„Viele Eltern akzeptieren nicht, dass ihre Kinder eine geistige Behinderung haben“

Kindergarten 6, Distrikt 3, Ho-Chi-Minh-Stadt, eine inklusive Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt

ILLUSTRATION FOTO THUY HANG

Dies ist eine Tatsache, die bei der regelmäßigen Schulung „Vorschulische Kompetenzvermittlung für Kinder mit Behinderungen zur Integration in Vorschulen“ zum Ausdruck kam, die von der Abteilung für Vorschulerziehung des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt am Morgen des 23. Mai im städtischen Kindergarten im Bezirk 3 organisiert wurde.

„Manche Familien beschützen ihre Kinder zu sehr oder verehren sie zu sehr.“

Bei der Veranstaltung stellte Frau Nguyen Thi Doan Trang, Spezialistin der Abteilung für Vorschulerziehung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, wichtige Punkte der vorschulischen Kompetenzvermittlung vor, d. h. vor dem offiziellen Eintritt in die erste Klasse für Kinder mit Behinderungen, die in den Lehrplan integriert werden.

Frau Doan Trang sagte, dass es viele Faktoren aus der Familie, der Vorschule und der Gemeinschaft gebe, die die Entwicklung der Unabhängigkeit und der Lebenskompetenzen von Kindern mit Behinderungen beeinflussten.

Laut Frau Doan Trang werden behinderte Kinder in manchen Familien von allen Mitgliedern übermäßig behütet und dürfen nichts tun. Oder sie verehren ihre Kinder zu sehr, obwohl sie über herausragende Fähigkeiten wie gutes Englisch oder Zeichnen verfügen. Manche Familien vernachlässigen ihre Kinder und kümmern sich nicht um sie oder bilden sie nicht aus. Am positivsten ist es, wenn Eltern ihre Kinder richtig behandeln, respektieren und sich angemessen um sie kümmern und sie ausbilden.

Darüber hinaus können gesellschaftliche Faktoren negatives Feedback über Kinder, das Vermeiden von Behinderungen, die Wahrnehmung von Kindern als normale Kinder, mangelnde Aufmerksamkeit oder übermäßige Konzentration auf Behinderungen sowie unangemessene Behandlung von Kindern sein. All diese Faktoren wirken sich negativ auf Kinder mit Behinderungen aus, erklärte Frau Doan Trang.

Was sollte also jede Vorschule mit Kindern mit Behinderungen in einem integrierten Umfeld tun? Frau Doan Trang rät: „Es ist notwendig, positives Feedback zu fördern, damit Kinder mit Behinderungen in einem integrierten Umfeld ihre Unabhängigkeit entwickeln und Lebenskompetenzen entwickeln können. Es ist notwendig, die besonderen Bedürfnisse von Kindern zu akzeptieren und selbstverständlich darauf einzugehen, um sicherzustellen, dass Kinder angemessene Unterstützung erhalten. Außerdem müssen Möglichkeiten geschaffen werden, damit Kinder von ihren Mitmenschen lernen können.“

„Viele Familien befinden sich in einer sehr erbärmlichen Lage“

Viele Vorschullehrer aus den Bezirken Thu Duc City (HCMC) nahmen an der Schulung teil.

Frau Luong Thi Hong Diep, Leiterin der Abteilung für Vorschulerziehung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, berichtete Vorschullehrern von der bedauernswerten und bemitleidenswerten Situation vieler Familien mit behinderten Kindern. „Für jede Familie mit einem behinderten Kind ist die Betreuung und Erziehung des Kindes sehr schwierig. Aber für Familien mit Kindern mit geistiger Behinderung ist die Betreuung, Erziehung und Erziehung dieser Kinder um ein Vielfaches schwieriger“, sagte Frau Diep.

