„Viele Eltern akzeptieren nicht, dass ihre Kinder geistige Behinderungen haben.“

Kindergarten 6, Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt, eine inklusive Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt

ILLUSTRATION FOTO VON THUY HANG

Dies ist eine Realität, die bei der regulären Schulungssitzung "Vorschulische Kompetenzerziehung für behinderte Kinder zur Integration in Vorschulen" zur Sprache kam, die am Morgen des 23. Mai vom Vorschulbildungsdezernat des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt im städtischen Kindergarten des 3. Bezirks organisiert wurde.

„Manche Familien sind zu überfürsorglich gegenüber ihren Kindern oder vergöttern sie zu sehr.“

Bei der Veranstaltung präsentierte Frau Nguyen Thi Doan Trang, Spezialistin der Abteilung für Vorschulerziehung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, wichtige Punkte zur vorschulischen Kompetenzerziehung, also vor dem offiziellen Eintritt in die erste Klasse, für Kinder mit Behinderungen, die in die Schule integriert werden.

Frau Doan Trang sagte, dass es viele Faktoren aus Familie, Vorschule und Gemeinde gibt, die die Entwicklung von Unabhängigkeit und Lebenskompetenzen bei Kindern mit Behinderungen beeinflussen.

Laut Frau Doan Trang werden behinderte Kinder in manchen Familien von allen Mitgliedern überbehütet und ihnen wird jegliche Selbstständigkeit verwehrt; oder sie werden übermäßig vergöttert, wenn sie besondere Fähigkeiten besitzen, wie beispielsweise gut Englisch sprechen oder gut zeichnen können. Andere Familien vernachlässigen ihre Kinder und kümmern sich nicht um sie oder erziehen sie nicht. Im besten Fall behandeln Eltern ihre Kinder angemessen, respektieren sie, kümmern sich um sie und erziehen sie gut.

Darüber hinaus können gesellschaftliche Faktoren wie negative Äußerungen über Kinder mit Behinderungen, das Ignorieren ihrer Behinderung, die Wahrnehmung dieser Kinder als „normale“ Kinder, mangelnde Aufmerksamkeit oder übermäßige Fokussierung auf ihre Behinderung sowie eine unangemessene Behandlung von Kindern mit Behinderungen negative Auswirkungen haben, erklärte Frau Doan Trang.

Was sollten also Vorschulen mit Kindern mit Behinderungen, die inklusiv unterrichtet werden, tun? Frau Doan Trang rät: „Es ist wichtig, positives Feedback zu fördern, damit Kinder mit Behinderungen, die inklusiv unterrichtet werden, Selbstständigkeit entwickeln und wichtige Lebenskompetenzen erwerben können. Es ist notwendig, die besonderen Bedürfnisse der Kinder zu akzeptieren und ihnen selbstverständlich gerecht zu werden, um sicherzustellen, dass sie die notwendige Unterstützung erhalten und Gelegenheiten zum Lernen von ihrer Umgebung geschaffen werden.“

„Viele Familien befinden sich in sehr bedauernswerten Verhältnissen.“

Zahlreiche Vorschullehrerinnen aus dem Bezirk Thu Duc City (HCMC) nahmen an der Schulung teil.

Frau Luong Thi Hong Diep, Leiterin der Abteilung für Vorschulerziehung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, berichtete den Erzieherinnen und Erziehern über die bedauernswerte Situation vieler Familien mit behinderten Kindern. „Für jede Familie mit einem behinderten Kind ist die Betreuung und Erziehung sehr schwierig. Für Familien mit einem Kind mit geistiger Behinderung ist die Betreuung, Erziehung und Bildung dieser Kinder jedoch um ein Vielfaches schwieriger“, sagte Frau Diep.

Laut Frau Diep ist das Programm zur inklusiven Bildung und Frühförderung von Vorschulkindern mit Behinderungen ein sehr humanes Vorhaben. Jede Erzieherin sollte den Kindern mehr Aufmerksamkeit schenken, mit den Eltern in Kontakt treten und bei auffälligen Problemen die Eltern umgehend überzeugen, ihre Kinder einem Arzt vorzustellen und eine Frühförderung in Anspruch zu nehmen. Je früher die Intervention erfolgt, desto positiver sind die Fortschritte.

