Dem Lehrerberuf mehr Aufmerksamkeit schenken.

NDO – Am 18. November informierte das Institut für Politikentwicklung der Nationalen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt über das Projekt „Forschung zum Leben von Lehrkräften in der südlichen Region: Experimente in den Provinzen Tay Ninh, Binh Thuan und Hau Giang“. Im Rahmen dieses Projekts befragte das Institut fast 13.000 Bildungsmanager und Lehrkräfte zu Themen wie Einkommen, Lebensumstände, Belastung und Motivation für die Berufswahl. Die Studie wurde zeitgleich mit dem Inkrafttreten der neuen Gehaltspolitik durchgeführt.

Das Einkommen stieg, aber…

Laut den Ergebnissen der Befragungen gaben Bildungsmanager und Lehrer aller Stufen an, dass sich das Einkommen der Lehrer seit der Anpassung des Grundgehalts von 1,8 Millionen VND auf 2,34 Millionen VND (1. Juli 2024) deutlich verbessert habe.

Die Ergebnisse einer groß angelegten Umfrage (12.505 Lehrkräfte) zeigten jedoch, dass das Einkommen aus dem Lehrerberuf im Durchschnitt nur 51,87 % des monatlichen Bedarfs der Familien von Lehrkräften ohne Nebentätigkeit deckt. Bei Lehrkräften mit Nebentätigkeit liegt der Anteil bei etwa 62,55 %. Insbesondere Lehrkräfte mit weniger als zehn Jahren Berufserfahrung gaben an, dass „das Einkommen aus dem Lehrerberuf im Durchschnitt nur 45,7 % des monatlichen Familienbedarfs deckt“.

Einige Lehrer, insbesondere jüngere, berichteten: Obwohl sie sehr sparsam leben, reicht ihr Gehalt oft nicht bis zum Monatsende. Viele Lehrer trauen sich nicht, eine Freundin zu haben, weil sie sich die „Ausgaben für eine Beziehung“ nicht leisten können. Viele junge Lehrer zögern mitunter, den Beruf zu wechseln, selbst um in Industriegebieten als Arbeiter zu arbeiten, da das Gehalt dort höher sei. Tatsächlich kommt es in vielen Gegenden vor, dass Lehrer kündigen und andere Jobs annehmen, darunter auch Arbeitertätigkeiten.

Bei den Lehrern handelt es sich um promovierte Wissenschaftler, die den Golden Globe Science and Technology Award 2024 gewonnen haben, und bei den Studentinnen um Schülerinnen, die den Female Science and Technology Award 2024 der Ho Chi Minh City National University gewonnen haben.

In Grenzgebieten, auf Inseln und in ländlichen Regionen waren die Umfrageergebnisse recht überraschend: Lehrer gaben an, dass ihr Einkommen aus dem Unterricht 62 % des monatlichen Familienbedarfs deckte (mehr als Lehrer in städtischen Gebieten). Dies lässt sich dadurch erklären, dass der Lebensstandard und die Konsumausgaben in Grenzgebieten und auf Inseln niedriger sind als in anderen Regionen, während das Gehalt der Lehrer dort höhere Zulagen beinhaltet.

Hinsichtlich der Einschätzung des finanziellen Drucks (das Einkommen aus der Lehrtätigkeit reicht nicht aus, um die Lebenshaltungskosten zu decken) ist der Durchschnittswert mit 3,61 von 5 Punkten recht hoch (5 bedeutet sehr belastend). Davon gaben 44 % der Lehrkräfte an, unter Druck zu stehen oder starkem Stress ausgesetzt zu sein, während 46,45 % der Lehrkräfte mit weniger als 10 Jahren Berufserfahrung finanzielle Belastungen oder starken Stress verspüren. Lediglich 19 % der Lehrkräfte gaben an, finanziell gut oder sehr gut gestellt zu sein und keinen finanziellen Druck zu verspüren.

Großer Druck, insbesondere von den Eltern.

Eine eher überraschende Erkenntnis aus den Umfrageergebnissen ist, dass die Lehrer weniger unter dem Druck ihrer beruflichen Tätigkeit (Unterricht oder Unterrichtszeit) stehen, sondern dass der größte Druck von den Eltern der Schüler ausgeht.

