Vietnamesische Fünftklässler erreichen höchstes Leistungsniveau bei SEA-PLM 2024

GD&TĐ - Der Regionalbericht des Programms zur Bewertung der Lernergebnisse von Grundschülern in Südostasien, Zyklus 2024, in den Bereichen Mathematik und Leseverständnis wurde veröffentlicht.

Am 4. Dezember fand in Manila, Philippinen, die Konferenz zur Veröffentlichung des Regionalberichts des Programms zur Bewertung der Lernergebnisse an Grundschulen in Südostasien (SEA-PLM) für den Zyklus 2024 in den Bereichen Mathematik und Lesen statt. Die stellvertretende Ministerin für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, hielt im Rahmen der Konferenz eine Online-Rede.

Vietnam nimmt am SEA-PLM-Programm im Zyklus 2019 und im Zyklus 2024 teil. Am SEA-PLM-Programm im Zyklus 2024 nehmen sieben Länder teil: Kambodscha, Osttimor, Laos, Myanmar, Malaysia, die Philippinen und Vietnam.

Die Schüler der 5. Klasse in den teilnehmenden Ländern absolvierten die gleiche Lese-, Schreib- und Mathematikprüfung, die vom Sekretariat der ASEAN- Bildungsminister (SEAMEO) entwickelt wurde.

Im aktuellen Zyklus 2024 nehmen in Vietnam 152 Grundschuleinrichtungen in 53 Provinzen/Städten (alt) an der Umfrage teil, mit 152 Grundschulleitern, 1.074 Lehrern, die Fächer der 5. Klasse unterrichten, etwa 6.000 Schülern der 5. Klasse und 6.000 Eltern.

Vietnams Fünftklässler weisen auch im Jahrgang 2024 das höchste Leistungsniveau auf.

Laut dem vom SEAMEO-Sekretariat veröffentlichten Bericht wiesen die Schüler der 5. Klasse in der Region stabile Leseleistungen auf und zeigten einen leichten Anstieg der Mathematikleistungen.

Im Zyklus 2024 erzielten die Fünftklässler weiterhin die höchste Punktzahl im Bereich Leseverständnis mit einem Durchschnittswert von 323,5 Punkten (ein Rückgang von etwa 3,86 % im Vergleich zum Zyklus 2019).

Nation	2019		2024		Veränderungen zwischen den Zyklen 2019 und 2024
	Punkt	Standardfehler	Punkt	Standardfehler	Punkt	Standardfehler
Kambodscha	290.1	0,82	296,4	0,69	6.3	(5,85)
PDR-Tuberkulose	275.1	0,78	276.2	0,84	1.1	(1.00)
Malaysia	318,9	1.14	313,6	1.13	-5,3	(3.31)
Myanmar*	291,7	0,78	305.3	0,71	13.6	(12,89)
Philippinen	287,7	0,91	289,5	1.01	1.8	(1.31)
Vietnam	336,5	0,88	323,5	0,63	-13,0	(11,95)

(Nationaler Durchschnittswert im Leseverständnis)

Gleichzeitig erzielten die Fünftklässler weiterhin die höchste Punktzahl im Fach Mathematik mit einem Durchschnittswert von 334,6 Punkten (ein Rückgang von 1,99 % im Vergleich zu den Ergebnissen des Zyklus 2019).

Nation	2019		2024		Veränderungen zwischen den Zyklen 2019 und 2024
	Punkt	Standardfehler	Punkt	Standardfehler	Punkt	Standardfehler
Kambodscha	289,4	0,82	301,5	0,78	12.0	(1.13)
PDR-Tuberkulose	278,6	0,82	282,7	0,92	4.1	(1.23)
Malaysia	314,7	1,08	309,9	1.22	-4,8	(1.64)
Myanmar*	287,9	0,61	307.2	0,77	19.2	(0,99)
Philippinen	287,9	0,84	292,8	0,93	4.9	(1,25)
Vietnam	341,4	1,04	334,6	0,9	-6,8	(1.37)

(Nationaler Durchschnittswert in Mathematik)

Im Zyklus 2024 lag der Anteil vietnamesischer Schüler mit hoher Lesekompetenz bei 66 %, was über dem Anteil in den übrigen Ländern und über dem regionalen Durchschnitt (40 %) liegt.

Prozentsatz der Fünftklässler, die hohe Lesekompetenz erreichen.

Im Zyklus 2024 erreichten 88 % der vietnamesischen Schülerinnen und Schüler hohe Kompetenzen in Mathematik. Dies ist höher als in den übrigen Ländern und auch höher als der regionale Durchschnitt (36 %).

Prozentsatz der Fünftklässler, die hohe Leistungen in Mathematik erzielen.

Vietnam weist laut den Ergebnissen des Zyklus 2024 den höchsten Prozentsatz an Schülern auf, die die Mindestkompetenzniveaus im Vergleich zu den Zielen für nachhaltige Entwicklung in den Bereichen Lesen (86 %) und Mathematik (95 %) erreichen.

Prozentsatz der Schüler der 5. Klasse in den teilnehmenden Ländern, die das Mindestkompetenzniveau im Bereich Lesen gemäß SDG 4.1.1b erreichen.

Prozentsatz der Schüler der 5. Klasse in den teilnehmenden Ländern, die das Mindestkompetenzniveau in SDG 4.1.1b – Mathematik erreichen.