Laut Frau Diep ist das Programm der integrierten Bildung und Frühförderung für Vorschulkinder mit Behinderungen ein sehr humanes Programm. Jede Erzieherin sollte den Kindern etwas mehr Aufmerksamkeit schenken, mit den Eltern interagieren und bei auffälligen Problemen mit den Kindern sofort mit ihnen sprechen und sie davon überzeugen, ihre Kinder zum Arzt zu bringen und frühzeitig untersuchen zu lassen. Je früher die Intervention, desto positiver die Entwicklung.

Frau Nguyen Thi Doan Trang wies darauf hin, dass Vorschullehrer, wenn sie Kindern mit Behinderungen, die für die Integration lernen, vorschulische Fähigkeiten vermitteln, leicht verständliche, spezifische Informationen bereitstellen müssen, die den individuellen Merkmalen jedes Kindes gerecht werden, da kein Kind dem anderen gleicht.

Darüber hinaus sollten Lehrer den Kindern dabei helfen, grundlegende Fertigkeiten zu fundierten Fertigkeiten zu entwickeln. Durch die Vermittlung neuer Fertigkeiten sollten die Kinder dazu ermutigt werden, proaktiv zu sein, anstatt ihnen etwas aufzudrängen.

Kindern Integration beizubringen erfordert Verständnis, Geduld, Toleranz und Liebe.

Vorschullehrer müssen Aufgaben zuweisen, die für diese Kinder geeignet sind, und in Aufgaben investieren, die den Kindern Spaß machen. Insbesondere die Kombination von Familie, Schule und Gemeinde zur Betreuung von Kindern mit Behinderungen ist äußerst wichtig.

„Ich weiß, dass die Ausbildung von Kindern mit Behinderungen sehr schwierig ist, aber es gibt Familien, die den Zustand ihrer Kinder nicht akzeptieren, was die Ausbildung noch schwieriger macht. Oder aus gesellschaftlicher Sicht: Ich weiß von Eltern, die zur Station gingen, um eine Behinderungsbescheinigung für ihre Kinder zu beantragen, aber jemand auf der Station sagte: Was bringt dieses Papier, dieses Papier wird Ihr Kind sein ganzes Leben lang begleiten“, sagte Frau Doan Trang.

Laut Frau Doan Trang haben Kinder mit einem Behindertenausweis jedoch bessere Chancen und die Gesellschaft verfügt über bessere Regelungen für sie. Die Expertin merkte an: „Für ein normales Kind ist die Zusammenarbeit von Familie, Schule und Gemeinde bei der Erziehung des Kindes wichtig, für ein behindertes Kind ist dies jedoch noch wichtiger.“

Bringen Sie Kindern bei, die Seiten eines Buches umzublättern

Welche Maßnahmen gibt es zur vorschulischen Kompetenzbildung für Kinder mit Behinderungen im Vorschulalter?

Frau Nguyen Thi Doan Trang sagte, dass Lehrer den Kindern Fähigkeiten zur Selbstbedienung und zum Lernmanagement vermitteln müssen, wie etwa: Vorbereitung und Verwaltung von Lernmaterialien, Erkennen von Lernmaterialien und Aufbewahren von Lernmaterialien.

Anschließend müssen die Lehrer die Kinder anleiten, einen Stift zu halten und die Seiten eines Buches umzublättern. Bei Kindern mit Behinderungen entwickelt sich die Bewegungsfähigkeit langsamer, daher müssen die Lehrer zunächst Bücher mit dicken Seiten auswählen, die so stabil sind, dass die Kinder sie leicht umblättern können. Anschließend wechseln die Lehrer zu Büchern mit dünnen Seiten und schaffen so einen möglichst angenehmen Platz zum Lesen. Die Lehrer lesen den Kindern Bücher vor und helfen ihnen, sich an die Regeln der Lerndisziplin zu gewöhnen und diese einzuhalten.

Als nächstes können Lehrer den Kindern Lese- und Schreibfähigkeiten vermitteln und ihnen die mündliche Kommunikationsfähigkeit und die Fähigkeit zur Verhaltenskontrolle beibringen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/nhieu-cha-me-khong-chap-nhan-con-minh-khuyet-tat-tri-tue-185230523125040875.htm