Vietnamesische Schüler führen Südostasien in Lesen und Mathematik an.

In den Bereichen Lesen und Mathematik erzielten vietnamesische Grundschüler die höchsten Punktzahlen unter den teilnehmenden Ländern, wie aus den kürzlich veröffentlichten Ergebnissen des Southeast Asia Primary School Performance Assessment (SEA-PLM) Zyklus 2024 hervorgeht.

Die Ergebnisse des Southeast Asia Primary Learning Management Programme (SEA-PLM) Zyklus 2024 wurden auf der Konferenz am 4. Dezember in Manila, Philippinen, bekannt gegeben.

Zu den 7 Ländern, die am SEA-PLM-Programm für den Zyklus 2024 teilnehmen, gehören: Kambodscha, Osttimor, Laos, Myanmar, Malaysia, Philippinen und Vietnam.

Die Schüler der 5. Klasse in den teilnehmenden Ländern absolvierten die gleiche Lese-, Schreib- und Mathematikprüfung, die vom Sekretariat der ASEAN- Bildungsminister (SEAMEO) entwickelt wurde.

Vietnam nahm im SEA-PLM-Programm sowohl im Zyklus 2019 als auch im Zyklus 2024 teil. Im Zyklus 2024 beteiligten sich 152 Grundschuleinrichtungen in 53 Provinzen/Städten (alt) an der Erhebung, darunter 152 Grundschulleiter, 1.074 Lehrer, die Fächer der 5. Klasse unterrichteten, etwa 6.000 Schüler der 5. Klasse und 6.000 Eltern.

Vietnamesische Fünftklässler erzielen weiterhin höchste Leistungen in Lesen und Mathematik.

Laut dem vom SEAMEO-Sekretariat veröffentlichten Bericht wiesen die Schüler der 5. Klasse in der Region stabile Leseleistungen auf und zeigten einen leichten Anstieg der Mathematikleistungen .

Im Zyklus 2024 erzielten die Fünftklässler weiterhin die höchste Punktzahl im Bereich Leseverständnis mit einem Durchschnittswert von 323,5 Punkten (ein Rückgang von etwa 3,86 % im Vergleich zum Zyklus 2019).

Durchschnittliche Länderwerte im Leseverständnis

Gleichzeitig erzielten die Fünftklässler weiterhin die höchsten Punktzahlen im Fach Mathematik mit einem Durchschnittswert von 334,6 Punkten (ein Rückgang von 1,99 % im Vergleich zu den Ergebnissen des Zyklus 2019).

Nationaler Durchschnittswert in Mathematik

Der Anteil vietnamesischer Schüler, die im Leseverständnis hohe Kompetenzen erreichen, liegt bei 66 % und ist damit höher als in den übrigen Ländern sowie über dem regionalen Durchschnitt (40 %).

Prozentsatz der Fünftklässler mit hoher Lesekompetenz

Im Zyklus 2024 erreichten 88 % der vietnamesischen Schülerinnen und Schüler hohe Kompetenzen in Mathematik. Dies ist höher als in den übrigen Ländern und auch höher als der regionale Durchschnitt (36 %).

Prozentsatz der Fünftklässler, die hohe Leistungen in Mathematik erzielen.

Vietnam weist laut den Ergebnissen des Zyklus 2024 den höchsten Prozentsatz an Schülern auf, die die Mindestkompetenzniveaus im Vergleich zu den Zielen für nachhaltige Entwicklung in den Bereichen Lesen (86 %) und Mathematik (95 %) erreichen.

Prozentsatz der Schüler der 5. Klasse in den teilnehmenden Ländern, die das Mindestkompetenzniveau im Bereich Lesen gemäß SDG 4.1.1b erreichen.

Prozentsatz der Schüler der 5. Klasse in den teilnehmenden Ländern, die das Mindestkompetenzniveau in SDG 4.1.1b, Mathematik, erreichen

10 Erkenntnisse aus den SEA-PLM-Datenzyklen 2019 und 2024

SEAMEO präsentierte auf der Konferenz zehn Erkenntnisse aus den SEA-PLM-Daten für die Zyklen 2019 und 2024 und führte diese im Regionalbericht detailliert aus.

Erstens erreichte nur die Hälfte der Schüler das Mindestniveau an Lesekompetenz und nur ein Drittel in Mathematik, was die dringende Notwendigkeit unterstreicht, die Investitionen in die Grundlagenbildung zu erhöhen und dabei benachteiligte Gruppen und Schulen zu priorisieren.