10 Erkenntnisse aus den SEA-PLM-Datenzyklen 2019 und 2024

SEAMEO präsentierte auf der Konferenz außerdem zehn Erkenntnisse aus den SEA-PLM-Daten für die Zyklen 2019 und 2024, die im Regionalbericht detailliert beschrieben werden.

Erstens erreichte nur die Hälfte der Schüler das Mindestniveau an Lesekompetenz und nur ein Drittel in Mathematik, was die dringende Notwendigkeit unterstreicht, die Investitionen in die Grundlagenbildung zu erhöhen und dabei benachteiligte Gruppen und Schulen zu priorisieren.

Zweitens sind die Lernergebnisse trotz der Erschütterungen des Jahres 2019 stabil geblieben, aber zukunftsorientierte Maßnahmen und Investitionen in das Bildungssystem sind erforderlich.

Drittens verbessern sich die Schüler der leistungsschwächeren Gruppe nur langsam, weshalb gezielte Fördermaßnahmen und eine beschleunigte Unterstützung erforderlich sind, um die Lücke zu schließen.

Viertens bestehen weiterhin Lernbarrieren, die sich unterschiedlich auf die Ergebnisse von männlichen und weiblichen Schülern auswirken, und es ist notwendig, ein Bildungssystem aufzubauen, das Chancengleichheit gewährleistet.

Fünftens haben sozioökonomische Bedingungen weiterhin einen großen Einfluss auf den Lernerfolg der Schüler.

Sechstens haben frühkindliche Lernmöglichkeiten und schulische Ressourcen einen größeren Einfluss auf die Lernergebnisse der Schüler.

Siebtens erzielen Schüler bessere Ergebnisse, wenn ihre Muttersprache mit der Sprache übereinstimmt, die in der Leistungsbeurteilung verwendet wird.

Achtens haben sich die Qualifikationen der Lehrer verbessert, es mangelt jedoch weiterhin an pädagogischen Fähigkeiten.

Neuntens sind die Investitionen in Bildung rückläufig, während die demografische Dividende – die Phase, in der die Erwerbsbevölkerung einen hohen Anteil ausmacht – allmählich abnimmt. Daher muss das Bildungssystem Chancengleichheit und Effizienz verbessern, sicherstellen, dass alle Lernenden Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung haben, und die Ressourcennutzung optimieren, um nachhaltiges Wachstum zu gewährleisten.

Zehntens ist die Nutzung von Daten für die Entscheidungsfindung begrenzt, und es besteht die Notwendigkeit, die Fortschrittskontrolle zu verbessern, bewährte Verfahren zu replizieren und eine evidenzbasierte Politikgestaltung zu fördern.

Dies unterstreicht den Geist enger Zusammenarbeit und das Engagement für die Verbesserung der Bildungsqualität.

Im Namen der Führungskräfte des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Vietnam gratulierte der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong den teilnehmenden Ländern und verkündete die positiven Ergebnisse der Konferenz.

Das vietnamesische Ministerium für Bildung und Ausbildung dankt dem SEAMEO-Sekretariat, den Sponsoren sowie den regionalen und internationalen Entwicklungspartnern für ihre aktive und wissenschaftliche Arbeit, die die Länder bei der erfolgreichen Umsetzung des Programms mit verlässlichen und überzeugenden Ergebnissen begleitet hat.

Der stellvertretende Minister betonte: „Der Erfolg des Fünfjahres-Strategieplans für den Zeitraum 2021-2025, der auch die Umsetzung des SEA-PLM-Programms für den Zyklus 2024 umfasst, ist ein Beweis für den Geist der engen Zusammenarbeit und das Engagement für die Verbesserung der Bildungsqualität in der gesamten Region.“

Das vietnamesische Ministerium für Bildung und Ausbildung würdigt die Daten und den Bericht des SEA-PLM-Programms für den Zyklus 2024. „Die Daten und der Ergebnisbericht des Programms sind für Vietnam und andere Länder gleichermaßen wichtig und aussagekräftig für die Entwicklung und Umsetzung von Strategien und Maßnahmen zur Bildungsentwicklung in der kommenden Zeit“, so der stellvertretende Minister.

Laut dem Ständigen Stellvertretenden Minister tritt Vietnam in eine neue Entwicklungsära ein, die eine tiefgreifende Integration, Innovation und umfassende digitale Transformation erfordert.

„Die Entwicklung des vietnamesischen Bildungswesens hat Priorität. Strategische Ausrichtungen und innovative Lösungen zielen darauf ab, die Qualität und Chancengleichheit der Bildung zu verbessern. Die positiven Ergebnisse und Erfahrungen aus regionalen und internationalen Bewertungsprogrammen werden vom Ministerium für Bildung und Ausbildung genutzt, um innovative Lösungen für den Unterricht und die Leistungsbeurteilung von Schülern umzusetzen und so die Bildungsqualität und die internationale Integration zu fördern“, erklärte der stellvertretende Minister.

Das vietnamesische Ministerium für Bildung und Ausbildung ist bereit, in den kommenden Jahren im Einklang mit den Richtlinien und Strategien Vietnams mit der Organisation der Südostasiatischen Minister für Bildung im Bildungsbereich zusammenzuarbeiten und sich proaktiv und aktiv an deren Initiativen und Aktionsplänen zu beteiligen.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/hoc-sinh-lop-5-viet-nam-dat-muc-nang-luc-cao-nhat-tai-sea-plm-2024-post759379.html