Frau Nguyen Thi Doan Trang merkte an, dass Vorschullehrerinnen, wenn sie Kindern mit Behinderungen, die auf Integration vorbereitet werden, vorschulische Fähigkeiten vermitteln, leicht verständliche, spezifische Informationen bereitstellen müssen, die den individuellen Eigenschaften jedes Kindes gerecht werden, da keine zwei Kinder gleich sind.

Darüber hinaus sollten Lehrer den Kindern helfen, sich von grundlegenden Fähigkeiten zu soliden Fertigkeiten weiterzuentwickeln; das Erlernen neuer Fertigkeiten sollte die Kinder dazu ermutigen, proaktiv zu sein, anstatt ihnen etwas aufzuzwingen.

Kindern Integration beizubringen erfordert Verständnis, Geduld, Toleranz und Liebe.

Erzieherinnen und Erzieher im Vorschulbereich sollten diesen Kindern Aufgaben geben, die ihren Fähigkeiten entsprechen und in Aktivitäten investieren, die den Kindern Freude bereiten. Besonders wichtig ist die Zusammenarbeit von Familie, Schule und Gemeinde bei der Betreuung von Kindern mit Behinderungen.

„Ich weiß, dass die Erziehung von Kindern mit Behinderungen sehr schwierig ist, aber es gibt Familien, die die Behinderung ihrer Kinder nicht akzeptieren, was die Erziehung noch schwieriger macht. Oder, aus Sicht der Gemeinde, ich kenne Eltern, die auf die Station gingen, um einen Behindertenausweis für ihre Kinder zu beantragen, und jemand auf der Station sagte sogar: ‚Was bringt Ihnen dieses Papier? Es wird Ihr Kind sein ganzes Leben lang begleiten‘“, sagte Frau Doan Trang.

Laut Frau Doan Trang haben Kinder mit einem Behindertenausweis jedoch mehr Chancen und profitieren von besseren gesellschaftlichen Rahmenbedingungen. Die Expertin merkte an: „Für ein Kind ohne Behinderung ist die Zusammenarbeit von Familie, Schule und Gemeinde wichtig, aber für ein Kind mit Behinderung ist sie noch wichtiger.“

Kinder davon abhalten, die Seiten eines Buches umzublättern

Welche Maßnahmen gibt es zur Förderung der frühkindlichen Kompetenzen von Kindern mit Behinderungen im Vorschulalter?

Frau Nguyen Thi Doan Trang sagte, dass Lehrer den Kindern Selbstmanagement- und Lernmanagementfähigkeiten vermitteln müssten, wie zum Beispiel: Lernmaterialien vorbereiten und verwalten; Lernmaterialien erkennen und Lernmaterialien aufbewahren.

Als Nächstes müssen die Lehrkräfte die Kinder anleiten, den Umgang mit einem Stift und das Umblättern von Buchseiten zu üben. Bei Kindern mit Behinderungen entwickelt sich die motorische Entwicklung langsamer. Daher sollten die Lehrkräfte zunächst Bücher mit dickem, festem Papier auswählen, damit die Kinder die Seiten leicht umblättern können. Anschließend können sie zu Büchern mit dünnerem Papier wechseln und so eine möglichst angenehme Leseumgebung schaffen. Die Lehrkräfte lesen den Kindern vor und helfen ihnen so, sich an die Regeln der Lerndisziplin zu gewöhnen und diese einzuhalten.

Anschließend können die Lehrer den Kindern Lesefähigkeiten und Schreibfähigkeiten vermitteln, sie in mündlicher Kommunikationsfähigkeit und Verhaltenskontrollfähigkeiten schulen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/nhieu-cha-me-khong-chap-nhan-con-minh-khuyet-tat-tri-tue-185230523125040875.htm