Was sagen Lehrer über die nationale Prüfung für hervorragende Schüler im Fach Literatur?

Nationale Exzellenzprüfung für Schüler im Fach Literatur 2024

Dementsprechend besteht die Prüfung für hochbegabte Schüler im Fach Literatur aus 2 Fragen und die Punktzahlskala beträgt 20. Der Inhalt ist wie folgt:

Frage 1. Gesellschaftskritik (8,0 Punkte)

Sollte das Erleben, Aufzeichnen und sofortige Teilen in sozialen Netzwerken der Weg sein, den Wert junger Menschen in der heutigen Zeit zu bestätigen?

Frage 2. Literarischer Essay (12,0 Punkte)

„Große Meisterwerke sind zeitlos; jede Generation interpretiert sie auf ihre Weise: Das heißt, die Leser finden in ihnen etwas, das einen Aspekt ihrer eigenen Erfahrung erhellt. Doch wenn ein Werk zeitlos ist, bedeutet das nicht, dass es keine ursprüngliche Bedeutung hat oder dass die Intention des Autors nicht das Kriterium für diese ursprüngliche Bedeutung ist. Zeitlos ist seine Bedeutung, seine Relevanz jenseits des Kontextes, in dem es erscheint.“

Bitte äußern Sie sich unter Berücksichtigung Ihres Fachwissens und Ihrer literarischen Erfahrung zu der oben genannten Meinung.

Die Prüfung legt viel Wert auf Literatur, lässt aber die literarische Lebendigkeit vermissen.

Bezüglich des oben genannten Inhalts der Prüfung für hochbegabte Schüler stellte Lehrer Do Duc Anh von der Bui Thi Xuan High School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt) fest, dass die beiden Anforderungen der beiden Fragen in der Prüfung für hochbegabte Schüler einen zu großen Unterschied aufweisen.

Lehrer Duc Anh kommentierte: „Die Frage zur gesellschaftlichen Argumentation ist zu oberflächlich, eher für einen Test für Zehnt- und Elftklässler geeignet und nicht würdig, eine nationale Prüfung für hervorragende Schüler zu sein. Die Frage zur literarischen Argumentation hingegen ist abstrakt, wirkt schwerfällig, gewaltig und endlos.“

Laut Herrn Duc Anh konzentriert sich diese Literaturprüfung stark auf die Literatur selbst und lässt die Vielfalt des literarischen Lebens vermissen.

Guter Test, hohe Differenzierung

Meister Phan The Hoai, Literaturlehrer im Bezirk Binh Tan (Ho-Chi-Minh-Stadt), kommentierte: „Die Frage der sozialen Argumentation wirft ein sehr praktisches Problem auf, das uns im heutigen Leben, insbesondere bei jungen Menschen, sehr nahegeht: Erfahrungen sammeln, festhalten und sofort in sozialen Netzwerken teilen. Es handelt sich um eine offene Frage; die Kandidaten können ihre Meinung frei äußern, solange die Argumente überzeugend sind.“

In Bezug auf die literarische Essayfrage merkte Meister Hoai an, dass diese etwas knifflig und akademisch sei. Die Kandidaten müssten die Frage sorgfältig lesen, um den Inhalt – die Rolle der Leser bei der Rezeption von Literatur – zu entschlüsseln. Meister Hoai bezeichnete sie als gute, anspruchsvolle, wertvolle und hochkarätige Prüfungsfrage.

Master Nguyen Phuoc Bao Khoi, Dozent an der Fakultät für Literatur der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, der Test sei gut, sehr differenziert und erfülle die Anforderungen an die Auswahl exzellenter nationaler Studierender. Es zeige sich, dass der Zusammenhang zwischen den beiden Fragen – wenn auch nicht eindeutig – auf persönlichen Erfahrungen und einer rückblickenden Betrachtung des Themas im Kontext der technologischen Gesellschaft sowie der Wechselwirkung zwischen Autor und Text beruhe.