Zweitens sind die Lernergebnisse trotz der Erschütterungen des Jahres 2019 stabil geblieben, aber zukunftsorientierte Maßnahmen und Investitionen in das Bildungssystem sind erforderlich.

Drittens verbessern sich die Schüler der leistungsschwächeren Gruppe nur langsam, weshalb gezielte Fördermaßnahmen und eine beschleunigte Unterstützung erforderlich sind, um die Lücke zu schließen.

Viertens bestehen weiterhin Lernbarrieren, die sich unterschiedlich auf die Ergebnisse von männlichen und weiblichen Schülern auswirken, und es ist notwendig, ein Bildungssystem aufzubauen, das Chancengleichheit gewährleistet.

Fünftens beeinflussen die sozioökonomischen Bedingungen nach wie vor die Leistungen der Schülerinnen und Schüler erheblich.

Sechstens haben frühkindliche Lernmöglichkeiten und schulische Ressourcen einen größeren Einfluss auf die Lernergebnisse der Schüler.

Siebtens erzielen Schüler bessere Ergebnisse, wenn ihre Muttersprache mit der Sprache übereinstimmt, die in der Bewertung verwendet wird.

Achtens haben sich die Qualifikationen der Lehrer zwar verbessert, es mangelt aber weiterhin an pädagogischen Fähigkeiten.

Neuntens sind die Investitionen in Bildung rückläufig, während die demografische Dividende – die Phase, in der die Erwerbsbevölkerung einen hohen Anteil ausmacht – allmählich abnimmt. Daher muss das Bildungssystem Chancengleichheit und Effizienz verbessern, sicherstellen, dass alle Lernenden Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung haben, und die Ressourcennutzung optimieren, um nachhaltiges Wachstum zu gewährleisten.

Zehntens ist die Nutzung von Daten für die Entscheidungsfindung begrenzt, und es besteht die Notwendigkeit, die Fortschrittskontrolle zu verbessern, bewährte Verfahren zu replizieren und eine evidenzbasierte Politikgestaltung zu fördern.

Innovative Lösungen für Lehre und Schülerbewertung anwenden

Im Namen der Führungskräfte des Ministeriums für Bildung und Ausbildung Vietnams gratulierte der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong auf der Konferenz zur Bekanntgabe der Ergebnisse des Southeast Asia Primary School Learning Outcomes Assessment Program (SEA-PLM) Zyklus 2024 den teilnehmenden Ländern und verkündete die positiven Ergebnisse auf der Konferenz.

Laut dem stellvertretenden Minister Pham Ngoc Thuong ist der Erfolg des Fünfjahres-Strategieplans für den Zeitraum 2021-2025, der auch die Umsetzung des SEA-PLM-Programms für den Zyklus 2024 umfasst, ein Beweis für den Geist der engen Zusammenarbeit und das Engagement für die Verbesserung der Bildungsqualität in der gesamten Region.

Das vietnamesische Ministerium für Bildung und Ausbildung schätzt den Wert der Daten und des Berichts des SEA-PLM-Programms für den Zyklus 2024 sehr. Die Daten und der Bericht über die Programmergebnisse sind für Vietnam und andere Länder gleichermaßen wichtig und aussagekräftig für die Entwicklung und Umsetzung von Strategien und Maßnahmen zur Bildungsentwicklung in der kommenden Zeit.

(Foto: DAI THANG)

Der stellvertretende Minister erklärte, Vietnam trete in eine neue Entwicklungsära ein, die tiefgreifende Integration, Innovation und eine umfassende digitale Transformation erfordere. „Die vietnamesische Bildung genießt höchste Priorität und wird strategisch ausgerichtet. Ziel ist es, die Qualität und Chancengleichheit im Bildungswesen zu verbessern. Die positiven Ergebnisse und Erfahrungen aus regionalen und internationalen Bewertungsprogrammen werden vom Ministerium für Bildung und Ausbildung genutzt, um innovative Lösungen für den Unterricht und die Leistungsbeurteilung von Schülern umzusetzen und so die Bildungsqualität und die internationale Integration zu fördern“, so der stellvertretende Minister.

Das vietnamesische Ministerium für Bildung und Ausbildung ist bereit, in den kommenden Jahren im Einklang mit den Richtlinien und Strategien Vietnams mit der Organisation der Südostasiatischen Minister für Bildung im Bildungsbereich zusammenzuarbeiten und sich proaktiv und aktiv an deren Initiativen und Aktionsplänen zu beteiligen.

JUGEND

Quelle: https://nhandan.vn/hoc-sinh-viet-nam-dan-dau-dong-nam-a-ve-doc-hieu-va-toan-hoc-post928136.html