Die Umfrageergebnisse zeigen, dass bis zu 70,21 % der Lehrkräfte angaben, von ihren Eltern unter Druck oder sehr stark belastet zu sein (Durchschnittswert: 4,4 von 5 Punkten, wobei 5 Punkte für sehr starken Druck stehen). Zudem gaben bis zu 40,63 % der Lehrkräfte an, aufgrund psychischer Gewalt seitens der Eltern einen Berufswechsel erwogen zu haben.

Tiefeninterviews mit Lehrkräften in Schulbehörden, Fachbereichsleitern und Lehrern aller Schulstufen ergaben, dass der Druck von Eltern auf Lehrkräfte derzeit ein alarmierendes Problem im Bildungssektor darstellt. Viele Eltern haben überzogene Erwartungen, mischen sich oft massiv in den Unterricht ein und üben sogar Druck auf die Noten aus. Sie überwachen ständig den Lernfortschritt ihrer Kinder, stellen Fragen und fordern detaillierte Berichte über Zalo oder Facebook-Gruppen an.

Noch besorgniserregender ist, dass einige Lehrkräfte berichteten, Eltern hätten sie schwer beleidigt (beispielsweise indem sie direkt in die Schule kamen, um zu streiten, zu beschimpfen oder sie sogar anzugreifen). Viele Lehrkräfte sehen sich zudem Bedrohungen oder Verleumdungen in sozialen Netzwerken ausgesetzt. Dies führt nicht nur zu Erschöpfung, Stress und einem Verlust der Motivation und der Arbeitsmotivation, sondern beeinträchtigt auch die Qualität des Unterrichts erheblich.

Überlastet, wenig Ruhezeit

Die Umfrageergebnisse zeigten außerdem, dass 71,83 % der Lehrkräfte überlastet waren, bei Erzieherinnen und Erziehern im Vorschulbereich lag dieser Wert sogar bei 87,65 %. Eine weitere Umfrage ergab, dass fast 70 % der Vorschullehrkräfte keine Zeit für Sport und Bewegung hatten; 46 % der Lehrkräfte anderer Schulstufen wendeten weniger als 10 % ihrer täglichen Arbeitszeit für diese Aktivitäten auf. Gleichzeitig beanspruchte die Betreuung von Angehörigen durchschnittlich 15,81 % der verfügbaren Arbeitszeit der Lehrkräfte.

Bemerkenswert ist, dass die durchschnittliche Zeit, die Erzieherinnen und Erzieher in Vorschulen für die Familienbetreuung aufwenden, nur etwa ein Drittel der durchschnittlichen Arbeitszeit ausmacht, also rund 5,25 % der verfügbaren Zeit. Viele Erzieherinnen und Erzieher gaben an, ihren Beruf als anstrengender als den eines Maurers zu empfinden, da dieser auch eine Mittagspause habe, während sie den ganzen Tag mit einer Gruppe von Kindern arbeiteten. Lehrkräfte anderer Schulstufen äußerten hingegen die größte Sorge darüber, dass außerschulische Aktivitäten zu viel Zeit in Anspruch nähmen.

Nachhilfe: Man muss sie aus verschiedenen Perspektiven betrachten.

Neben dem regulären Unterricht an der Schule gibt es weiterhin Lehrkräfte, die zusätzliche Kurse geben, um ihr Einkommen aufzubessern. 25,4 % der befragten Lehrkräfte unterrichten zusätzlich an der Schule und 8,2 % außerhalb der Schule. Der Schwerpunkt dieser zusätzlichen Kurse liegt auf Fächergruppen wie Mathematik, Literatur, Englisch, Physik und Chemie (79,03 %).

Die zusätzliche Unterrichtszeit der Lehrkräfte stieg mit zunehmendem Bildungsniveau stufenweise an. Im Durchschnitt leisten Lehrkräfte im Primarbereich 8,6 Stunden pro Woche zusätzlichen Unterricht, im Sekundarbereich 13,75 Stunden pro Woche und im Gymnasium 14,91 Stunden pro Woche.