Laut Meister Khoi ist die Ausrichtung der Prüfungsfragen an den thematischen Schwerpunkten ein Ansatz, der seit dem Schuljahr 2021/22 verfolgt wird und vollständig mit den Neuerungen im Literaturprogramm und den Lehrbüchern nach 2018 übereinstimmt, obwohl es sich um die Prüfungsfragen des letzten Jahres handelt, in dem das Literaturprogramm von 2006 umgesetzt wurde. „Damit bestätigen wir einmal mehr die sehr gute Fähigkeit der Fragenersteller, die Fragen an die Realität und die aktuelle Situation des Literaturunterrichts anzupassen“, betonte Meister Khoi.

Laut Meister Khoi liegt der erste Vorteil des Aufgabenstellers in der literarischen Argumentation darin, dass er eine wertvolle Beurteilung anhand eines sehr guten, aber schwer verständlichen Werkes vorgenommen hat. Der zweite Vorteil des Tests besteht darin, dass er die hohe Differenzierung bei guten Schülern hinsichtlich ihrer Ideenfindung, -entwicklung und -zusammenfassung deutlich aufzeigt. Der Fokus liegt darauf, das Meisterwerk anhand des Prozesses der Sinnstiftung aus Sicht des Autors und des Lesers zu identifizieren, die Beziehung zwischen Textbedeutung und Referenzfeldern sowie den historischen und sozialen Kontext zu analysieren. Der Test ist somit keine leicht zu lösende literaturtheoretische Aufgabe mehr, sondern erfordert die Fähigkeit, die präsentierten Informationen zu verarbeiten, zu analysieren, zu erklären, zu verknüpfen und ihren Horizont zu erweitern. Dadurch wird vermieden, dass Schüler sich nur auf das Auswendiglernen literaturtheoretischer Kenntnisse konzentrieren oder sich mit modernen Ansätzen auseinandersetzen, die für Oberstufenschüler zu komplex sind. Wenn man sich dem Wesen der Literatur zuwendet, einen umfassenden Blick auf das Objekt weckt und die Rolle des Subjekts versteht, sind die Prüfungsfragen selbst ein fruchtbarer Boden, aber sie sind sehr selektiv in der Auswahl derjenigen, die die vielen verborgenen Werte darin erforschen und aufdecken sollen.

Die Art und Weise, wie die Frage zur sozialen Argumentation gestellt wird, hat die Grenzen der Prüfung über viele Jahre hinweg überwunden, als sich die Anforderungen an die Argumentation zunehmend von Themen entfernten, die zwar noch relevant, aber nicht mehr zeitgemäß oder zu Klischees geworden waren. Der Prozess der „Bestätigung des eigenen Wertes“ ist mit der Orientierung „Erfahrung – Dokumentation – sofortiges Teilen in sozialen Netzwerken“ verknüpft und stellt Antwortmöglichkeiten, die direkt auf das Ausdrucksbedürfnis und den Wunsch junger Menschen abzielen, ihr Ego selbstbewusst und stark zu präsentieren.

Laut Meister Khoi ist dies eine anspruchsvolle Prüfung, die die Realität widerspiegelt und den Schülern die Möglichkeit bietet, ihr typisches jugendliches Ego auszuleben, ihre Ansichten zu äußern und ihre individuellen Wege mit einer starken Identität zu bekräftigen. Die Ambivalenz sozialer Netzwerke sollten die Schüler bei der Selbstreflexion und der Wahl ihrer Ausdrucksform ebenfalls berücksichtigen. Hat der Prüfungsentwickler bewusst überlappende Wahlmöglichkeiten wie „eilig – langsam“, „oberflächlich – tiefgründig“, „unmittelbar – nachhaltig“, „abhängig von der digitalen Gesellschaft – unabhängig von Technologie“ geschaffen, um die Schüler zu motivieren und herauszufordern? Auch dies trägt zur Wertigkeit der Prüfung bei.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/giao-vien-noi-gi-ve-de-thi-hoc-sinh-gioi-quoc-gia-mon-ngu-van-18524010517003119.htm