenbank für Berufe und den Arbeitsmarkt aufbauen; die Zusammenarbeit mit Unternehmen stärken und die Inhalte der Berufsberatung mit den wichtigsten Wirtschaftssektoren der Region verknüpfen.

Die Kommunikation stärken: die Bedeutung der Leistungsdifferenzierung und erfolgreiche Beispiele aus der Berufsausbildung hervorheben; Dialogforen zwischen Eltern, Schulen und Unternehmen organisieren, um das gesellschaftliche Bewusstsein zu verändern.

Stärkung der Ressourcen: Erhöhung der Budgetinvestitionen bei gleichzeitiger Förderung der Sozialisierung durch Unternehmen und soziale Organisationen; Verknüpfung der Verkehrsflussplanung mit der lokalen sozioökonomischen Entwicklungsplanung und der Personalbedarfsplanung.

Im Bereich der MINT-Bildung beziehen sich die Lösungsansätze auch auf politische Mechanismen, die Weiterbildung des Lehrpersonals, die Innovation von Inhalten und Methoden sowie den Einsatz digitaler Technologien, die Erhöhung von Investitionen und die Bereitstellung von Ressourcen, die Förderung der Zusammenarbeit und die Weiterentwicklung des MINT-Bildungsökosystems. Konkret:

Optimierung von Mechanismen und Richtlinien: Herausgabe separater Richtlinien zur MINT-Bildung, um eine einheitliche Rechtsgrundlage zu schaffen; Entwicklung einer MINT-Bildungsentwicklungsstrategie für den Zeitraum 2026-2031 im Zusammenhang mit der digitalen Transformation; Regulierung von Kompetenzstandards für MINT-Lehrkräfte und Integration von MINT-Bildungszielen in lokale sozioökonomische Entwicklungspläne.

Weiterentwicklung des Lehrpersonals: Organisation spezialisierter Schulungsprogramme, Entwicklung eines Kernlehrpersonals auf jeder Ebene und an jedem Standort, das als Multiplikator fungieren soll; Förderung und Schaffung von Mechanismen für die Zusammenarbeit von Lehrkräften verschiedener Fächer bei der Umsetzung interdisziplinärer MINT-Themen.

Innovation von Inhalten und Methoden sowie Anwendung digitaler Technologien: Förderung der Entwicklung von MINT-Projekten und -Lektionen zur Lösung regionaler wirtschaftlicher, sozialer und ökologischer Probleme; Aufbau einer nationalen digitalen Plattform für MINT-Bildung zum Austausch von Lernmaterialien und zur Unterstützung der Umsetzung.

Investitionen und die Nutzung von Ressourcen in die Gesellschaft erhöhen: Budget priorisieren, die Nutzung fördern, Unternehmen zur Unterstützung von Ausrüstung und Materialien auffordern; Richtlinien entwickeln, um Investitionen in Einrichtungen und MINT-Lernmaterialien für benachteiligte Gebiete, Bergregionen und Inseln zu priorisieren.

Förderung der Zusammenarbeit und Weiterentwicklung des STEM-Bildungsökosystems: Aufbau nachhaltiger Partnerschaften zwischen Schulen und Unternehmen, Forschungsinstituten und sozialen Organisationen; Entwicklung von STEM-Modellen, die für lokale Gegebenheiten wie intelligente Landwirtschaft oder die Bewahrung der kulturellen Identität geeignet sind.

Die Parteizelle der Abteilung für Allgemeine Bildung schlug vor, dass das Parteikomitee des Ministeriums für Bildung und Ausbildung eine spezielle Entschließung erlässt oder diese in das Aktionsprogramm der neuen Legislaturperiode aufnimmt, um die Führung der Parteikomitees auf allen Ebenen bei der Umsetzung der Entschließung Nr. 57-NQ/TW vom 22. Dezember 2024, die die Entwicklung von Wissenschaft, Technologie, Innovation und digitaler Transformation festlegt, zu stärken.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung schlug der Parteiabteilung der Abteilung für Allgemeinbildung vor, zeitnah einen Erlass zur Regelung der Berufsberatung und der schulischen Leistungsdifferenzierung fertigzustellen und der Regierung zur Verkündung vorzulegen. Weiterhin sollen die lokalen Stellen angeleitet und Lösungen für eine effektive Umsetzung der Berufsberatung und der MINT-Bildung erarbeitet werden; eine gute schulische Leistungsdifferenzierung nach der Sekundarstufe I soll sichergestellt werden; der Anteil der Schüler, die Fächer mit MINT-Schwerpunkt wählen, soll erhöht werden, um Fachkräfte in den Bereichen Wissenschaft, Technologie und Ingenieurwesen auf Sekundarstufe II auszubilden; die Fortbildung von Lehrkräften zu integrierten Lehrmethoden und MINT-Bildung soll intensiviert werden.

Gleichzeitig gibt es synchrone Lösungen zur Förderung der Hochschulbildung, zur Steigerung des Anteils der Schüler, die sich in der Oberstufe für MINT-Fächer entscheiden, und zur Entwicklung der Humanressourcen in Wissenschaft, Technologie und Ingenieurwesen für das Land.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html