Viele Lehrer bestätigten, dass – abgesehen von wenigen Ausnahmen, bei denen einzelne Schüler den Unterricht verderben – der Bedarf an zusätzlichem Unterricht real und berechtigt ist. Aufgrund des Leistungsdrucks werden viele leistungsschwächere Schüler immer noch künstlich in eine höhere Klassenstufe versetzt. Dadurch verlieren diese Schüler ihre Grundlagen, können den Unterrichtsstoff nicht aufnehmen und behalten und langweilen sich beim Lernen. In diesem Fall sollten Eltern ihren Kindern unbedingt zusätzlichen Unterricht ermöglichen, um ihr Wissen zu festigen. Zudem haben viele Eltern heutzutage sehr hohe Erwartungen an ihre Kinder und wünschen sich daher, dass diese zusätzlichen Unterricht besuchen, insbesondere Vorbereitungskurse für den Wechsel in eine höhere Klassenstufe, um später gute Schulen besuchen zu können.

Lehrer in ländlichen Gebieten stehen unter geringerem Druck als in städtischen Gebieten.

Angesichts dieser realen Bedürfnisse müssen Lehrer „illegal“ unterrichten. Dies schadet laut vielen Lehrern dem Ansehen der Lehrer in den Augen der Schüler und der Gesellschaft erheblich, aber aufgrund der „Belastung, den Lebensunterhalt zu verdienen“, sind sie gezwungen, „illegal“ zu unterrichten.

Gleichzeitig ergaben ausführliche Interviews mit Lehrkräften und Schulleitern, dass diese zwar wussten, welche Lehrkräfte ihrer Schule zusätzlichen Unterricht zu Hause oder in anderen Räumlichkeiten erteilten, dies aber in der Regel ignorierten. Ausnahmen bildeten Fälle, in denen Eltern berichteten, dass die Lehrkräfte zum zusätzlichen Unterricht gezwungen oder verklagt worden seien; in diesen Fällen mussten die Schulleiter eingreifen. Bis zu 63,57 % der Lehrkräfte äußerten daher den Wunsch, zusätzlichen Unterricht (einschließlich Haus- und Online-Unterricht) zu legalisieren, um ihr Einkommen durch ihre eigenen Fähigkeiten aufzubessern. Gleichzeitig sei es ihnen wichtiger, das positive Image des Lehrerberufs in den Augen der Schüler und der Gesellschaft zu wahren, als Nebentätigkeiten anzunehmen, die weniger mit dem Beruf zu tun haben.

Laut Dr. Do Phu Tran Tinh, außerordentliche Professorin am Institut für Politikentwicklung, sieht der Gesetzentwurf für Lehrkräfte vor, dass „das Grundgehalt gemäß der Lehrergehaltstabelle im System der Beamtenlaufbahnen am höchsten eingestuft ist“. Viele Lehrkräfte befürchten jedoch, dass die Umsetzung dieser Regelung aufgrund fehlender Ressourcen in der Praxis schleppend verlaufen wird. Darüber hinaus müssen wir die Würde, die Ehre und die körperliche Unversehrtheit der Lehrkräfte respektieren und schützen und die Tradition der Achtung von Lehrkräften im neuen Kontext fortführen. Denn im aktuellen Kontext, in dem die Rechte von Schülern und Eltern gestärkt werden, scheinen die Rechte der Lehrkräfte, insbesondere ihr Recht auf Würde, beschnitten zu werden. Anstatt zusätzlichen Unterricht strikt zu verbieten, müssen wir einen klaren rechtlichen Rahmen und einen transparenten und öffentlichen Mechanismus für zusätzlichen Unterricht schaffen, damit Schulleitung, Eltern und die Öffentlichkeit die Umsetzung begleiten können. Gleichzeitig sollte der Staat die Einführung finanzieller Anreize sowie die Einrichtung eines nationalen Förderfonds für junge Lehrkräfte, Fachlehrer, besonders begabte Lehrkräfte und Lehrkräfte in Spezialgebieten in Erwägung ziehen.

Quelle: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html