Vietnamesische Schüler sind weiterhin führend in Südostasien in Mathematik und Leseverständnis.

Laut SEA-PLM 2024 belegten vietnamesische Fünftklässler den ersten Platz in Südostasien in Mathematik, was ihre herausragende Lernfähigkeit in diesem natürlichen Fach bestätigt.

Am 4. Dezember fand in Manila, Philippinen, die Konferenz zur Veröffentlichung des Regionalberichts des Programms zur Bewertung der Lernergebnisse an Grundschulen in Südostasien (SEA-PLM) für den Zyklus 2024 in den Bereichen Mathematik und Lesen statt. Die stellvertretende Ministerin für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, hielt im Rahmen der Konferenz eine Online-Rede.

Vietnam nimmt am SEA-PLM-Programm im Zyklus 2019 und im Zyklus 2024 teil. Am SEA-PLM-Programm im Zyklus 2024 nehmen sieben Länder teil: Kambodscha, Osttimor, Laos, Myanmar, Malaysia, die Philippinen und Vietnam.

Die Schüler der 5. Klasse in den teilnehmenden Ländern absolvierten die gleiche Lese-, Schreib- und Mathematikprüfung, die vom Sekretariat der ASEAN- Bildungsminister (SEAMEO) entwickelt wurde.

Im aktuellen Zyklus 2024 nehmen in Vietnam 152 Grundschuleinrichtungen in 53 Provinzen/Städten (alt) an der Umfrage teil, mit 152 Grundschulleitern, 1.074 Lehrern, die Fächer der 5. Klasse unterrichten, etwa 6.000 Schülern der 5. Klasse und 6.000 Eltern.

Der vom SEAMEO-Sekretariat veröffentlichte Bericht zeigt, dass vietnamesische Fünftklässler die höchsten Punktzahlen in Mathematik mit einem Durchschnittswert von 334,6 Punkten erzielten (ein Rückgang von 1,99 % im Vergleich zu den Ergebnissen des Zyklus 2019).

Im Zyklus 2024 erreichten 88 % der vietnamesischen Schülerinnen und Schüler hohe Kompetenzen in Mathematik. Dies ist höher als in den übrigen Ländern und auch höher als der regionale Durchschnitt (36 %).

Prozentsatz der Fünftklässler mit hohen Mathematikkenntnissen

Gleichzeitig erzielten vietnamesische Fünftklässler im Zyklus 2024 weiterhin die höchste Punktzahl im Bereich Leseverständnis mit einem Durchschnittswert von 323,5 Punkten (ein Rückgang von etwa 3,86 % gegenüber dem Zyklus 2019). Der Anteil vietnamesischer Schüler mit hoher Kompetenz im Bereich Leseverständnis lag bei 66 % und damit höher als in den übrigen Ländern sowie über dem regionalen Durchschnitt (40 %).

Prozentsatz der Fünftklässler mit hoher Lesekompetenz

Vietnam weist zudem den höchsten Prozentsatz an Schülern auf, die im Vergleich zu den Zielen für nachhaltige Entwicklung das Mindestkompetenzniveau im Lesen (86 %) und in Mathematik (95 %) erreichen, wie die Ergebnisse des Zyklus 2024 zeigen.

Prozentsatz der Schüler der 5. Klasse in den teilnehmenden Ländern, die das Mindestkompetenzniveau im Bereich Lesen gemäß SDG 4.1.1b erreichen.

Prozentsatz der Schüler der 5. Klasse in den teilnehmenden Ländern, die das Mindestkompetenzniveau in SDG 4.1.1b – Mathematik erreichen.

SEAMEO präsentierte auf der Konferenz außerdem zehn Erkenntnisse aus den SEA-PLM-Daten für die Zyklen 2019 und 2024, die im Regionalbericht detailliert beschrieben werden.

Erstens erreichte nur die Hälfte der Schüler das Mindestniveau an Lesekompetenz und nur ein Drittel in Mathematik, was die dringende Notwendigkeit unterstreicht, die Investitionen in die Grundlagenbildung zu erhöhen und dabei benachteiligte Gruppen und Schulen zu priorisieren.

Zweitens sind die Lernergebnisse trotz der Erschütterungen des Jahres 2019 stabil geblieben, aber zukunftsorientierte Maßnahmen und Investitionen in das Bildungssystem sind erforderlich.

Drittens verbessern sich die Schüler der leistungsschwächeren Gruppe nur langsam, weshalb gezielte Interventionsstrategien und eine beschleunigte Unterstützung erforderlich sind, um die Lücke zu schließen.

Viertens bestehen weiterhin Lernbarrieren, die sich unterschiedlich auf die Ergebnisse von männlichen und weiblichen Schülern auswirken, und es ist notwendig, ein Bildungssystem aufzubauen, das Chancengleichheit gewährleistet.

Fünftens beeinflussen die sozioökonomischen Bedingungen nach wie vor die Leistungen der Schülerinnen und Schüler erheblich.

Sechstens haben frühkindliche Lernmöglichkeiten und schulische Ressourcen einen größeren Einfluss auf die Lernergebnisse der Schüler.

Siebtens erzielen Schüler bessere Ergebnisse, wenn ihre Muttersprache mit der Sprache übereinstimmt, die in der Leistungsbeurteilung verwendet wird.

Achtens haben sich die Qualifikationen der Lehrer verbessert, es mangelt jedoch weiterhin an pädagogischen Fähigkeiten.

Neuntens sind die Investitionen in Bildung rückläufig, während die demografische Dividende – die Phase, in der die Erwerbsbevölkerung einen hohen Anteil ausmacht – allmählich abnimmt. Daher muss das Bildungssystem Chancengleichheit und Effizienz verbessern, sicherstellen, dass alle Lernenden Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung haben, und die Ressourcennutzung optimieren, um nachhaltiges Wachstum zu gewährleisten.

Zehntens ist die Nutzung von Daten für die Entscheidungsfindung begrenzt, und es besteht die Notwendigkeit, die Fortschrittskontrolle zu verbessern, bewährte Verfahren zu replizieren und eine evidenzbasierte Politikgestaltung zu fördern.

LINH NHI

Quelle: https://vtcnews.vn/students-vietnam-tiep-tuc-dan-dau-dong-nam-a-ve-toan-va-doc-hieu-ar991170.html